明春艷

摘?要：近年來，受信息技術(shù)的影響，社會各行各業(yè)發(fā)生了巨大的變化，教育行業(yè)也是如此。信息技術(shù)的出現(xiàn)為教育帶來了教學創(chuàng)新，增添了教育的活力。隨著新課程改革目標的提出，培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)成為了教育的重要方向。為保證素質(zhì)教育的順利進行，教師們必須轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，為學生們學習提供合理有效的學習方式，而信息技術(shù)作為新式教育方法，能夠有效地解決當前教育中存在的一些問題。高中語文作為教育的重點內(nèi)容，是本文中的重點討論對象?；诖耍疚闹泄P者將從高中語文的教學背景出發(fā)，探討信息技術(shù)在教育中的融合與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中語文;信息技術(shù);融合與運用;教學策略

語文是一門工具性的學科，其背后隱藏的是學生進入社會所需的技能。高中語文是語文理論學習的進階階段，高中生需要在掌握語文基本知識的基礎(chǔ)上學習更深層次的語文理論，培養(yǎng)閱讀理解能力和寫作能力。在高中階段，高中生有著重要的學習任務(wù)，既要練就語文的應(yīng)試能力，又要培養(yǎng)自己擁有合格的語文文化素養(yǎng)，所以，高中語文教師需要扮演好“學習指導(dǎo)員”的角色。在此基礎(chǔ)上，高中語文教師還必須要立足本職工作，錘煉教學技能，提高教學質(zhì)量，幫助學生順利完成學習任務(wù)。

一、高中語文教學中融合信息技術(shù)價值分析

（一）提高學生學習興趣

高中語文較初階語文比更為復(fù)雜，在學習的過程中，學生需要耗費許多精力，而且，高中學習科目很多，高中生的學習任務(wù)非常嚴峻。雖然語文作為三大主修學科之一，但學生的可支配時間依舊有限，學生學習高中語文的時間受到了限制。面對考試的重大壓力和教學任務(wù)的艱巨，在學習的過程中，學生毫無學習興趣可言，他們每天進行著機械的練習，渴望語文成績的提高，但效果并不顯著。

習題練習對于知識掌握有著重要的訓(xùn)練作用，但過于高頻的練習會給學生帶來過重的壓力。興趣是最好的老師，被迫的練習遠比不上學生自身的領(lǐng)悟。興趣能為學生帶來學習的動力，讓學生融入語文世界感知語文，從而提高自己的語文修養(yǎng)和語文能力。信息技術(shù)多樣有趣，能為學生們帶來區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的教學形式，一定程度上改善了原有課堂中沉悶的教學風格，于潛移默化中提高了學生的學習興趣，促進學生語文素養(yǎng)的提升。

（二）提高課堂授課效率

高中階段教學任務(wù)繁重，教學節(jié)奏緊湊，高中語文教師們需要承受較大的授課壓力，在保證授課質(zhì)量的同時提高授課效率。教師授課必須要提前準備課程教案，為學生們規(guī)劃課程內(nèi)容，在以往的教學方式中，不論是備課過程還是授課過程，均少不了教師手寫的過程，而且黑板板書不可缺少，這對引導(dǎo)學生思維起著重要的作用。但語文課程內(nèi)容較多，對于板書，語文教師只能書寫關(guān)鍵詞，若書寫大段的語句則會浪費課上時間，但有些知識點對于學生學習比較有利，在沒有板書的情況下，學生只能記錄關(guān)鍵詞，這樣就會使得教師原本的備課內(nèi)容沒有得到充分的體現(xiàn)，課上的教學效率被大大降低。

信息技術(shù)下的多媒體工具連接電腦設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)工具，其中PPT辦公軟件能夠為教師提供非常適宜的教學路徑，讓教師們不再苦惱于授課的不完整性，能夠在課上為學生們講解所有的備課內(nèi)容，提高課堂的授課效率。

基于以上對信息技術(shù)教學價值的分析，我們可以得知，多媒體工具在語文教學中可以發(fā)揮出潛在的力量，但是在使用多媒體工具的過程中，教師依然要注重對多媒體工具的合理應(yīng)用。

二、高中語文教學中運用信息技術(shù)策略研究

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境

提高興趣是多媒體教學工具所帶來的價值之一，但要想達到提高學生學習興趣的效果，還是取決于教師在課上如何利用多媒體進行教學。多媒體最大的特點就是集文字、視頻和圖片于一體，既能展示嚴謹?shù)睦碚搩?nèi)容，又能展示生動的動態(tài)內(nèi)容，改善傳統(tǒng)課堂中的教學氛圍。基于此，教師可以利用多媒體教學為學生打造情景模式，讓學生們在學習的過程中融入語文的學習情景之中。

所謂情景教學法，就是指通過利用外界的環(huán)境，實現(xiàn)和學生的心靈共鳴，以達到高效教學的效果。這個環(huán)境可以是人為的，也可以是自然存在的，多媒體教學就屬于人為創(chuàng)造的環(huán)境。基于多媒體工具的特點，教師應(yīng)該在備課過程中先確定課程的風格，提前為情景教學準備相關(guān)的教學資料。語文學習內(nèi)容具有整體性，一般是以一篇課文為主，在學習時，學生要進行課文的通篇學習，從中總結(jié)語文知識，提高語文能力。對于學生而言，在學習課文時，有一點非常重要，即對課文背景的理解。

針對課文背景的講解，在以往的語文課程講解中，教師一般是以注釋為主，向?qū)W生介紹選文出處以及作者的情況，但這些內(nèi)容不足以支撐課前導(dǎo)入的完成。正確的課前導(dǎo)入應(yīng)是以介紹文章的背景為主要內(nèi)容，而在多媒體工具的支持下，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相應(yīng)的教學資源，比如視頻片段或者作者生平故事來補足學生們的知識空缺。不僅如此，這樣的課前導(dǎo)入形式為學生提供了一種有趣的學習情景，讓學生在不自覺中就對課文內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，有利于學生進行下一階段的學習。

比如，《故都的秋》中，作者郁達夫被威脅，期間到達北平、懷念故土的背景下創(chuàng)作本文，但其背后卻是對自己人生的感受。由此看來，文章背后蘊藏著作者豐富的人生經(jīng)歷，這對學生來說就是本文的學習背景，所以在教授這篇文章時，教師可以利用多媒體向?qū)W生們播放作者相關(guān)的人生簡介視頻，讓學生們在學習前充分理解課文背景，提高學習興趣。

（二）豐富教學資源

于教育事業(yè)而言，提供豐富的教學資源是互聯(lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢。高中語文學習以教材為主，但其教材內(nèi)容是有限的，只能幫助學生培養(yǎng)出基本的語文能力，但考試重在考查學生對語文知識的應(yīng)用能力，所以考試中所出現(xiàn)的閱讀理解均是陌生的。基于此，教師在幫助學生完成固定的教學內(nèi)容之外，還要引導(dǎo)學生訓(xùn)練語文知識應(yīng)用能力。

互聯(lián)網(wǎng)中有著海量的教學資源，涵蓋歷年真題和模擬試題，能為學生提供符合能力發(fā)展的語文題目，教師可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗為學生尋找適宜的訓(xùn)練題目，并在課上教學中組織學生進行訓(xùn)練。此外，語文應(yīng)用的培養(yǎng)離不開課外閱讀，它既有利于提高學生的閱讀能力，還有利于增強學生的寫作能力，為寫作提供豐富的素材。

不過，對于所提供的教學資源，教師需要以學生的能力和教學目標為標準。比如必修一“表達交流”中要求學生們“寫觸動心靈的人和事”，進行寫作練習。這時教師就可以為學生推薦閱讀素材，放到資源共享庫中，讓學生們自行選擇是否閱讀。這樣一來，學生隨學隨用，有利于提高知識的運用能力。

總之，信息技術(shù)的發(fā)展于教育而言是一個強大的工具，教師要學會使用并有效利用，學生要學會抓住契機提高能力，兩者相互合作，才能推動多媒體教學的健康發(fā)展。

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