蔣川川

摘要：園本課程游戲化是以幼兒的認知規(guī)律為基礎(chǔ)，把課程設(shè)計成幼兒喜歡的形式，把教育活動與游戲恰當?shù)亟Y(jié)合起來，讓幼兒在溫馨、愉快的氛圍中獲得知識與技能，在這個過程中可以培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識，促進他們的身心健康同步發(fā)展。作為教師要考慮到游戲的內(nèi)容及實施方式，以幼兒為主體，結(jié)合園本特色及幼兒的喜好需求，充分發(fā)揮出游戲的作用，確保園本課程游戲化切實有效，對幼兒實施優(yōu)質(zhì)的教育。

關(guān)鍵詞：園本課程;游戲化;實施策略

幼兒園內(nèi)孩子的年齡是3～6歲，正處于愛玩的階段，要讓他們老老實實地處在同一個狀態(tài)下是不可能的，除非有一些能吸引他們的事物出現(xiàn)，并且孩子們能積極主動地參與其中，游戲便是最好的方式，因此園本課程游戲化成為了教育幼兒的一種重要手段。這種模式的實質(zhì)就是把教育內(nèi)容與游戲結(jié)合起來，讓幼兒在游戲中接觸學習和掌握相應(yīng)的知識，能夠起到最大限度調(diào)動幼兒興趣的作用。身為幼兒教師，需要不斷地探索出游戲與課程結(jié)合的有效方式，依據(jù)課程特點變換游戲形式和內(nèi)容，使得教育處于不斷變換和創(chuàng)新的模式中，利用游戲開發(fā)幼兒的智力，提高幼兒教育質(zhì)量。

一、結(jié)合園本課程內(nèi)容，引入和加工民間游戲

民間游戲不僅具有趣味性，還具有運動性和智慧性，是勞動者在多次改造下形成的，所有的參與者都能快速掌握其中的規(guī)則，并且能依據(jù)自身的理解去創(chuàng)新和加工，調(diào)整游戲的難度，可起到開發(fā)智力的作用。開展幼兒園園本課程的過程中，教師可以將一些傳播度廣、娛樂性強且具有特色的民間游戲?qū)胝n堂，讓幼兒體會到民間游戲的樂趣所在，同時完成民間傳統(tǒng)藝術(shù)的滲透與傳播，促使所有的幼兒都積極地參與其中，從中獲得益于他們終身發(fā)展的能力。比如在體育課程中，融入民間游戲“丟手絹”：所有幼兒圍城一個大圈，相鄰兩個幼兒之間相隔一米（依據(jù)場地的大小和人數(shù)來調(diào)整），選定一位幼兒拿著手絹圍著圓圈跑，要求其他幼兒不能回頭且不能給被丟手絹的幼兒提醒，所有的幼兒共同演唱丟手絹的兒歌。教師需要嚴格要求所有的幼兒都必須遵守游戲規(guī)則，同時要確保每個幼兒都能扮演丟手絹和被追者的這兩個角色，提高幼兒的參與感。借助這個游戲，鍛煉了幼兒的跑步能力及及時反應(yīng)能力，還為幼兒提供了展示自我才華的平臺，游戲就在幼兒的歡聲笑語中結(jié)束了。通過這樣的方式高效率地實現(xiàn)了課程教學的目標，營造出了良好的學習生活環(huán)境與氛圍，使得幼兒的身心健康得以有效發(fā)展。

二、依據(jù)幼兒發(fā)展規(guī)律，開展貼近生活的游戲

讓幼兒了解基本的生活常識、養(yǎng)成良好的生活習慣、掌握基本的生活技能是幼兒園教育的主要目標之一。過去常常采用圖畫、故事講解的方式進行，并且要不斷地提示幼兒，重復糾正他們出現(xiàn)的錯誤，雖然能達到一定的效果，但收效時間慢，幼兒記憶不深刻。為了能更好地實現(xiàn)這一教育目標，教師則結(jié)合了幼兒的認知與發(fā)展規(guī)律，開展了貼心生活實際的游戲活動，將幼兒常常忘記或者忽略的內(nèi)容加入到課堂教學中，并采取游戲的方式激發(fā)幼兒主動參與的積極性，使他們在游戲中快速地掌握生活常識和技能，從而提高生活化園本課程的教學效率。比如以生活技能為主題，組織幼兒開展接力游戲：提前準備好幾套園服外套和褲子，放在不同的位置，幼兒按照四人一組進行游戲，第一個幼兒要完成穿上衣的任務(wù)：正確穿衣、系上扣子或者拉上拉鏈，與第二個幼兒擊掌交接任務(wù)，第二個幼兒要完成穿褲子的任務(wù)，這樣依次下去分別完成穿襪子和鞋子的任務(wù)，評判出速度最快且穿戴最整齊的一組。通過這個游戲鍛煉學生自主穿衣的技能?；蛘哌M行集體性的生活技能大賽，要求每個幼兒獨立完成一項復雜的生活技能，幫助他們獲取更多的生活經(jīng)驗，提高他們獨立生活的能力。

三、觀察與指導中獲得反饋，創(chuàng)新游戲的形式

在實施園本課程的過程中，很多環(huán)節(jié)都可以采取游戲的方式，如何保障游戲化的有效性提升，這是教師需要著重考慮的問題。首先要理清課程、游戲與教學三者之間的關(guān)系，以幼兒為核心主體，游戲為基本活動形式，課程和教學都要貼近幼兒的認知特點，盡量采取游戲化的方式，不斷地創(chuàng)新游戲內(nèi)容和形式，同時鼓勵幼兒自主創(chuàng)新，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維與獨立解決問題的能力。其次要隨時觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)與成長狀況，反思自身在指導過程中的錯誤與漏洞，做好每一次游戲化教學活動的總結(jié)，完善課程開展的設(shè)計方案。最后要不斷地學習和創(chuàng)新，提高自身的專業(yè)技能，了解幼兒真正的需求，給予他們正確且有針對性的指導，從而深層次地提升園本課程游戲化實施的有效性。比如在區(qū)域活動中，按照區(qū)域的主題設(shè)置游戲，根據(jù)幼兒的興趣愛好投放材料，安排活動內(nèi)容，觀察幼兒在游戲中的行為，靈活調(diào)整區(qū)域活動的目標，使得教育目標層次處于逐步上升的趨勢。集體游戲活動中則為幼兒提供自由發(fā)展的平臺，教師要考慮哪些活動適合與游戲結(jié)合，哪些活動可以采取直接指導的方式，讓幼兒處在相對寬松的氛圍內(nèi)，達到寓教于樂的效果。在過渡環(huán)節(jié)中運用游戲，可以避免幼兒出現(xiàn)消極等待的狀況，如組織幼兒進行手指游戲、講故事比賽、搭積木等多種游戲。

總之，隨著社會對幼兒教育的關(guān)注度越來越高，對幼兒園辦學質(zhì)量的要求也會逐步提高，作為幼兒教師還需要進一步反思自身的專業(yè)素養(yǎng)，深入探索出園本課程游戲化正確有效的發(fā)展方向，讓幼兒接受最好的啟蒙教育，豐富課程內(nèi)容和形式，為幼兒向著更加美好的明天前進打下堅實的基礎(chǔ)。

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