戴秀梅

【摘要】：在新課程改革的要求下，對學(xué)生創(chuàng)新技能的開放思維和培訓(xùn)要求的培養(yǎng)越來越受到重視。數(shù)學(xué)本質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維的多元化發(fā)展。開放式教學(xué)有利于學(xué)生通過豐富的活動，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的提高，使學(xué)生獲得個性化的發(fā)展。本文簡要分析了小學(xué)開放式數(shù)學(xué)課的構(gòu)建對策。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué);開放式教學(xué);應(yīng)用策略

在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行開放式教學(xué)可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動更加有趣，學(xué)生可以在解決問題的過程中，提高個人的認(rèn)知水平。使思維活動更靈活和敏捷的同時，能夠體驗到成果和創(chuàng)造的樂趣。因此，在課堂上實施“開放式”教學(xué)方式至關(guān)重要。

一、構(gòu)建開放自由的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教師的課堂教學(xué)，面對的是以班級為單位進(jìn)行的課堂教學(xué)。每一位學(xué)生都是這個集體的分子。同樣，一個人的學(xué)習(xí)狀態(tài)的好壞會直接影響到整個班集體的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師首先要明確作為一個整體，整體的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要。例如教師在教學(xué)《圓》這一節(jié)知識點時，可以組織學(xué)生走出教室來到操場，整個班級的學(xué)生都形成一個較大的手形圓圈，老師站在圓圈的中間作為圓圈的中心。當(dāng)學(xué)生的手所形成的圓達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化水平時，老師可以指定一個學(xué)生，然后讓一些學(xué)生幫助測量老師與學(xué)生之間的距離，并以相同的方式進(jìn)行多次測量演示，讓學(xué)生知道從圓的每個點到圓的中心的距離是相等的，并且這個距離就是半徑的基本定理。在這個過程中，老師用真實的模擬形式直觀地為學(xué)生演示了圓的基本定義，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的設(shè)計提供了一種思路。因此，只有建立開放的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，激勵他們更積極地學(xué)習(xí)。

二、建立開放式的課堂教學(xué)評估體系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

開放式課堂教學(xué)的評估也是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用開放式教學(xué)模式的重要途徑。教師可以通過教學(xué)評估來了解學(xué)生。也可以說，開放式教學(xué)的評估將評估的權(quán)利歸還給學(xué)生，發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的積極性和主動性。通過他人的評價，學(xué)生可以獲得滿足感和成就感，并參加教學(xué)活動以完成教學(xué)目標(biāo)，同時達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，可以提高學(xué)生的整體能力。我在教學(xué)《一分鐘有多長》這一節(jié)知識時，為學(xué)生設(shè)計了一個合作探討問題，并對學(xué)生在小組合作中的個人交際表現(xiàn)進(jìn)行了評價，還有對學(xué)生在《認(rèn)識角》一圖形設(shè)計比賽中的個人創(chuàng)意進(jìn)行了打分，并將它們納入了考核體系中。值得注意的是，教師采用正面、積極地語言有會激勵學(xué)生積極參與，解決困難，因此，教師應(yīng)以寬容的心對待學(xué)生的錯誤，鼓勵其積極嘗試，向著正確方向發(fā)展。只有得到老師和其他同學(xué)的贊揚，學(xué)生才會提高自信心，并愿意參加教學(xué)活動并與他人溝通，這是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理采用開放式教學(xué)模式，采用開放式教學(xué)評估，從各個角度保證教學(xué)效率。

三、豐富開放式教學(xué)形式，提高教學(xué)效率

開放式教學(xué)模式使的課堂氣氛變得更加活躍和融洽，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以提高通過豐富開放式教學(xué)模式提高課堂教學(xué)效率。這樣會讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時，教師在課堂上傳授新知識，還可以組織實踐操作，讓學(xué)生真正地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)圖形知識時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用三根木條和四根木條將固定的一點移動進(jìn)行變形。通過學(xué)生自己親自參與，將木條變?yōu)樗倪呅位蛘呤侨切?，從而使學(xué)生了解到三角形是最穩(wěn)定的，并具有穩(wěn)定，牢固和耐壓的特性。同時，老師問學(xué)生：“我們生活中有哪些三角形的物體？”這樣一來，有效地幫助學(xué)生擴展了他們的思維。這種開放式的教學(xué)模式不僅可以提高學(xué)生的動手能力，還可以給學(xué)生留下深刻的印象，使他們牢固地理解數(shù)學(xué)知識，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，還提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

四、注重課堂教學(xué)的多樣性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

開放性的課堂注重的是學(xué)生的自主性。教師在組織課堂教學(xué)時，應(yīng)給予學(xué)生足夠的自主權(quán)，不能施加“干擾”。 多樣性的教學(xué)也是一種民主化教學(xué)體現(xiàn)。我們要注重師生關(guān)系的融洽性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的自主性，從嘗試中來犯錯，從犯錯中改進(jìn)方法，從方法中習(xí)得理解。注重學(xué)生的個體差異，尤其是不同年齡和不同學(xué)段的學(xué)生，教師應(yīng)注重學(xué)生的實際發(fā)展，使學(xué)生在感知的數(shù)學(xué)知識的過程中體會數(shù)學(xué)的樂趣。比如在學(xué)習(xí)面積單位時，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：兔媽媽家要裝修新房，兔媽媽讓兔哥哥和兔弟弟分別去買地磚，第二天，兔哥哥買來18塊磚，兔弟弟買來32塊磚，他們說這些足夠鋪滿客廳，同學(xué)們，你們知道這是為什么嗎？在以動物為背景的問題情境下，激發(fā)了學(xué)生的求知欲;接著設(shè)置了不同地磚數(shù)量的懸念，對于同樣的客廳，兔哥哥與兔弟弟所買的地磚數(shù)量為什么不同呢？由此，讓學(xué)生結(jié)合問題情境發(fā)表自己的看法，進(jìn)而引出本節(jié)的數(shù)學(xué)知識點“面積單位”。

結(jié)束語;隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，我們一線教師都在努力探索促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展的教學(xué)模式，開放式教學(xué)以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體，創(chuàng)新舉措，不斷地促進(jìn)學(xué)生思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。以學(xué)生的個性化發(fā)展為目標(biāo)的技能培養(yǎng)和真正創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然選擇。

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