狄 寧，賀小蘭，李小慶，馬昱博，潘 柯，姜思維

(重慶化工職業(yè)學(xué)院，重慶 401220)

習(xí)近平總書記2016年12月7日在全國高校思想政治工作會議中明確指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]。

目前各高職院校理工類專業(yè)教學(xué)的課程體系主要包括通識課、思想政治課和專業(yè)課，大一主要進(jìn)行通識課和思想政治課學(xué)習(xí)，大二和大三主要進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)。在整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)課和思政理論課難以協(xié)同形成合力。傳統(tǒng)思政理論課堂對理工科大學(xué)生的思想引領(lǐng)作用局限性凸顯。因此，專業(yè)課教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變思路，將課程思政融入專業(yè)課教學(xué)。課程思政是將思想政治教育與高校專業(yè)知識教育相融合的一種育人模式。通過以課堂為主渠道、專業(yè)知識為載體，對大學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)。不僅能豐富工科學(xué)生專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，增加工科學(xué)科專業(yè)內(nèi)容的深度和廣度，也有助于提高思政教育的感染力和說服力，協(xié)同提高育人效果[2]。

1 “精細(xì)有機(jī)合成技術(shù)”課程思政教育意義

“精細(xì)有機(jī)合成技術(shù)”課程是一門研究利用有機(jī)反應(yīng)將有機(jī)物和無機(jī)物為原料，創(chuàng)造新的、更復(fù)雜、更有價(jià)值的精細(xì)有機(jī)化合物的專業(yè)課程，是精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)課程體系中的一門專業(yè)必修課，在整個(gè)課程體系中處于重要地位。對精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)有著非常重要的意義。

在“精細(xì)有機(jī)合成技術(shù)”課程中，各種單元反應(yīng)機(jī)理、有機(jī)物質(zhì)性質(zhì)、合成方法和應(yīng)用都蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想和思政元素。在精細(xì)化工技術(shù)人才培養(yǎng)過程中，要充分發(fā)揮“精細(xì)有機(jī)合成技術(shù)”課程課堂教學(xué)的“主渠道”作用，將思政教育融入理論教學(xué)中，加深學(xué)生對精細(xì)有機(jī)合成知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識傳授和思想引領(lǐng)的同向而行[3]。

2 “精細(xì)有機(jī)合成技術(shù)”課程思政教育具體實(shí)踐

2.1 不斷提高專業(yè)課教師思政素養(yǎng)

“精細(xì)有機(jī)合成技術(shù)”課程思政教育的核心環(huán)節(jié)就是教師隊(duì)伍建設(shè)[4]。提高全體教師的思政素養(yǎng)，就是從育德能力和育德意識上下功夫。傳道者自己首先要明道、信道，這也是習(xí)總書記在全國高校思政工作會議上給我們教師的殷殷囑托[1]。

課程思政教育就是這樣的先明道后傳道過程。重慶化工職業(yè)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院精細(xì)化工教研室全體教師定期開展經(jīng)典著作研讀活動(dòng)、深入學(xué)習(xí)馬克思主義哲學(xué)基本原理和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想；利用網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)強(qiáng)國APP等多途徑不斷提高德育修養(yǎng)和思政理論水平；不定期用超星學(xué)習(xí)平臺隨機(jī)進(jìn)行思政理論測試，并進(jìn)行排名；定期進(jìn)行課程思政教育理念的研討和交流，共同商討針對不同層次不同班不同學(xué)生的課程思政方案，做到人人思政教育，人人被思政教育，真正做到協(xié)同育人。

2.2 注重課程改革開展豐富多樣的思政教學(xué)模式

“精細(xì)有機(jī)合成技術(shù)”課程思政教育的“主渠道”就是課堂。我們要進(jìn)行的課堂是專業(yè)課課堂，不是思政課堂。如何在專業(yè)課課堂上“不動(dòng)聲色”地引入思政教育、潛移默化的讓學(xué)生受到思政教育，同時(shí)講授專業(yè)知識又不受影響，需要我們專業(yè)課教師在“精細(xì)有機(jī)合成技術(shù)”課程改革的頂層設(shè)計(jì)著手，精心設(shè)計(jì)德育教學(xué)方案，注重融入思政元素，以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)開展思政教育[5]。

在近年的“精細(xì)有機(jī)合成技術(shù)”課程教學(xué)中，筆者會將通識性、民族性和趣味性的思政內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)中。為了充分發(fā)揮課堂主渠道作用，筆者以有機(jī)化學(xué)知識為載體倡導(dǎo)綠色、環(huán)保、低碳、循環(huán)的可持續(xù)發(fā)展觀；以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶鏈接實(shí)現(xiàn)課上課下互動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生課下查閱資料、看名人軼事和觀影，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)家和有機(jī)合成理念的全方位、深層次認(rèn)識[6]。

再如為了增強(qiáng)同學(xué)們專業(yè)素養(yǎng)，感受大師風(fēng)范，筆者在精化班曾設(shè)計(jì)了一個(gè)“走進(jìn)有機(jī)合成大師”活動(dòng)。同學(xué)們在課下積極查閱文獻(xiàn)、資料準(zhǔn)備，成果高出預(yù)期。除了國外的有機(jī)合成大師邁克爾法拉第、RB伍德沃德、E.J.科里、吉爾伯特·斯多克、羅杰·亞當(dāng)斯、K.C.尼古勞等，還有國內(nèi)的黃鳴龍、丁奎嶺、楊震、馬大為、秦勇、涂永強(qiáng)等。在受到有機(jī)合成大師人格魅力感染同時(shí)，也深深被他們愛國敬業(yè)、吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)、精益求精、勇于犧牲等高貴品質(zhì)所感染，激勵(lì)同學(xué)們?yōu)榭茖W(xué)、為祖國的繁榮富強(qiáng)而努力學(xué)習(xí)、積極拼搏，早日實(shí)現(xiàn)自己的人生夢想。

2.3 深挖課程中典型案例和思政元素

表1 “精細(xì)有機(jī)合成技術(shù)”課程部分典型案例與思政的融入

課程思政必須立足專業(yè)課程，結(jié)合時(shí)代特征和社會需求，選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型案例，深挖其中思政元素。找準(zhǔn)融入點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，不動(dòng)聲色開展思政教育。筆者羅列了一些課程中部分典型案例與思政元素的融入，見表1。

以?；夹g(shù)典型案例融入思政元素，并起到思政教育目的為例。在講乙酰氯法時(shí)，可以引用德國費(fèi)利克斯·霍夫曼這一典型案例。德國費(fèi)利克斯·霍夫曼以水楊酸做底物用乙?；铣闪税⑺酒チ郑?1天后，換嗎啡做底物，同樣用乙?；l(fā)明了海洛因。如果說阿司匹林是“文明帶給人類的恩惠”，那么海洛因就是人類的夢魘。可見科學(xué)發(fā)現(xiàn)是把雙刃劍，能否造福人類關(guān)鍵是掌握這一技術(shù)的人或者團(tuán)隊(duì)。用這一典型案例教育學(xué)生要明辨是非、形成良好職業(yè)素養(yǎng)、樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

2.4 建立形式多樣的課程思政資源庫

如何使“精細(xì)有機(jī)合成技術(shù)”課程思政長期化、系統(tǒng)化，就需要全方位建立形式多樣的課程思政資源庫[7]。這是一件非常有意義，長期、細(xì)致、又艱苦的工作。重慶化工職業(yè)學(xué)院“精細(xì)有機(jī)合成技術(shù)”課程思政資源庫依托教育部職業(yè)教育精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。該“精細(xì)有機(jī)合成技術(shù)”課程思政資源庫立足于多種精細(xì)有機(jī)合成單元反應(yīng)，同時(shí)涉及藥物學(xué)、染料學(xué)、食品科學(xué)、市場學(xué)、文學(xué)等相關(guān)學(xué)科。目前有“精細(xì)有機(jī)合成技術(shù)”課程思政相關(guān)顆?；Y源近50個(gè)，有文檔、圖片、動(dòng)畫和視頻。該思政資源庫分為很多版塊，有“走進(jìn)有機(jī)合成大師”、“精細(xì)有機(jī)合成與食品安全”、“精細(xì)有機(jī)合成與毒品”、“精細(xì)有機(jī)合成與醫(yī)藥”、“有機(jī)合成發(fā)展史”、“中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等。課前筆者在“智慧職教”App里推送一些同本節(jié)課相關(guān)的思政資源，通過“智慧職教”App數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，這類課程思政資源是非常受同學(xué)們歡迎，參與率，閱讀量，在線討論量也是最多的。

建立好“精細(xì)有機(jī)合成技術(shù)”課程思政資源庫，工作量是非常大的。重慶化工職業(yè)學(xué)院化學(xué)工程學(xué)院舉全院之力，老師和學(xué)生共參與，將該資源庫從無到有建立起來，下一步要再精雕細(xì)琢進(jìn)行建設(shè)，及時(shí)更新內(nèi)容，力爭把該資源庫建成精品，提高精細(xì)化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為我國精細(xì)化工行業(yè)的健康綠色發(fā)展提供支持。

2.5 其它課程思政實(shí)踐形式

在課程思政教育方面，同時(shí)也會重視一些隱性教育，比如在精細(xì)有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)室墻上、給學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊上、精細(xì)產(chǎn)品包裝上等都會有思政教育的影子，化工學(xué)院公眾號上、教學(xué)樓和食堂LED屏幕也不時(shí)分享思政內(nèi)容，讓學(xué)生無時(shí)不刻浸泡在思政氛圍內(nèi)。

3 結(jié) 語

習(xí)近平總書記2018年5月2日在北京大學(xué)師生座談會上指出“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”[8]。在大學(xué)時(shí)間，這一成才發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期開展好“精細(xì)有機(jī)合成技術(shù)”等專業(yè)課程思政教育對實(shí)現(xiàn)“立德樹人”是非常重要和必要的舉措。我們大學(xué)專業(yè)課教師也肩負(fù)著明道傳道，為祖國現(xiàn)代化建設(shè)輸送高素質(zhì)的技術(shù)技能人才的重任。讓我們只爭朝夕、不負(fù)韶華，努力把課程思政教育工作做實(shí)做細(xì)，切切實(shí)實(shí)引導(dǎo)大學(xué)生扣好人生第一?？圩?。