姜克芳

摘?要：古詩詞是中華傳統(tǒng)文化中的精髓內(nèi)容，是新時期的教育環(huán)境下被國家大力倡導(dǎo)傳承與發(fā)揚的中國文化。因此，作為一名新時期教育環(huán)境下的下小學(xué)語文教師，要懂得根據(jù)學(xué)生的實際情況創(chuàng)設(shè)有效的古詩詞教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)古詩詞的良好習(xí)慣，從而全面提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語文;古詩詞;教學(xué)策略;誦讀教學(xué);詩詞背景;合作學(xué)習(xí)

對古詩詞有了解的人知曉，這是一種非常優(yōu)美卻有一定理解難度的文體，若是按照傳統(tǒng)時期“填鴨式”的教學(xué)方法對學(xué)生授課，勢必會影響學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性。因此，作為一名新時期的小學(xué)語文教師，我們要學(xué)會在符合新課改教育理念的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性，從而立足于學(xué)生的角度實施古詩詞教學(xué)活動，讓學(xué)生受到我國詩詞傳統(tǒng)文化的熏陶。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對新課改下的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略作以下幾方面論述。

一、加強誦讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

誦讀之于古詩詞教學(xué)而言是不可忽略的環(huán)節(jié)，并且在新課改教育理念的影響下，有不少教師逐漸改變了誦讀會影響教學(xué)效率的錯誤觀念。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要有加強誦讀教學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極情感，使學(xué)生可以拿出充足的學(xué)習(xí)動力參與古詩詞的學(xué)習(xí)過程，進而達到提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的目的。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》這首詩時，首先，我與學(xué)生一同交流了對作者杜甫的認識，借助相關(guān)資料引入了這首詩，播放了誦讀音頻，于誦讀情境下使學(xué)生初步感受到了作者輕快活潑、爽朗奔放的語言風(fēng)格。然后，我為學(xué)生進行了范讀，在此過程中對學(xué)生強調(diào)了一些重點字詞的讀音，使學(xué)生了解了這首古詩的誦讀節(jié)奏，進而對學(xué)生提出了自主反復(fù)誦讀的要求。之后，我引導(dǎo)學(xué)生對詩意做了分析，通過幫助學(xué)生對詩意內(nèi)容進行整理，使學(xué)生感受到了詩人歸心似箭和為收復(fù)失地而喜悅的心情。最后，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了敘事寫情的寫法，讓學(xué)生齊聲誦讀了這首詩，交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過加強誦讀教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生高效理解了詩句的意思和詩歌的內(nèi)涵，從而在新課改背景下充分達到了提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、介紹詩詞背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂實踐活動中為學(xué)生介紹詩詞背景，可以讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作詩詞的原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩詞的主動性。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要重視詩詞背景的介紹，以求可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)古詩詞有更加充分的認識和理解，實現(xiàn)在新課改下優(yōu)化小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果的目標。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《示兒》這首古詩時，首先，我對學(xué)生介紹了這首古詩的創(chuàng)作背景，使學(xué)生了解了陸游是一位偉大的愛國主義詩人，這首詩則是他在感到自己不久于人世時所寫，進而引導(dǎo)學(xué)生對詩題做了分析，導(dǎo)入了新課。然后，我為學(xué)生范讀了這首古詩，幫助學(xué)生了解讀詩時的節(jié)奏。接著，我引導(dǎo)學(xué)生賞析了這首詩的內(nèi)容，并結(jié)合當時的時代背景與學(xué)生一同交流了詩人在這首詩中所融入的感情。之后，我引導(dǎo)學(xué)生做了更為具體的分析，使學(xué)生了解了詩人在為祖國不能統(tǒng)一而悲。最后，我對學(xué)生總結(jié)道：“這首詩不僅是留給詩人的后代子孫的，還屬于每一位炎黃子孫。”從而升華了學(xué)生的情感，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過介紹詩詞背景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生正確的價值觀和人生觀，切實在新課改背景下實現(xiàn)了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效果的優(yōu)化。

三、開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生交流能力

古詩詞與現(xiàn)代課文的文體不同，對于處于如今社會生活發(fā)展中的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)古詩詞具有一定的難度。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們可以通過開展合作學(xué)習(xí)的模式降低學(xué)生探究古詩詞的難度，同時提高學(xué)生的交流能力，綻放出精彩的小學(xué)語文課堂。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》這首詩時，首先，我將學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，對學(xué)生說道：“咱們已經(jīng)學(xué)過了不少描寫江南景色的古詩，接下來咱們就看看哪一組知道的最多?！庇谑俏医o了學(xué)生交流思考的時間，由此和諧了課堂氛圍，調(diào)動了學(xué)生的詩詞知識儲備，導(dǎo)入了新課。然后，我讓學(xué)生合作誦讀古詩，根據(jù)自己的理解相互交流這首古詩所描繪的畫面。之后，我為學(xué)生介紹了作者張繼當時所處的背景，引導(dǎo)學(xué)生體會了這首古詩的感情，對學(xué)生提出了背誦這首詩的要求。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而在合作中提高了學(xué)生的交流能力，于古詩詞教學(xué)中綻放出了精彩的小學(xué)語文課堂。

總而言之，新課改的實施與發(fā)展為當今教師教學(xué)提供了良好的教育環(huán)境。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們要努力讓自身具備新課改下的教育理念，以有效的古詩詞教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實現(xiàn)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)效益的最大化。

參考文獻：

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