楊丹

摘要：新課改提出，不同的學(xué)科在教學(xué)過程中必須要增強(qiáng)不同學(xué)科的專業(yè)核心素養(yǎng)。在高中生物的教學(xué)過程中，教師培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，也能夠很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于生物的探索動(dòng)力，本文就簡(jiǎn)要的分析了如何在高中生物課堂中培育學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中? 生物? 課堂教學(xué)

高中生物的學(xué)科素養(yǎng)包括了學(xué)生的理性思維、生命觀念、科學(xué)的探究以及學(xué)生對(duì)于社會(huì)的責(zé)任四個(gè)方面的內(nèi)容，當(dāng)前階段，教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)過程中必須要兼顧知識(shí)點(diǎn)與學(xué)科素養(yǎng)的雙重教學(xué)，讓學(xué)生在獲取新知的過程中提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活起到積極的推動(dòng)作用。

一、明確高中生物核心素養(yǎng)

高中的生物學(xué)科包含了四個(gè)方面的學(xué)科素養(yǎng)，第一是生命觀念，這是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象以及這些現(xiàn)象之間的相互關(guān)系和特點(diǎn)，經(jīng)過一定的驗(yàn)證之后得到的想法和觀點(diǎn)。在教學(xué)的過程中，要求教師要按照“三維目標(biāo)”來(lái)達(dá)成，也就是注重知識(shí)技能、過程方法和情感態(tài)度三個(gè)觀念。然而，“核心素養(yǎng)”也需要在這一目標(biāo)上進(jìn)一步的提升，除了注重學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力之外，還要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我養(yǎng)成、有一定的社會(huì)責(zé)任和家國(guó)情懷。第二，是要有理性思維，需要學(xué)生用務(wù)實(shí)的態(tài)度和求知精神，尊重事實(shí)、依照證據(jù)，利用科學(xué)的方法來(lái)探究式事物，解決實(shí)際問題，從而增強(qiáng)自己的生物思維和學(xué)習(xí)能力。理性思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是起到終生受益的作用的，因此，也是生物學(xué)科必須要培育的內(nèi)容之一。教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)思維習(xí)慣，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃季S來(lái)解決生物知識(shí)相關(guān)的問題和現(xiàn)象。第三，是科學(xué)探究，這是指學(xué)生能夠在實(shí)際的生活中發(fā)現(xiàn)一些與生物學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，并且根據(jù)特定的現(xiàn)象進(jìn)行觀察和提問，在提出猜測(cè)之后設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)，在探究過程中可以是以個(gè)人為單位，也可以是以團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究、大膽創(chuàng)新，教師也要先鼓勵(lì)學(xué)生從基本的生物現(xiàn)象進(jìn)行分析和觀察，引導(dǎo)學(xué)生積累自我探究的經(jīng)驗(yàn)。第四，是社會(huì)責(zé)任，這一素養(yǎng)是建立在學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)上的，要求學(xué)生能夠參與到社會(huì)事物，并針對(duì)事件做出理性的解釋和判斷，嘗試去解決實(shí)際生活中的生物問題，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，在提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，關(guān)愛生命、注重環(huán)保，保持健康的心態(tài)積極生活。

師生明確核心素養(yǎng)，并在平時(shí)的教學(xué)中將其滲透在點(diǎn)滴教學(xué)中，這樣才能真正讓學(xué)生在接受生物新知教學(xué)的過程中，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

二、通過研究學(xué)習(xí)培育素養(yǎng)

教師在教學(xué)的過程中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是增強(qiáng)學(xué)科素養(yǎng)的前提條件。教師在日常的教學(xué)過程中，首要的因素就是要激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，展示自身的人格魅力。如果學(xué)生能夠?qū)處熃虒?dǎo)的知識(shí)和個(gè)人魅力產(chǎn)生敬佩的感覺，那么自然會(huì)對(duì)生物學(xué)科增添更強(qiáng)的動(dòng)力和興趣。教師在備課的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的利用多媒體設(shè)備，用幽默流暢的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要注重對(duì)于生物學(xué)科歷史的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠感受到生物學(xué)科在探索科學(xué)奧妙時(shí)持之以恒的精神，從而更加正確的了解到生物學(xué)科的本質(zhì)。因此，教師在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容之前，可以搜集與這一知識(shí)相關(guān)的生物學(xué)科探索故事作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以此吸引學(xué)生的注意力。第三，教師要加強(qiáng)生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)教育，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的基礎(chǔ)所在，學(xué)生如果能夠有足夠的機(jī)會(huì)開展實(shí)驗(yàn)并親身進(jìn)行操作，那么就能夠在解決問題、創(chuàng)新探究等方面有一定的提高。除此之外，學(xué)生也能夠在實(shí)踐操作的過程中養(yǎng)成探究整理的精神和態(tài)度，這是一個(gè)非常有效的專業(yè)素養(yǎng)培育途徑。第四，教師可以開展主體性的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位實(shí)現(xiàn)自主探究與合作學(xué)習(xí)的全方位發(fā)展。例如，有自然方面的探究活動(dòng)，保護(hù)環(huán)境、進(jìn)行生態(tài)建設(shè)、能源利用等等;也有生活方面的探究活動(dòng)，例如科學(xué)配餐、食品添加劑的影響等等。

研究性學(xué)習(xí)是高中學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)。高中生物學(xué)科為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了極佳的學(xué)習(xí)平臺(tái)，我們?cè)谏锝虒W(xué)中，要有意識(shí)的為學(xué)生搭建研究性學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的氛圍，從而讓學(xué)生展開研究，提升他們的能力。

三、開展社會(huì)實(shí)踐增強(qiáng)素養(yǎng)

社區(qū)服務(wù)和實(shí)踐是學(xué)生直接增強(qiáng)自己經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)責(zé)任感的有效方法，將社區(qū)的服務(wù)于實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，能夠讓學(xué)生在精神方面有所提高，通過進(jìn)行一系列的服務(wù)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德、完善他們的人格。社會(huì)實(shí)踐也可以分為兩種類型，例如，通用類型，以某一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容為主題進(jìn)行宣傳，例如節(jié)約用水、保護(hù)綠色、廢品回收等等。在實(shí)踐操作的時(shí)候，可以完成領(lǐng)養(yǎng)綠植、進(jìn)行生物學(xué)科的知識(shí)普及活動(dòng)、義務(wù)植樹等等內(nèi)容。另一類型是特色內(nèi)容，在社區(qū)進(jìn)行輔導(dǎo)，例如開展保護(hù)環(huán)境的講座、進(jìn)行保健知識(shí)的傳授等等。再比如，在3.12號(hào)“植樹節(jié)”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生宣傳世界范圍內(nèi)的綠植播種情況，以及進(jìn)行種植的必要性、緊迫性，讓學(xué)生在宣傳的同時(shí)增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。學(xué)生在完成之后，也能夠通過積累自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高社會(huì)責(zé)任感、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任的核心素養(yǎng)，同時(shí)，能夠讓學(xué)生走出校園、走向社會(huì)，提高解決實(shí)際問題的方法和能力，確保能夠在鞏固學(xué)科知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

生物是一門與生活緊密相關(guān)的學(xué)科，生活也是學(xué)生檢驗(yàn)和體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)價(jià)值的載體。我們教師在生物教學(xué)中，要充分引導(dǎo)學(xué)生感悟生物學(xué)科與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中感受生物學(xué)習(xí)的意義，不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)同感，更讓他們?cè)趯?duì)生活現(xiàn)象的感悟中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)探究，從而提升自己的專業(yè)水平。

總之，在高中階段的生物學(xué)科的教學(xué)過程中，教師要明確生物學(xué)科素養(yǎng)的培育是生物教學(xué)的重要組成，將其落實(shí)在點(diǎn)滴教學(xué)中，同時(shí)還要明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非一蹴而就的，而是需要教師結(jié)合每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)與實(shí)踐探索結(jié)合在一起，不斷的在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的根本目標(biāo)。