郭明曉

一、事半功倍，活用文化建設(shè)

為什么要進(jìn)行班級文化建設(shè)？其實，我們很多老師心中并不重視這件事，因為覺得，這都是虛的東西。

在日常的教學(xué)工作中，許多老師一看到這么多的靜態(tài)的文化建設(shè)，就擔(dān)心自己能力不夠，或擔(dān)心自己沒有那么多精力來搞這么多東西。當(dāng)然，也有老師說，“我又不做新教育，我搞那么多東西來干啥？”

正確的班級文化建設(shè)，可以為老師省去很多麻煩和口舌，能夠真正推動學(xué)生進(jìn)行自我教育，而且這種文化建設(shè)，聰明的父母朋友還可以借鑒著在家里實施。

那么，應(yīng)該怎么做呢？什么才是新教育“締造完美教室”行動中的班級靜態(tài)文化建設(shè)呢？有這么一個例子，是發(fā)生在我班上的真實故事。

在我們班級的教室里，常年掛著《新教育的道德人格發(fā)展圖譜》和《幸福需要層次的圖譜》。這兩個圖譜，體現(xiàn)著、引領(lǐng)著我們班級的共同的價值觀。

它們怎樣在班級生活里發(fā)揮作用呢？

五年級下學(xué)期的一天，班級里的一對同桌中的男孩把女孩弄哭了。我問他們該怎么處理時，女孩承認(rèn)自己不應(yīng)該先去惹人，向男孩道歉。但男孩拒絕道歉，他的理由就是“事不過三”，我已經(jīng)警告過你了，你自作自受，憑什么我要接受道歉。

“事不過三”是我們班級的一條規(guī)則，同樣的錯誤犯了三次就要接受處罰。

老師們，是不是你們也經(jīng)常遭遇這樣的孩子，明明自己錯了，還有正當(dāng)?shù)睦碛?，而且還用班級常用的規(guī)則來證明自己的對的??？

我讓女孩先離開，然后問男孩：“犯了三次錯，就要挨打嗎？”

“對！”孩子想都不想就回答我。

我緊緊追問：“為什么！”

男孩理直氣壯：“說不聽，打得聽！”

我明知故問：“誰說的？這句話對嗎？管用嗎？”

男孩非常老實地說：“我爸說的，我覺得對，因為我不聽話，我爸爸就打我，我也就不容易犯錯誤了。”

“哈哈，你小子也會跳進(jìn)我挖的坑里！”我竊喜，一本正經(jīng)地說：“哦，犯錯三次就要挨打，謝謝你教我一條很管用的規(guī)則！那我們是不是要在班級實施這條規(guī)則呢？”

“當(dāng)然要了！”他無比得意。

“改不改？想好了再回答！”我的坑越挖越深。

三次確認(rèn)，他態(tài)度非常堅決，堅定地說不改，應(yīng)該實施這條規(guī)則。

于是，我掏出手機(jī)遞給他：“既然不改了，那打電話把你爸叫來吧！”

他疑惑地問：“叫我爸來干嘛？”

我高興地說：“打你呀！ 按照你剛才定的規(guī)則，你早就應(yīng)該挨打了！因為……”我就雞蛋里挑骨頭般歷數(shù)了他本周犯的錯，接著說，“打人是犯法的，我是堅決不會打人的，所以只有讓你爸來執(zhí)行你定的規(guī)則了。打電話請你爸吧！”

事情就這樣發(fā)生逆轉(zhuǎn)了，由我要你改正錯誤，到你來求我放過你。

男孩就求我了，他要改變規(guī)則了。我哪能輕易答應(yīng)。我就在那里做我的事，讓他緊張地不停地求我放過。

等他磨嘰得差不多了，我說：“看你態(tài)度這么誠懇，那說說你要改變這么管用的規(guī)則的理由吧?！?/p>

于是乎，他就用道德圖譜上的將心比心來給我講了一番道理。這番道理講得比我講得還好。

老師們，這就是利用班級文化來讓學(xué)生進(jìn)行自我教育又讓自己快樂的方法。你們想想，如果要我來給他講道理，一節(jié)空堂的時間全花進(jìn)去不說，效果還沒這么好。這樣變成他來給我講道理，我在那里做我的事，既節(jié)約了時間，又解決了問題，是不是很爽呀？！

因此，班級文化在教室里邊兒的教育作用非常大。

而班級文化的建設(shè)，在新教育的十大行動里，屬于“締造完美教室”這個行動的內(nèi)容。

什么叫“締造完美教室”？朱永新老師在2012年的年度主報告里是這樣說的：“締造完美教室”，就是在新教育生命敘事和道德人格發(fā)展理論的指導(dǎo)下，利用新教育兒童課程的豐富營養(yǎng)，晨誦，午讀，暮省，并以理想課堂的三重境界為所有學(xué)科的追求目標(biāo)，師生共同書寫一間教室的成長故事，形成有自己個性特質(zhì)的教室文化。

朱老師曾經(jīng)把“締造完美教室”歸納為“匯聚美好事物，關(guān)注每個生命，擦亮每個日子”。

而“締造完美教室”的意義“就是要讓教室里的每個孩子穿越課程與歲月，朝向有德性、有情感、有知識、有個性、能審美、在各方面訓(xùn)練有素又和諧發(fā)展的生命，一天天地豐盈著、成長著?！?/p>

“締造完美教室”的班級靜態(tài)文化，包括三方面的內(nèi)容：

第一，使命、愿景、價值觀。

第二，班級的獨特命名。

第三，在班名統(tǒng)帥下的班徽、班旗、班歌、班詩、班訓(xùn)以及班級承諾等等。

當(dāng)然也不見得這些所有的都必須齊全，當(dāng)然也可以超越。比如說我們班就沒有班旗，但我們班卻有班牌。

二、三天布置，巧解燃眉之急

是的，親愛的老師們，這些你都可以不干，但我想問的是：布置教室是不是每個班主任都不能夠逃掉的事情呢？像我們學(xué)校，每學(xué)期的教室布置，不說要檢查三四次，至少也有兩次吧。也就是說，作為班主任，每學(xué)期必須要完成至少兩次更新教室布置的內(nèi)容。

作為一個班主任，怎樣把工作中必須做的事做好、做得輕松愉快呢？我以為只有把應(yīng)付檢查的教室布置，做成這樣有文化的系列的東西，才能夠輕松愉快起來，否則你永遠(yuǎn)都會被一次次的檢查搞得手忙腳亂，苦不堪言。以我某學(xué)期的教室布置為例，后面墻上的黑板上，畫著本學(xué)期要貫穿整學(xué)期的共讀書目《人鴉》的主題宣傳畫，黑板兩邊是班詩和班歌。下面是晨誦的兩大內(nèi)容，即謝爾大叔和金子美玲的詩歌的作品展示區(qū)，這個板塊一學(xué)期基本不會換，只不斷地更新學(xué)生的作品而已。

那么怎樣操作呢？我的方法很簡單，劃定展示區(qū)域，把班級文化的東西，也就是只要不搬教室就不換的內(nèi)容，用噴繪的方式貼上去，又好看又保持得久。學(xué)生的作品隨著課程的進(jìn)行不斷地往上貼。而學(xué)生作品只要自己覺得好的都可以貼在相應(yīng)的區(qū)域。這里有一個規(guī)則：每個月至少展示一個作品，可以多展示，不能少展示，展示不夠的，會受到相應(yīng)的處罰。

這是已帶了的老班級的處理方法。那么，對才接收的新班級，特別是一年級，又怎樣進(jìn)行班級文化的靜態(tài)建設(shè)呢？你怎樣布置教室，才可以讓一間空空的房間，開始有生命成長的故事呢？

以我的經(jīng)驗來看，這個時候別忙著去搞什么班級名啊等等，這時，首先要解決的是這些新生對校園環(huán)境的熟悉，至少得保證他們能找到衛(wèi)生間，上課時能快速回到自己的教室而不是跑到其他班級的教室里;更細(xì)致的是所有老師要快速認(rèn)識所有學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間也要快速認(rèn)識。

師生之間不認(rèn)識，會給我們教學(xué)帶來很多麻煩。學(xué)生之間不認(rèn)識那麻煩就更多了。這個我相信大家都有體會。

因此，怎樣快速地解決互相陌生的問題又能完成布置教室的任務(wù)呢？

告訴你吧，結(jié)合入學(xué)教育，三天輕松搞定班級的教室布置，并快速互相認(rèn)識。

第一，是對學(xué)生的需要。

入學(xué)第一天，每個人自我介紹，張貼自己的相片與姓名。（貼滿后墻）

入學(xué)第二天，熟悉校園，畫自己的新校園。（貼滿一側(cè)墻）

入學(xué)第三天，說說自己讀小學(xué)的愿望，再畫下來。（貼滿另一側(cè)墻）

熟悉校園、說自己讀小學(xué)的愿望，其實都是在為建設(shè)班級文化作準(zhǔn)備。那么，相片是怎樣解決燃眉之急的呢？

一年級報名那天，老師就布置所有學(xué)生第二天帶來一張最漂亮的相片來貼在教室后邊的黑板上;同時，在相片底下貼上自己大大的名字。

開學(xué)第一天，在孩子們做完自我介紹后，就讓每個孩子自己去貼。為什么要自己去貼呢？其實這里暗含著班級的一個展示規(guī)則：只要自己覺得好的東西，就可以在教室里張貼展示。然后，請班級孩子在空白的地方畫上插圖。

這樣開學(xué)第一天，學(xué)生就自己動手把教室的后墻布置好了。

第二，為每個學(xué)科老師和每個同學(xué)準(zhǔn)備一張座次表，還要在講桌上貼一個座次表。我這里要強(qiáng)調(diào)的是座次表除了給每位老師外，一定要每位學(xué)生人手一張。

第三，每個孩子還需要自己動手做一個桌牌，放在桌上，便于老師不看座次表，也能隨時叫名字。

第四，每個孩子還得要掛個吊牌。上面有相片，有姓名，還有班級。

光是這樣的布置還不夠，還要組織學(xué)生在各種活動中認(rèn)識同學(xué)，同時，還要布置在課外認(rèn)識同學(xué)與同學(xué)姓名的任務(wù)。比如，每天得認(rèn)識三到五個新同學(xué)，晚上回到家要給父母講講認(rèn)識的新同學(xué)，認(rèn)座次表上的同學(xué)的名字。這時，學(xué)生看到那座次表上的名字，就與自己頭腦中的一張張笑臉聯(lián)系在一起了。

兩周后，孩子們基本能認(rèn)識全班同學(xué)，又都能認(rèn)識全班同學(xué)的名字了。人熟悉了許多事情就好辦了。收發(fā)本子的事等涉及到名字的事，老師就又可以交給學(xué)生去做了。這樣，不僅老師輕松了，更重要的人心聚集起來了，輕松解決了開學(xué)一團(tuán)亂麻的狀態(tài)。

這就是班主任把必須完成的布置教室的工作，變成了營造自己輕松的工作環(huán)境，何樂而不為呢？在這樣布置教室的過程中，每個孩子都是欣喜的，不斷結(jié)交新朋友，每天在認(rèn)識新的同學(xué)，自己也被新的同學(xué)認(rèn)識，不斷認(rèn)識新名字，不斷為班級服務(wù)，他們又是何等的快樂呢！這樣布置教室，教室里的人氣、友情就不知不覺中建立起來。在班級建設(shè)的開始，孩子們就參與了班級的建設(shè)與管理。這就為班級文化的形成奠定了基礎(chǔ)。

入學(xué)教育三天，教室里有了自己的相片，教室是家園的感覺就有了。教室里有自己畫的校園，自己是校園的主人的感覺也有了;愿望有了，學(xué)校教室就是自己成長的樂園的感覺就有了。有了這樣的布置，空蕩蕩的房間才有了滿滿的溫暖，才有了無限的希望。這樣的教室，每個孩子才會自豪地說這是“我”的教室。

這不是班級文化是什么呢？這樣的教室布置是不是很輕松啊？

關(guān)注每個人，關(guān)注每個生命，是班級文化建設(shè)的根本。

上面說的是一年級。其他年級也可以同樣操作。開學(xué)愿望，開學(xué)計劃，學(xué)期主題，都可以在開學(xué)儀式中呈現(xiàn)。在開學(xué)儀式上，學(xué)生是要書寫新學(xué)期愿望的，開學(xué)儀式結(jié)束后，自然是張貼開學(xué)愿望了。

布置教室就是班級靜態(tài)文化的建設(shè)。只要我們老師能夠利用環(huán)境幫助自己，更能夠輕松快樂地完成教育教學(xué)任務(wù)，我們對布置教室就有興趣，就會干勁倍增。

良好的環(huán)境有利于學(xué)生的知識積累，更有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及人文素養(yǎng)。當(dāng)我們有這樣的認(rèn)識的時候，我們教室文化的布置，就會變得有長度、深度與厚度了。

三、日積月累，熬出文化韻味

下面，我來說說怎樣建設(shè)出有韻味的班級文化。

從教室的布置、班級靜態(tài)文化的建設(shè)來說，我對“締造完美教室”的理解是：作為一個班級的靈魂人物，要建設(shè)一個環(huán)境優(yōu)美且有文化內(nèi)涵的成長空間。這個空間有利于師生身心健康，這個空間的環(huán)境布置能促進(jìn)學(xué)生成長，使學(xué)生達(dá)到成績優(yōu)異，品德優(yōu)良，具有獨立的個性，又有特長，更有包容合作等等品質(zhì)。同時，每個人都覺得生活是快樂的，幸福的。

班級文化的建設(shè)不是一蹴而就的，它也如一粒種子從播種、發(fā)芽，到長葉一樣生長起來的。

每間教室的特質(zhì)與班級靈魂人物關(guān)系極大。我們的班級文化的生長，其實與我個人的成長有著密切的關(guān)系。

光是我們班級的命名就有經(jīng)歷了三次。

一二年級是“追逐太陽”，三四年級我們班的班名叫“太陽花班”，五六年級叫“向日葵班”。

一二年級的“追逐太陽”嚴(yán)格來說不是一個班名，而是一個班級帖子的名稱。2008年我50歲，已經(jīng)有了職業(yè)倦怠，想輕輕松松過好教學(xué)生涯的最后5年。但是，在邂逅新教育以后，我發(fā)現(xiàn)了新教育的美好，經(jīng)歷幾個月痛苦的掙扎后，在2009年的3月，我才在教育戰(zhàn)線論壇注冊了一個班級主題帖表達(dá)我愿意永遠(yuǎn)向著明亮的那方成長的愿望，我就給我們班級的帖子取名為“追逐太陽”。

于是這個“追逐太陽”就成了我們班的代名，而這個班級帖子就成了我們班級的精神家園。

到了三年級的時候，那年新教育的年會主題是“為學(xué)校文化立魂”，在學(xué)習(xí)學(xué)校文化建設(shè)的時候， 我也就想到了我們班級名稱。用什么樣的名稱呢？我們當(dāng)然想在一二年級的基礎(chǔ)上，生長出班級文化來。于是，有老師建議用“太陽花”，這樣就能與“追逐太陽”緊密地聯(lián)系起來。

找到了“太陽花”這個班名，又怎樣來確定這個“太陽花”班級的內(nèi)涵呢，也就是說怎樣確定班級精神呢？于是，我們班級的師生、父母又一起在網(wǎng)上了解太陽花的這種植物的特性，去尋找有關(guān)太陽花故事、詩歌來體現(xiàn)太陽花班的精神。

我們在尋找的過程中，只找到了《太陽花》這首詩來作為班詩，用《向著明亮那方》來作為班歌。班級精神通過什么故事來體現(xiàn)呢？我們在網(wǎng)上找了好久都沒有找到。后來在查找太陽花這種植物的特點時，我們發(fā)現(xiàn)了太陽花還有一個名字叫“死不了”，由“死不了”這個名字，我想起小時候，有一段與只有一寸長的死不了的故事。我把這個故事，講給班級的父母和孩子之后，我們又從這個故事中歸納出了“太陽花”包含著的我們班級精神的三個詞：樂觀勇敢，自強(qiáng)不息，欣欣向榮。就這樣，我們就解決了在班級命名中的最大的難題，找到了“太陽花”班的精神。

到了四五年級，我們覺得我們的班級文化應(yīng)該有更深的發(fā)展。我們也想通過升級迭代的方式來讓班級文化生長得更加茂盛豐厚。

因為班級精神已經(jīng)有了，所以我們很容易就找到了向日葵來作為我們的班級名稱。我們把我們的班級命名為“向日葵班”。我們班級的精神從三年級的三個詞擴(kuò)展為四個詞：樂觀勇敢，自強(qiáng)不息，欣欣向榮，追求卓越。

所以，我們班級靜態(tài)文化的生長的方法是：

第一， 確定使命、價值觀、愿景。

第二，尋找一個大家認(rèn)同且喜歡的事物，作為班級名稱。

第三，從這一事物的特性中，提煉出班級精神，用簡單凝練的詞歸納。

第四，共同設(shè)計班級靜態(tài)文化的內(nèi)容。

當(dāng)然了，每一項班級靜態(tài)文化的內(nèi)容的設(shè)計，設(shè)計的方法，不同的班級肯定是不一樣的，即使是同一個班級，在不同時間設(shè)計同一內(nèi)容也是不一樣的。這就需要大家根據(jù)自己班級的實際情況來設(shè)計了。

上面其實只講了在建設(shè)班級文化中的技術(shù)性的問題，其實更重要的班級文化的建設(shè)應(yīng)該在課程中生長出來。比如，我們的班級愿景就與《論語》課程有關(guān)，我們的班徽就與古詩詞的《儒道課程》有關(guān)。而班級文化真正融入每個人的生命中，都得在課程建設(shè)中進(jìn)行的。因為時間關(guān)系，這些課程就留在我們種子計劃的系統(tǒng)培訓(xùn)中吧。

有了這些方法，我們就設(shè)計出了完整的班級靜態(tài)文化。

教室文化是完美教室的靈魂，是一個班級的使命、價值觀、愿景的集中整合與體現(xiàn)。

在班級文化的建設(shè)過程中，我們在四年級下學(xué)期，做了一個古詩詞儒道小課程。我們都知識，讀中國的古詩詞，離不開理解中國的儒文化與道文化，更重要的是我們要在儒文化、道文化中了解中國，了解自己的道路。

到了五年級我們才真正完成我們班級名稱的定義。

我們的班名：向日葵花班。

向日葵花，象征著我們每一個人都是一朵向日葵花，追逐太陽，向著明亮那方，堅強(qiáng)地面對困難，努力地開出一朵花來，散發(fā)自己生命的芬芳，在美好世界創(chuàng)造幸福。

我們的班訓(xùn)是：相信種子，相信歲月。這既是新教育的理念，更有我們班的具體內(nèi)涵。

班徽，是班級的圖騰，班級的象征物，更集中體現(xiàn)了班級文化的內(nèi)涵。我們的班徽是：一朵向日葵花上有班名和“相信種子，相信歲月”的字樣，中間是一個中國傳統(tǒng)式的太極圖，上面有“儒道”二字。

相信種子，就是相信我們每一個人，每一個同學(xué)，每一個老師，每一個家長，每一個向日葵班的新教育人，我們的生命里，都有著善良、美好、卓越的種子，都最終會向世界開出一朵特別的花。

那么什么是相信歲月呢？什么是歲月？瞧，我們的班徽中間，像兩個纏繞著轉(zhuǎn)動著的圓圈，是中國傳統(tǒng)的太極圖，象征著白天和黑夜永恒地轉(zhuǎn)動，而周圍的12個花瓣，表示12個月，表示種子在經(jīng)歷了無數(shù)的日子之后，在歲月中陸續(xù)地開出花來。而在每一片花瓣中間，有一條暗痕像葉子的葉脈一樣，把花瓣一分為二，這象征著24節(jié)氣，它表示我們是有著傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的中國人，我們將繼承和發(fā)揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化。

班歌，是與班級愿景、名稱的精神氣質(zhì)吻合的歌曲。

我們的班歌是《向著明亮那方》，這班歌無疑與我們班級永遠(yuǎn)追逐太陽的核心是一致的。

班詩，與班歌相同，也是與班級愿景、名稱等和諧協(xié)調(diào)的詩歌。

我們的班詩，集中體現(xiàn)向日葵這種植物的特點和班級所有人需要的“樂觀勇敢，自強(qiáng)不息，欣欣向榮，追求卓越”的品質(zhì)的一首詩歌。

我們的班級口號是“永遠(yuǎn)綻放陽光笑容”。

我們的班牌上以向日葵作為背景，除了有班名、班徽和班級口號外，還有每年“六一”全班師生照的“全家?！毕嗥?，寓意是我們向日葵班的所有人員是相親相愛的一家人。

當(dāng)然了，有了這樣的班級文化，我們就要“以物彰顯”，設(shè)計布置教室的方案，張貼在教室里，更重要的是要“以行內(nèi)化”，用自己的行動不斷踐行班級文化，讓班級文化在自己的成長的經(jīng)歷中生長出來，融入每個人的生命，讓每個人真正地走向卓越。

（作者單位：新閱讀研究所）