姚萍

摘 要：新課程理念的出現(xiàn)推動了初中生物實驗教學的發(fā)展。從狹義的角度來說，它的目的就是讓教師在日常的初中生物實驗教學中加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關注學生的身心發(fā)展，提高教師自身的教學水平。

關鍵詞：新課程理念；初中；生物實驗；教學方向

生物與物理課程一樣都是以實驗為主要教學手段的一門自然科學課程，其實驗教學的好壞會直接影響生物這門學科的教學效果。根據(jù)調(diào)查研究表明，當前初中生物實驗教學無法取得良好效果的原因有以下幾點；第一，教師對實驗教學不夠重視；第二，有一些教師在理論知識方面能力較強，而實驗能力水平則偏低；第三，教師在課前的準備不夠充分；第四，對實驗的技巧性操作不夠重視。對此，筆者簡要談談在新課程理念下如何才能有效糾正初中生物實驗教學的教學方向。

一、培養(yǎng)學生探究能力，引導學生自主學習

根據(jù)當前新課標的理念，倡導在初中生物教學中所開展的實驗要具有開放性，讓學生能夠積極主動地在實驗中滿足自己的求知欲，自主探索未知的奧秘。因此，在初中生物實驗教學中，教師要善于培養(yǎng)學生的自主探究能力，以便能夠讓學生進行自主學習和探究性學習。首先，教師要根據(jù)初中生物實驗教學的內(nèi)容和教學目的進一步要求學生根據(jù)自身實際水平自主設計和積極主動地探索，從而完成相應的實驗教學目的和任務，以便更好地培養(yǎng)學生的思維能力和探究能力；其次，每個學生都是獨立的個體，學生與學生之間存在著一定的差異，所以教師要尊重學生之間的差異性，對不同的學生要給予不同的實驗任務，從而使得每一位學生都能夠得到充分的發(fā)揮；最后，初中生物實驗教學不應該只局限于書本上的知識，同時還應該拓展一些課外的內(nèi)容，這樣做不僅可以使得初中生物實驗教學得到有效的延伸和補充，而且可以讓學生的視野得到開闊，不僅僅局限于書本上的那些知識。

二、營造良好的學習氛圍

一個良好的學習氛圍是學生積極學習的重要條件，有助于激發(fā)學生的學習熱情。因此，教師要提高學生對初中生物實驗教學的認識，讓學生從內(nèi)心深處認識到初中生物實驗教學的重要性。很多教師都知道，教學質(zhì)量的好壞與良好的課堂學習氛圍是密不可分的。而初中生物教師在進行實驗教學的過程中，要善于對課堂上的學習氣氛進行有效調(diào)節(jié)，允許學生可以就課堂上的問題互相交流和走動，讓學生可以隨心所欲地交流，使課堂不至于沉悶且枯燥，但切不可讓學生為了玩耍而亂竄，擾亂課堂秩序。同時教師也要積極參與到學生的學習中，給予學生一系列的正確指導。

三、增加實驗教學經(jīng)費，配置足夠的實驗設備

實驗設備是進行實驗的工具，只有具備了完善的實驗設備才能更好地進行實驗，才能讓生物實驗教學開展得更加順利，同時實驗設備會直接影響初中生物實驗教學的效果。然而，由于受到各種各樣因素的影響，導致較多學校的生物實驗教學設備陳舊、落后且在數(shù)量上也嚴重不足，極大地阻礙了初中生物實驗教學的發(fā)展。首先，要引起教育部門以及學校的重視，使其認識到初中生物實驗教學的重要性，從而不斷為生物實驗教學提供教學經(jīng)費，這樣就可以購買足夠的先進實驗設備，從而保障初中生物實驗教學的順利開展并取得良好的教學效果；其次，學校和教師也應自力更生，根據(jù)學校的情況和條件利用教學資源制造一些簡單的實驗器材，從而保障初中生物實驗教學取得良好的教學效果。

四、建立科學的評價體系

教師會對每一位學生的學習情況進行評價，以此讓學生充分發(fā)揮自己的長處，彌補自己的不足，揚長避短，而教師的評價是否科學合理會直接影響學生的學習態(tài)度和學習質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學中，評價的方式過于單一且具有滯后性，評價的內(nèi)容也過于狹隘，這樣不科學的評價會阻礙學生的素質(zhì)發(fā)展。因此，以新課程理念為背景的初中生物實驗教學應該根據(jù)教學的實際需求和學生的具體學習狀況，采用多元化的科學評價體系。首先，教師在注重初中生物實驗結(jié)果評價的同時，也要重視學生在生物實驗過程中的操作能力的評價、創(chuàng)新思維的評價以及學習態(tài)度的評價等；其次，評價不僅僅只包括教師對學生的評價，還包含學生與學生之間的互相評價，學生對自己的評價，這樣多方面的評價角度可以讓學生認識到自己的不足并及時改正。因此，在當前新課程的背景下，建立科學合理的評價體系，有助于提高學生的學習效率和初中生物實驗教學效果，使初中生物實驗教學目標順利完成，并進一步推動新課程改革。

總之，課堂是學生獲取所有知識的主要來源和有效途徑。在新課程理念下的初中生物實驗教學，更加重視培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生將在課堂上所學到的知識通過實踐的方式了解和掌握，并讓學生從實驗中感受到生物這門課程的趣味性，從而提高生物課堂教學質(zhì)量和效率，保障學生的學習質(zhì)量有所提高，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊梅.新課程背景下提高初中生物實驗教學有效性的策略研究[J].科學咨詢：教育科研，2013（4）.

[2]王潔嫻.初中生物實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查及對策探討[D].南京師范大學，2014.