楊云富

摘?要：中學語文教育是學生文學觀建立的關鍵時間段，也是教師有效開展語文審美情趣教育的重要教學節(jié)點?？梢哉f，學生的文學審美能力并不是一天形成的，而是需要系統(tǒng)的審美情趣培養(yǎng)的。因此，教師應該結合學生的語文課程學習，培養(yǎng)學生的文學觀，培養(yǎng)學生的語文審美情趣，讓學生愛上并主動自主地去學習語文。

關鍵詞：高中語文;教學方向;語文教學

我們要有善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，語文就是我們我們周圍的一種美。她美在我們課本里的每一人物上，在課本上讀到的人物都是活靈活現(xiàn)的;她美在課本中的每一個字，都傳達出自己的情感;她美在重于表達感情的抒發(fā)，情懷的展現(xiàn)。

一、參與式學習

參與式學習需要學生們身心全部投入進來，同學之間相互合作學習，同學們可以形成語文學習小組進行溝通和交流。在學習情景式課文時也可以進行角色扮演，來更加深刻地體會文字。例如，在學習古詩時我們可以穿上長袍，吟唱著詩句;在學習詩歌時我們可以造出場景來讓我們體會。

二、參與式學習的實施

對于老師在講臺上講，學生在下面聽的模式，老師和同學們更喜歡參與式的教學模式，可以讓雙方都互動起來，讓聯(lián)系更加緊密。這樣做的話，課堂效果才會好，教學效率才會高。

（一）小組活動

無論是課前還是課后，老師留下的任務都需要小組之間合作完成，每一位同學都有自己的工作，而每一部分加到一起就是他們小組的作業(yè)了。參與式學習的各個環(huán)節(jié)都可以小組的形式進行開展，課前預習課后復習，再到小組共同研究討論問題并解決問題，最后得出結論。

（二）頭腦風暴

當一群人圍繞一個特定的興趣領域產(chǎn)生新觀點的時候，這種情境就叫做頭腦風暴。由于團隊討論使用了沒有拘束的規(guī)則，人們就能夠更自由地思考，進入思想的新區(qū)域，從而產(chǎn)生很多的新觀點和問題解決方法。當參加者有了新觀點和想法時，他們就大聲說出來，然后在他人提出的觀點之上建立新觀點。所有的觀點被記錄下但不進行批評。只有頭腦風暴會議結束的時候，才對這些觀點和想法進行評估。頭腦風暴的特點是讓參會者敞開思想使各種設想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性風暴。

例如，就古詩的賞析 “鳥宿池邊樹，僧敲月下門”而言，我們進行了頭腦風暴，對到底是僧敲月下門還是僧推月下門進行了闡述。讓同學們找出頭腦風暴來進行推和敲哪個更適用的理由。有的人說為了突出夜晚的寧靜用了敲字，表明在萬籟俱寂之時只有作者一人在月亮下行走。而有的人說用推字，說作者為了不打破夜晚的安靜故意用推門。每一位同學都發(fā)表了自己的見解，這個過程就是頭腦風暴的過程。在這個過程中每一位同學都參與了進來，充分融入到了語文課堂之中。

（三）課堂參與活動

在課堂上積極參與，參與活動的主要形式為舉手回答問題、角色扮演等。角色扮演是一種人與人之間社交活動，可以任何形式進行。在活動中，參與者在故事世界中通過扮演角色進行互動。參與者通過對角色的扮演，可以獲得快樂、體驗以及寶貴的經(jīng)歷。例如，在講解一個古詩的時候可以扮演古詩中所講到的人，可以更直觀地讓同學們看到古人之間的愛恨情仇，在《贈汪倫》中，通過對李白與友人之間的情誼的表現(xiàn)，能更清晰的讓我們看到他們之間友情的深厚。

三、閱讀的重要性

因為閱讀提供了背景知識。背景知識越多，學習越快。這就是為什么有的孩子越高年級成績越難以提高的最重要的原因。缺乏必要的背景知識，使得孩子在學習上難以突破。閱讀可以：1.增加詞匯、概念認知的積累，增加自身的知識儲備。最具體的表現(xiàn)是增加概念的認知儲備，更具體的操作是增加詞匯的積累。2.背景知識能幫你補充一些省略的邏輯。例如小孩子腦海中背景知識缺乏，要把背景知識補充上，才能聽懂、看懂別人說的話、寫的東西。我們在和小孩子溝通的時候，要注意從最原始最根本的概念去和小孩子溝通交流，才能讓他們明白我們描述的到底都是什么，也能因此建立孩子的認知結構。3.背景知識可以幫助你找到知識之間的聯(lián)系，并且合并它們。背景知識可以讓你對信息打包、分組，豐富你的知識結構，牢固知識之間的聯(lián)系，在應用的時候讓你更容易聯(lián)想到。這也是為什么閱讀面廣的人做一件事情鞥想到更多方法，提供的方案更多、可能更完善的原因。4.可以幫助你用已有的知識去解釋新東西。理解新概念時，用類比的方法，調(diào)動背景知識，讓已有的正確概念進入工作記憶，并重新加以組合的過程。沒有人可以將新的概念直接灌輸給學生，任何新的概念都應該建立在已有的知識基礎上。5.對思考和記憶有幫助。批判性思考并且邏輯縝密，沒有足夠的背景知識是不可能實現(xiàn)的。首先，一個人看起來進行邏輯思考，實際上只是進行記憶檢索。當我們遇到問題時，求助于記憶是第一個手段。事實上，人們借助記憶來解決問題的頻率超過你 的想象，沒有背景知識，批判性和邏輯性思考是不可能發(fā)生的。閱讀對于增強記憶的幫助，很容易理解，閱讀理解之后才能加深記憶。閱讀對于大腦的作用就像鍛煉身體一樣，越練越好用。

語文教學是培養(yǎng)思維的過程，而不僅僅是傳授知識。教育要用技巧，不能只用蠻力，不要只重視形式主義。參與式的學習方式要運用到每節(jié)課上，也要讓同學們了解到閱讀是多么的重要，學好語文還有很長的路要走。

參考文獻：

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