王國(guó)花

摘?要：新課標(biāo)背景下踐行生物教學(xué)模式改革，教師應(yīng)認(rèn)真研讀新課標(biāo)的改革方向，成為新課標(biāo)的踐行者與推動(dòng)者，結(jié)合生物教學(xué)的具體內(nèi)容與根本要求，重新優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新有效教學(xué)方式，突出學(xué)生為主體的教育思想。讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體驗(yàn)生物學(xué)科的趣味性和實(shí)用性，積極參與，主動(dòng)探究，創(chuàng)新實(shí)踐，促進(jìn)全面發(fā)展。本文基于新課改的客觀要求，探討中學(xué)生物教學(xué)模式改革的現(xiàn)實(shí)意義與發(fā)展方向，為學(xué)科教育全面落實(shí)新課改目標(biāo)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課改;中學(xué)生物;教學(xué)改革

中學(xué)階段是生物教學(xué)的啟蒙時(shí)期，通過(guò)基礎(chǔ)性教育引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生物世界，培養(yǎng)興趣、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)啟思維，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。因此初中生物教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)科教育的積極意義，把握新課改的發(fā)展契機(jī)，立足教育改革的目標(biāo)方向，端正教學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新教學(xué)方法，從過(guò)去填鴨教育轉(zhuǎn)為啟發(fā)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位。讓他們?cè)谏钊氲乃伎?、探究與實(shí)踐中有所收獲，提高生物教學(xué)有效性，落實(shí)生物新課改的目標(biāo)要求。

一、新課改下中學(xué)生物教學(xué)模式的改革意義

（一）教學(xué)改革有利于激活學(xué)習(xí)興趣

義務(wù)教育新課標(biāo)改革方案明確提出，當(dāng)下學(xué)科教育要回歸學(xué)生本體，關(guān)注生活案例、生活常識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與動(dòng)力。因此生物教學(xué)模式改革自然要立足生活化教育為切入點(diǎn)，將生物課堂教學(xué)密切關(guān)聯(lián)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與興趣喜好。通過(guò)多樣化的生活教學(xué)方案，打造和諧、愉悅的生活課堂情境。讓學(xué)生切身體驗(yàn)生物學(xué)科的魅力與樂(lè)趣，積極參與、自覺(jué)學(xué)習(xí)、積極思考，由此開(kāi)啟生物課堂的新格局[1]。

（二）教學(xué)改革有利于回歸學(xué)科本質(zhì)

中學(xué)生的抽象思維能力較為薄弱，還處于不斷完善與發(fā)展的重要階段。課堂上如果教師照本宣科地灌輸理論知識(shí)，顯然無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，也很難對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知與理解。面對(duì)以往低效率的生物教學(xué)模式，亟需踐行新課標(biāo)改革方案，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念與教學(xué)形式，回歸生物學(xué)科的教育本質(zhì)，引入更多生活中常見(jiàn)的生物現(xiàn)象或者生物規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生經(jīng)歷生活探究的過(guò)程，從感性認(rèn)知升華到理性認(rèn)知，探究生物學(xué)科本質(zhì)，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)改革有利于培育探究能力

生物是一門(mén)講究實(shí)踐運(yùn)用的自然學(xué)科，豐富的學(xué)科知識(shí)來(lái)自于生物學(xué)家的觀察、實(shí)驗(yàn)與探索。因此生物教學(xué)改革自然不能忽略實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新環(huán)節(jié)，要改進(jìn)傳統(tǒng)被動(dòng)式的演示實(shí)驗(yàn)，增加有趣的探究實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生一起設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)。通過(guò)自主、合作、探究等多樣形式驗(yàn)證生物觀點(diǎn)，理解生物知識(shí)，為夯實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

二、新課改下中學(xué)生物教學(xué)模式的改革方向

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教改方向

認(rèn)真?zhèn)湔n是踐行教改目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提條件。首先，教師要立足教材的知識(shí)點(diǎn)，深入研讀和學(xué)習(xí)新課標(biāo)的要求、教學(xué)大綱的內(nèi)容，找到有趣的教學(xué)切入點(diǎn)。既要凸顯教材的理論知識(shí)，也要延展趣味的實(shí)踐活動(dòng)，重塑生物課堂情境，吸引學(xué)生融入其中，挖掘理論、探究實(shí)踐。當(dāng)前生物教育選用的教材經(jīng)過(guò)諸多專(zhuān)家、學(xué)者的研究與論證，其內(nèi)容符合中學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)能力，有利于推動(dòng)中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐與全面發(fā)展。因此教師要學(xué)會(huì)挖掘教材、發(fā)現(xiàn)教材、創(chuàng)新教材，有效銜接知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化生物教育的實(shí)用性與連貫性[2]。其次，基于以生為本教育理念為根基，一切圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)能力與成長(zhǎng)需要為核心，精選教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)形式，激活中學(xué)生的探究欲望，將課堂教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)教改目標(biāo)，提升教學(xué)有效性。

（二）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化自主創(chuàng)新

開(kāi)展課堂實(shí)踐活動(dòng)，要充分考慮學(xué)生的發(fā)展實(shí)情與創(chuàng)新能力，尊重個(gè)體差異，設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。通過(guò)創(chuàng)新多樣教學(xué)形式，讓生物課堂充滿(mǎn)新鮮感和生命力。學(xué)生樂(lè)于參與其中，主動(dòng)思考問(wèn)題與探究問(wèn)題，活躍思維。如情境教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究，這些都是深受學(xué)生歡迎且有效率的教學(xué)模式。尤其新課改側(cè)重于實(shí)驗(yàn)教育改革與創(chuàng)新，一改過(guò)去以教師為主、以灌輸為主的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑羌?lì)學(xué)生從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)到總結(jié)探究全程參與，思考實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，把握實(shí)驗(yàn)原理，探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。例如在“綠葉在光下制造淀粉”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，有學(xué)生創(chuàng)新性地提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，他們帶來(lái)了漂亮的銀邊天竺葵，想要在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中大展身手。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)將葉子進(jìn)行暗處理之后再放到陽(yáng)光下直射，天竺葵葉子邊緣的白色和中間的綠色形成了鮮明的對(duì)比。實(shí)驗(yàn)效果出乎意料，大家完美地完成了一次趣味實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了創(chuàng)新精神，收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)的成就感。

（三）學(xué)練結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

生物教學(xué)中落實(shí)學(xué)練結(jié)合模式，既能讓學(xué)生溫故知新，深化知識(shí)理解，也能實(shí)踐運(yùn)用，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。首先，學(xué)練結(jié)合要新穎、有趣，不能局限于教材的課后習(xí)題，而是多上網(wǎng)收集有趣的拓展題型，激活學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維，讓他們?cè)谥鲃?dòng)練習(xí)中收獲知識(shí);其次，學(xué)練結(jié)合要回歸生活實(shí)踐，體現(xiàn)生物學(xué)科的實(shí)用性特征，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中拓展視野，強(qiáng)化積累。例如，學(xué)完“生物系統(tǒng)的穩(wěn)定”相關(guān)知識(shí)后，結(jié)合當(dāng)下人類(lèi)關(guān)注的焦點(diǎn)話題，如酸雨、溫室效應(yīng)等展開(kāi)調(diào)查研究。大家可以小組為單位進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，也可以自己上網(wǎng)查詢(xún)資料，了解實(shí)際案例，收集更多生動(dòng)的圖片和資料，直觀、更系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境，維持生態(tài)平衡的重要性，不僅消化了學(xué)科知識(shí)，也體驗(yàn)了學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)實(shí)意義。

綜上所述，新課標(biāo)教學(xué)背景下，我們應(yīng)理性思考如何奠定學(xué)生主體地位，如何落實(shí)課改教育目標(biāo)，如何提升生物教學(xué)有效性。而教學(xué)改革推進(jìn)過(guò)程中，我們要立足教情與學(xué)情，將課堂教學(xué)方案緊密結(jié)合新課改的目標(biāo)方向，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式與生動(dòng)性的實(shí)踐活動(dòng)，全面提升教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁天佑.基于新課標(biāo)的初中生物教學(xué)有效性策略研究[J].科學(xué)咨詢(xún)，2020，（19）：200.

[2]姜秀萍.參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].學(xué)周刊，2020，14（14）：123-124.