壽小玉

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段社會教育的需求，素質(zhì)教育在教育中的地位也越來越高。高職院校是培養(yǎng)高職學生的重要教育場所，如何改變傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)成為當下必須解決的課題。為了改變這種現(xiàn)狀，越來越多的新型的教學模式融入到日常教學中，比如在健美操中實施啟發(fā)式教學，就能夠取得很好的教學效果。因此，本文主要探討了高職健美操啟發(fā)式教學模式的具體策略。

關鍵詞：高職;健美操;探討啟發(fā)式教學;效果

健美操是我國高職學校開設的一門課程，對于學生們的體型塑造和身心發(fā)展具有重要的推動作用。傳統(tǒng)的健美操教學方法往往忽視了學生的主體地位，而是更多地將教學重點放在學生的動作教學上面，這樣一來學生在學習健美操沒有很高的學習興趣，而興趣是學生最好的老師，因此這樣的健美操教學往往很難取得很好的教學成果。啟發(fā)式教學模式的出現(xiàn)，很好地解決了這個問題，因此對其加以研究很有必要。

一、激發(fā)學生的學習興趣

不管是什么科目，興趣都是學生最好的老師。學生有了興趣才會使得健美操的教學事半功倍。健美操具有優(yōu)美的動作屬性，還伴隨著歡快的音樂節(jié)奏感，學生學習健美操不僅可以提升自己的身體素質(zhì)，還可以塑造自己的形體美，因此往往受到很多學生的歡迎[1]。在健美操教學當中，可以通過與學生一起欣賞那些經(jīng)典的健美操表演，然后在觀看過程中對表演中的相關難點進行分析，在學生消化完全理論知識后再加以訓練。

在教師開展健美操教學之前，必須明確自己的教學目的，結合不同的學生開展不同的教學方法，讓學生對于健美操都有著自身的興趣，讓學生發(fā)揮自己在學習健美操中的主體地位，從而實現(xiàn)有針對性地教學。學生必須明確自己的學習目標，這樣才能嚴格的督促自己更好地完成學習目標。

在學生訓練健美操的過程當中，教師還應該引導學生互相觀察，并指出自己或者其他同學的不足之處，然后再根據(jù)不足來制定合適的解決方案，從而加強師生之間的互動交流，實現(xiàn)共同進步。在適當?shù)臅r機，教學可以通過對學生的訓練過程進行評價，可以將學生的優(yōu)點指出以帶動其他學生的學習興趣，對于學生訓練過程中的不足之處，要結合學生的實際情況予以分析，并給出合理的疏導和安慰，從而提高學生學習健美操的主觀積極性。

二、加強示范與講解的指導

示范與講解是教師在健美操教學中常用到兩種教學手段，也是很有效的兩種方法。因為這兩種手段是基礎性的教學手段，所以更要做好這方面的工作。教師在講解過程中，講解的話語應該注重精煉簡短，要用最好的語言能表達出最多的信息，一旦話語過多，學生反而覺得啰嗦，產(chǎn)生抵觸心理，而話語過少往往又不能表達出完整的傳達內(nèi)容[2]。教師在示范時，應該做到動作的優(yōu)美性和準確性，這樣才能給學生起到一個很好的示范作用，動作的準確性直接關系到學生學習健美操的正確與否。一旦教師示范不準確，就不具備優(yōu)美性，學生往往會感覺到不知如何是好，很難達成應有的示范效果。

在教師教學健美操動作的過程當中，教師對于那些具有高難度的動作需要反復演示，甚至可以放慢自己的動作以便于學生更好的觀察，學生通過觀察教師的動作，從而促使自身進行主動且有效地學習。學生在學習動作的過程中難免會出現(xiàn)各種各樣的失誤或者不規(guī)范動作，這個時候教師需要及時進行糾正和引導，要結合每個學生的不同錯誤，針對性地予以解決，具體可以將這些錯誤動作與正確的動作放在一起進行演示，找出錯誤動作發(fā)生的根本原因，做到有的放矢，舉一反三，這樣學生在下次訓練的過程也就不會再犯同樣的錯誤。

此外，還可以通過拆解教學的動作來完成健美操的教學。可以讓學生先學習位置某一側的動作，通過教學動作圖畫來進行自主學習，從而掌握這個位置對應的另一側的動作，做到觸類旁通，通過學生的自主學習加強自身的學習體會[3]。教師再根據(jù)學生講出的這些心得來進行合理的引導，讓他們明白自己才是學習的主體。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

教師要引導學生進行準備活動的創(chuàng)新。健美操傳統(tǒng)的教學理念都是學生跟隨教師的節(jié)拍來做動作，并沒有更好地發(fā)揮他們的主體作用，學生的學習興趣也很難調(diào)動起來。教師要多嘗試一些啟發(fā)式的引導，讓學生在掌握健美操的基本動作知識后，可以根據(jù)自身的特色來展開教學前的準備活動，只要自身的學習目標明確，健美操準備活動的形式可以多元化，不拘一格。教師還可以根據(jù)學生特點來按組編制符合他們自身特色的熱身活動，將每個學生的潛能充分發(fā)揮出來[4]。

成績是反映學生學習成果的最好證明，從教學成果的角度來講，學生的成績對于教師和學生自身都很重要。在傳統(tǒng)的教學考核當中，健美操的考核多半是學生學什么就考什么，學生在考核的時候往往會造成過度緊張，出現(xiàn)失誤和疏漏。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，教師可以將考核的重點部分傳遞給考生，讓學生結合實際的教學過程再根據(jù)自己的創(chuàng)新思維，編制出一套既有教學風格又有自身特色的組合操，教師在根據(jù)學生這套組合操的動作的優(yōu)美性和完整性來給出應有的分數(shù)，這樣往往能取得一個事半功倍的效果。

結束語：

總之，啟發(fā)式教學能夠在高職健美操的教學過程當中發(fā)揮重要的作用，對于高職學生的身心發(fā)展和素質(zhì)教育也具有重大的推動作用。啟發(fā)式教學不僅可以激發(fā)學生在學習健美操時的興趣，還可以充分展現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)他們在學習過程中的創(chuàng)新思維，對于提高健美操教學效果有著顯著的作用。

參考文獻：

[1] 徐元.淺談啟發(fā)式教學模式在高職健美操教學中的應用[J].文體用品與科技，2019，3（3）：54-55.

[2] 余文君."啟發(fā)式教學"中幾種不同提問方法在健美操教學中的運用[J].速讀（下旬），2017，（5）：95-96.

[3] 汪燕，張朵，朱敏敏.啟發(fā)式教學模式和填鴨式教學模式的比較研究——以中飛院健美操教學為例[J].當代體育科技，2017，7（8）：117-119.

[4] 唐金洲.技工院校健美操教學實施及教學方法探討[J].職業(yè)，2017，（9）：121.