李子路 孫永科

摘 要：“1+X”證書制度是實施國家職業(yè)教育改革的重要舉措，通過對汽車職業(yè)領域證書“1+X”制度下汽車運用與維修職業(yè)技能等級證書標準介紹，將“1+X” 證書制度的課程體系融入到人才培養(yǎng)方案改革中，探索實踐汽車領域“1+X”書證融通路徑，將“1+X”職業(yè)技能等級證書與“三教”改革相結合，加強師資培訓、探索混合式教學改革、推進新型教材建設，提升教育質(zhì)量和學生就業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能型人才。

關鍵詞：“1+X”證書 高職院校 汽車專業(yè) 教學改革

1 前言

“1+X”證書制度是《國家職業(yè)教育改革實施方案》貫徹全國教育大會精神，以提升職業(yè)教育質(zhì)量為主線，提出了一系列針對性很強的改革舉措之一，是將“學歷證書”與“若干職業(yè)技能等級證書”有機銜接，按照高質(zhì)量發(fā)展要求，深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式和評價模式改革的重要改革部署。

2019年3月，教育部職業(yè)教育與成人教育司公布了首批包括汽車領域在內(nèi)的5個參與“1+X”證書制度試點工作的職業(yè)技能等級證書和標準，汽車專業(yè)領域職業(yè)技能等級標準專家委員會制定的1+X職業(yè)技能等級為《汽車運用與維修（含智能新能源汽車）職業(yè)技能領域職業(yè)技能等級標準》（以下簡稱《標準》） 汽車領域的職業(yè)教育培訓評價組織為北京中車行高新技術有限公司。

通過“1+X”證書制度，將汽車職業(yè)技能領域標準化建設作為統(tǒng)領職業(yè)教育發(fā)展的突破口，完善職業(yè)教育體系深化復合型技術技能人才培養(yǎng)培訓模式改革，在汽車職業(yè)領域形成一套完整的國家職業(yè)技能等級標準，并與專業(yè)建設、課程建設、教師隊伍建設等緊密結合，推進學歷證書與職業(yè)等級證書的有機銜接，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學生就業(yè)能力，為服務現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)、現(xiàn)代發(fā)展和職業(yè)教育現(xiàn)代化提供制度保障與人才支持。

2 汽車領域“1+X”職業(yè)技能證書介紹

汽車專業(yè)領域職業(yè)技能等級證書包含兩種證書：汽車運用與維修職業(yè)技能等級證書，智能新能源汽車職業(yè)技能等級證書，借鑒國際汽車專業(yè)領域慣用區(qū)分五大系統(tǒng)十大模塊職業(yè)技能等級框架，主要包括動力系統(tǒng)：能源、驅(qū)動-模塊;電氣系統(tǒng)：電器、網(wǎng)關-模塊;底盤系統(tǒng)：轉向、懸架-模塊;安全系統(tǒng)： 制動、舒適-模塊;車身系統(tǒng)：車體、涂裝-模塊，并參照國家相關行業(yè)標準、企業(yè)標準、教學標準，實現(xiàn)專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、實現(xiàn)教學過程與生產(chǎn)過程對接。汽車運用與維修職業(yè)技能證書，智能新能源汽車職業(yè)技能等級證書共16個模塊分初中高三個等級職業(yè)技能等級證書，其中再設置若干職業(yè)技能模塊，并在職業(yè)技能模塊中的職業(yè)技能點、知識點對接到教學課程培養(yǎng)計劃中，同時也對應到企業(yè)每個專業(yè)的崗位中。

3 汽高職車專業(yè)“1+X”書證融通實踐設計

3.1 確定汽車人才培養(yǎng)目標

以重慶機電職業(yè)技術大學汽車檢測與維修專業(yè)為例，探索1+X書證融通實踐設計，首先明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標為培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力; 掌握本專業(yè)知識和技術技能，面向汽車制造業(yè)，汽車、摩托車等修理與維護行業(yè)的汽車整車制造人員、汽車摩托車維修技術服務人員等職業(yè)群，能夠從事汽車質(zhì)量與性能檢測、汽車故障返修、汽車機電維修、服務顧問等工作的高素質(zhì)技術技能人才。

3.2 選取X證書模塊

根據(jù)汽車檢測與維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結合當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，滿足就業(yè)區(qū)域內(nèi)更高質(zhì)量更充分就業(yè)創(chuàng)業(yè)崗位真實能力需求，選擇與專業(yè)融合的證書模塊，以重慶機電職業(yè)技術大學汽車檢測與維修專業(yè)為例，選取的X證書模塊為汽車動力與驅(qū)動系統(tǒng)綜合分析技術（中級）、汽車轉向懸掛與制動安全系統(tǒng)技術（中級）汽車電子電氣與空調(diào)舒適系統(tǒng)技術（中級）等三個職業(yè)技能等級證書。

3.3 X模塊與人才培養(yǎng)課程體系融通

根據(jù)X證書職業(yè)技能等級標準和教育部專業(yè)教學標準要求，將“X”證書的培訓內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程內(nèi)容相互融合。學歷證書是“1+X”證書制度的基礎，X是“1”的補充、強化、拓展，根據(jù)職業(yè)技能等級證書所涵蓋的工作任務要求，明確該任務所包含的職業(yè)技能項目內(nèi)容，并將該項目內(nèi)容融入課程體系之中，實現(xiàn)X證書職業(yè)技能和人才培養(yǎng)體系的相互融合，同時對于專業(yè)課程未涵蓋的X證書職業(yè)技能，則通過職業(yè)技能培訓的方式補充行業(yè)企業(yè)的新技術、新技能、新工藝、新規(guī)范等知識，強化學生對于新技術、新工藝的職業(yè)技能，并由此拓展學生職業(yè)領域、職業(yè)能力等。

下面以汽車電子電氣與空調(diào)舒適系統(tǒng)技術（中級）X證書模塊為例，如表1所示，說明職業(yè)技能等級證書模塊與人才培養(yǎng)課程體系融通過程，首先確認該模塊所包含的四個工作任務，其次詳細梳理每個工作任務所包含的職業(yè)技能項目，最后將該職業(yè)技能項目與課程體系相結合，優(yōu)化調(diào)整形成人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程設置。

3.4 將人才培養(yǎng)課程標準與X證書職業(yè)技能等級標準對接

將優(yōu)化后課程按照課證融通方法、對照“X”證書中的標準要求逐一進行核對，逐一進行完善，確保課程體系、課程內(nèi)容和學習目標完全滿足“X”證書的標準要求。并制作課程實施方案，利用混合式教學、翻轉課堂等教學手段和方法，加強學生職業(yè)技能培養(yǎng)，探索實踐教學評價改革，將相關專業(yè)課程考試與職業(yè)技能等級考核實現(xiàn)成績互任，學分置換，實現(xiàn)人才培養(yǎng)課程教學與X證書職業(yè)技能證書融通對接。

4 “1+X”工作推進實施要點

4.1 加強師資培訓

圍繞“1+X”證書制度開展教師培訓。對接“1+X”證書制度試點和行動導向的模塊化教學改革，培育一批職業(yè)技能等級證書培訓教師。探索建立教師企業(yè)實踐制度，增強教師職業(yè)技能水平，緊跟混合式教學方向，通過開展混合式教學示范課、說課、說專業(yè)等多種教研活動增強教師對“1+X”職業(yè)技能等級證書教學觀念更新，將“1+X”證書制度與教學能力比賽結合，教師選定相關課程中的技能點后，根據(jù)“1+X”職業(yè)技能等級標準，從課程人才培養(yǎng)方案、課程標準、學情分析、混合式課程設計、教學反思等過程，從宏觀到微觀、從設計到實施等角度梳理課程，從提升教學能力水平，增強1+X職業(yè)技能等級證書落地能力。

4.2 加強教法改革

將“1+X”職業(yè)技能等級證書與“互聯(lián)網(wǎng)+”教育設計與實踐相結合，探索實踐實施理實結合、虛實融合、智慧課堂、移動學習為一體的混合式教學改革。以學生為中心，實施小班教學，將行業(yè)新發(fā)展、企業(yè)新技術、社會新需求等及時納入課程內(nèi)容，充分發(fā)揮“云物大智”等現(xiàn)代化信息技術在現(xiàn)在教育教學中的廣泛應用，充分利用智慧職教、超星學習通、中國大學MOOC等線上學習平臺，與線下理論實訓一體化教學，虛擬仿真和實踐操作開展融合化教學。通過融合信息技術與創(chuàng)新教學理念、教學方法和教學模式，推動“1+X”證書與“線上+線下”教學相結合的混合式課堂教學改革，帶動教學質(zhì)量的提升。

4.3 加強教材建設

將教材建設與“1+X”職業(yè)技能等級證書相結合，按照“以學生為中心、學習成果為導向、促進自主學習”思路進行教材開發(fā)設計，強化職業(yè)技能訓練，主動適應信息技術與教育教學深度融合的現(xiàn)實需要，與企業(yè)合作建設高質(zhì)量多樣化課程和新形態(tài)教材，實現(xiàn)教材形式創(chuàng)新、并與線上課程教學資源相融合，推進新型活頁式、工作手冊式、信息化資源一體式的教材改革。

5 結語

“1+X”證書制度的試點，是國家推動職業(yè)教育改革的一項重大舉措，要認真學習并深刻理解“1+X”職業(yè)證書制度及職業(yè)技能等級標等文件內(nèi)涵要求，制訂整體“1+X”證書實施工作方案、計劃和工作制度，抓好關鍵過程，加強師資培訓，建立激勵專業(yè)教師積極主動參與“1+X”職業(yè)技能證書制度的長效機制。發(fā)揮市場機制優(yōu)勢，與社會機構、企業(yè)等建立“1+X”證書職業(yè)技能發(fā)展命運共同體， 并將“1+X”證書制度與“三教”改革相結合，為汽車類專業(yè)中 “1+X”證書制度的順利落地實施奠定基礎，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)創(chuàng)新型、復合型技術技能人才做出的貢獻。

參考文獻：

[1] 褚義景.職業(yè)教育“1+X 證書”制度的實施路徑研究[J].武 漢交通職業(yè)學院學報，2019，21（3）：42-45.

[2] 張軍平.終身教育理念下現(xiàn)代職業(yè)教育體系構建模式與完善路徑[J].中國職業(yè)技術教育，2019（3）：37-40.

[3] 張素芳.“1+X”證書制度試點下職業(yè)院校會計專業(yè)教學改革研究[J].中國管理信息化，2019，22（20）：201-202.

[4] 李永健，鄧桂兵，李一輝.高職院?！?+X”證書制度試點的 理解、思考與準備[J].湖北成人教育學院學報，2019，25（5）：1-3.