叢艷

摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革十多年來，綜合實踐活動課程在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用。2017版的《中小學(xué)綜合實踐活動課程綱要》出臺，指明了綜合實踐活動課程的發(fā)展方向。我們可以通過資源的開發(fā)利用，讓多樣化的資源真正進(jìn)入學(xué)生的成長過程，讓綱要精神落地，才能讓素質(zhì)教育真實地發(fā)生。

關(guān)鍵詞：課程綱要;課程整合開發(fā)利用;價值體任;責(zé)任擔(dān)當(dāng)

綜合實踐活動課程，作為國家必修課程，跨學(xué)科實踐性課程，動態(tài)開放性的課程，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，面向?qū)W生的個體生活和社會生活進(jìn)行課程開發(fā)，課程實施注重學(xué)生主動實踐和開放生成。2017版的《中小學(xué)綜合實踐活動課程綱要》的出臺，我們可以看出綜合實踐活動課程的總目標(biāo)強調(diào)學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識，認(rèn)識、分析和解決現(xiàn)實問題，提升綜合素質(zhì)，是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、開發(fā)特色研學(xué)資源，培育家國情懷

立德樹人，是育人的根本任務(wù)。我們以“深入紅色校園，走進(jìn)幸福高區(qū)，了解精致威海”為主題，開發(fā)和利用學(xué)生身邊的區(qū)域資源，通過親歷、參與少先隊活動、場館活動和主題教育活動，參觀愛國主義教育基地等，獲得有積極意義的價值體驗，培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識和家國情懷，結(jié)合我校的“黨耀初心”教育品牌，通過資源整合、共建共享的實施策略，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與，持續(xù)開展特色研學(xué)實踐活動。

1.尋根紅色印跡，培養(yǎng)價值體認(rèn)

培育有家國情懷、革命氣節(jié)、社會責(zé)任擔(dān)當(dāng)、會實踐創(chuàng)新的人，唯有在未來和歷史之間找到當(dāng)下。我校充分發(fā)揮學(xué)校資源和地域資源的優(yōu)勢，合理利用學(xué)校新建“紅色印跡”“黨耀初心”黨史館、校史館等紅色愛國主義教育基地，開展場館體驗教育，紅色尋根系列活動，讓每位學(xué)子對中國革命、學(xué)校歷史沿革有深入了解?！靶凶摺痹谝患蛊?、一幅幅畫面之中，學(xué)生們成為“課堂”的主人，老師成為課堂的引領(lǐng)者，這節(jié)“行走的思政課”“別樣的班隊會”便在交流與思辨中變得“活”起來”、“動”起來。

英雄駐我心，紅星照我行。學(xué)校還組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，采訪老紅軍，觀看紅色課本劇，電影等紅色經(jīng)典研學(xué)活動，通過英雄榜樣的力量使學(xué)生接受了愛國教育的洗禮，播種夢想、榜樣和信念的種子，鍛煉團(tuán)隊精神和實踐能力，紅色基因在研學(xué)的足跡中內(nèi)化于心，外化于行。

2.走進(jìn)幸福高區(qū)，進(jìn)行職業(yè)體驗

職業(yè)能力作為學(xué)生終身發(fā)展的關(guān)鍵能力之一，在學(xué)生未來發(fā)展中舉足輕重?！毒V要》明確指出：職業(yè)體驗是綜合實踐活動四大活動形式之一。通過學(xué)生在實際工作崗位上或模擬情境中見習(xí)、實習(xí)，體認(rèn)職業(yè)角色的過程，如讓學(xué)生獲得對職業(yè)生活的真切理解，發(fā)現(xiàn)自己的專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規(guī)劃能力。學(xué)校地處高區(qū)的初村鎮(zhèn)，雖為鄉(xiāng)村，但轄區(qū)內(nèi)有美麗的海岸線，威海職業(yè)學(xué)院，山東藥品學(xué)院、山東交通學(xué)校等高校坐落海邊，還有威高集團(tuán)等高科技企業(yè)資源，我們可以帶領(lǐng)孩子走出校園，走進(jìn)社區(qū)，感受文明威海的魅力;也可以走進(jìn)高校，讓孩子們通過研學(xué)了解大學(xué)生活的美好，對未來的人生有了的規(guī)劃和向往;威高集團(tuán)的車間里，我們的學(xué)生分批參觀實踐，探究科學(xué)的奧秘，體驗工匠精神，感受高科技對生活帶來的變化，同時充滿了對美麗高區(qū)的幸福感和自豪感，在心中埋下了人生理想的種子。

二、整合學(xué)科資源，親近探索自然

實踐不斷發(fā)生，研究不斷深化。在主題開發(fā)與活動內(nèi)容選擇時，我們要重視學(xué)生自身發(fā)展需求，尊重學(xué)生的自主選擇。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞活動主題，從特定的角度切入，選擇具體的活動內(nèi)容，并自定活動目標(biāo)任務(wù)，提升自主規(guī)劃和管理能力。同時，要善于捕捉和利用課程實施過程中生成的有價值的問題，指導(dǎo)學(xué)生深化活動主題，不斷完善活動內(nèi)容。

因此，如何整合學(xué)科資源開展綜合實踐活動，激發(fā)學(xué)生參與的主動性，提高學(xué)習(xí)興趣，并在活動中提高其綜合素質(zhì)，也是我們對“綜合實踐活動課程資源整合、開發(fā)及利用”這一課題的嘗試?！按禾斓哪_步”“夏天到了”“秋的收獲”“風(fēng)雪迎春”就是我們結(jié)合語文學(xué)科教材自主開發(fā)的與大自然親密接觸的“走過四季”系列綜合實踐活動，深受學(xué)生的喜愛。

以“春天的腳步”為例，在學(xué)習(xí)語文教材中以“春”為主題單元過程中，我們的綜合實踐活動也在同步開展。我們帶孩子們到大自然中親身體驗，尋找春的腳步，感受春的信息;小組一起學(xué)做風(fēng)箏（創(chuàng)意物化），玩風(fēng)箏，在藍(lán)天下放飛的不僅僅是那一只只風(fēng)箏，還有他們那一顆顆渴望探索的心：風(fēng)箏為什么能飛上天？人類是從什么時候開始發(fā)明創(chuàng)作了風(fēng)箏？最早的風(fēng)箏什么樣？風(fēng)箏能幫人們做些什么？春天為什么適宜放風(fēng)箏？……而在研究與討論中，學(xué)生們則針對自己感興趣的有關(guān)春天的話題進(jìn)行分類分組討論與研究;收集春天的農(nóng)諺，了解農(nóng)作物的生長，是孩子們比較感興趣的話題。我們誠摯邀請家長們的加盟，利用休息時間帶他們到鄉(xiāng)間去體驗，親身參與勞動的過程——翻地，播種，澆水，施肥……

通過這一系列的親近大自然的綜合實踐活動，開闊了學(xué)生的眼界，拓寬了知識面，對大自然有了更深刻的認(rèn)識，他們真的看到了，真正地體驗到了，而在回歸學(xué)科學(xué)習(xí)中，才能把這種切身的體驗融合到閱讀去，使其自身綜合認(rèn)知能力能夠主動得以發(fā)展。

三、結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，體驗文化傳承

中華民族傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化的寶貴財富，每一個傳統(tǒng)節(jié)日都蘊涵著我們民族獨特深層的精神價值觀，她是中華民族文化之根。我們可以把豐富的中國傳統(tǒng)節(jié)日民俗活動通過整合、創(chuàng)新，創(chuàng)意，以主題教育活動的形式進(jìn)行重新設(shè)計，通過傳統(tǒng)節(jié)日調(diào)查、手抄報制作、班隊活動以及學(xué)科整合來開展綜合實踐活動，有利于孩子繼承和弘揚民族傳統(tǒng)精神，鍛煉和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，增強民族情感，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

“紅紅火火過大年”“話說清明”“粽子飄香”“中秋月兒圓”等系列具有中國民族特色的節(jié)日實踐活動，是我們傳承體驗中國傳統(tǒng)文化的有效資源。通過小組的自主探究與合作交流，讓學(xué)生了解這些傳統(tǒng)節(jié)日來歷與發(fā)展，并且通過動手實踐與創(chuàng)新，創(chuàng)意物化，親身體驗這傳統(tǒng)節(jié)日的特殊魅力，從而學(xué)生的民族自尊心與自豪感。在“粽子飄香”綜合實踐活動中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國古老的文明及傳統(tǒng)的飲食文化，受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶。在活動的第一階段，我們組織學(xué)生節(jié)前到超市去參觀，調(diào)查，發(fā)現(xiàn)超市的商品在節(jié)前的變化，感受中國傳統(tǒng)節(jié)日對中國飲食文化的影響;端午節(jié)有哪些來歷？各地都有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？為什么會有這樣的習(xí)俗？這是學(xué)生比較感興趣的問題。在活動的第二階段指導(dǎo)學(xué)生通過讀書，詢問家長，上網(wǎng)查閱等途徑分組進(jìn)行收集相關(guān)資料，在課堂進(jìn)行小組或全班交流，從而加深對端午節(jié)——這一中國傳統(tǒng)節(jié)日的了解。活動的第三階段，學(xué)生在老師或家長指導(dǎo)下動手做做五彩線，包粽子，感受端午節(jié)特有的傳統(tǒng)文化，加深了學(xué)生對自己民族文化的了解，更激發(fā)了他們的民族自尊心和自豪感。

四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

拓展實踐內(nèi)涵，創(chuàng)新實踐活動。聯(lián)系豐富多彩校園生活，我們不斷開發(fā)新的實踐活動?！八囆g(shù)節(jié)”“讀書節(jié)”“科技節(jié)”等主題文化節(jié)是校園的一大亮麗的風(fēng)景線。我們注意抓住契機，讓這些校園文化節(jié)也成為開展綜合實踐活動的主要陣地。

1.科技活動促創(chuàng)新。

校園科技節(jié)的“標(biāo)本制作”活動中，小組同學(xué)一起學(xué)習(xí)標(biāo)本制作的方法，采集標(biāo)本，共同制作動植物標(biāo)本;生活科技小發(fā)明，可以將自己的奇思妙想付之于行動，讓創(chuàng)意點亮生活;“放飛夢想”中，學(xué)生可根據(jù)自己特長參加了多種自制紙飛機、木飛機和線控飛機，遙控飛機的比賽……近幾年來，3D打印、創(chuàng)意編程、機器人等高科技元素的不斷加入，豐富了的校園的科技實踐活動，使學(xué)生的創(chuàng)作熱情不斷高漲，創(chuàng)新意識與實踐能力都有了顯著的提高。

2.勞動實踐學(xué)技能。

學(xué)生的活動離不開生活，學(xué)會生活的本領(lǐng)，也是我們綜合實踐活動的重要內(nèi)容之一。我們根據(jù)學(xué)生的學(xué)情每個級部制定不同的勞技類綜合實踐課程：低年級進(jìn)行洗襪子、疊被子、包書皮、系鞋帶的自理能力訓(xùn)練，而中高年級則進(jìn)行做涼拌菜、做甜品、縫沙包等稍有難度的家庭生活技巧的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，在生活中應(yīng)用，讓學(xué)生做生活的小主人。

通過一系列生活化的綜合實踐活動，我們引領(lǐng)學(xué)生由課內(nèi)學(xué)習(xí)走向現(xiàn)實的社會生活，促進(jìn)學(xué)生與生活的聯(lián)系，為學(xué)生的個性發(fā)展提供開放的空間，并在活動中激發(fā)學(xué)生樂于探究的興趣，培養(yǎng)了他們勤于動手、勇于實踐的能力，尊重了學(xué)生在實踐性學(xué)習(xí)活動過程中的體驗和感受，促進(jìn)其自身綜合素質(zhì)得以全面的提高。

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。綜合實踐活動為學(xué)生的發(fā)展開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣大空間，他們在這個空間里探索研究，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)綜合實踐、創(chuàng)新、探究等各種能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價值觀。我們相信，只要我們堅持下去，合理開發(fā)利用整合生活中各種資源，從實踐出發(fā)，讓綱要的精神落地生根，綜合實踐活動課程必將成為學(xué)生的多元生長發(fā)展的助推器，讓他們的未來的天空展翅翱翔。