王雪香，吳海霞，趙麗娟，張宇婷，王益民

（蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州 730060）

為實現(xiàn)由中國制造向中國創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)社會急需的技術(shù)技能型人才，突破企業(yè)和學(xué)校深度合作育人的瓶頸。2014年 8 月，教育部啟動了現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作。2019年1月《國家職業(yè)教育改革實施方案》的頒布，同樣延續(xù)了這一主線，并為解決新時代職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作問題提出針對性的改革舉措。2019年6月18日，教育部出臺的《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導(dǎo)意見》 （以下簡稱《意見》）在指導(dǎo)思想、基本原則、具體內(nèi)容、制訂程序、實施程序和監(jiān)督指導(dǎo)等方面對職業(yè)院校人才培養(yǎng)方案制定提出要求，突出強調(diào)了《方案》中與規(guī)范性與創(chuàng)新性的匹配協(xié)調(diào)。對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極的推動和影響作用，是深入貫徹落實《實施方案》的重要體現(xiàn)。“現(xiàn)代學(xué)徒制”是以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)徒培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以政府、企業(yè)、學(xué)校的深度參與和教師、師傅的指導(dǎo)為支撐的創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式。這種將工作與學(xué)習(xí)深度融合、重視學(xué)生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展、兼顧社會需求和學(xué)生自我發(fā)展需求的教育模式，是新形勢下高等職業(yè)教育的本質(zhì)特征，賦予現(xiàn)代學(xué)徒制新的內(nèi)涵。

基于高職院校生源多元化的需求，本項目模塊化教學(xué)改革以深化技術(shù)技能型人才專業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以完成生產(chǎn)項目為核心主線，遵循問題導(dǎo)向原則，廣泛融合課程中的理論和實操要素，優(yōu)化設(shè)計模塊單元化的理實一體教學(xué)內(nèi)容，從而搭建靈活多樣、按需組合的模塊化課程體系。

我校作為國家第三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點院校，已經(jīng)在校企“雙主體”育人機制建設(shè)，招生招工一體化、校企協(xié)同制訂教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)管理雙導(dǎo)師隊伍、校企分擔人才培養(yǎng)成本等方面有了一定的經(jīng)驗。隨著大量化工企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，對精細化工技術(shù)專業(yè)技術(shù)技能型人才的需求同步增大。以前述工作為基礎(chǔ)，我校與相關(guān)企業(yè)合作開始了精細化工技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點招生及對應(yīng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性探索。

1 精細化工技術(shù)專業(yè)的特點

精細化工行業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，是關(guān)系國計民生的重要行業(yè)?！丁笆濉笔秃突ば袠I(yè)發(fā)展指南》提出，有機化學(xué)原料、專用化學(xué)品、涂（顏）料及農(nóng)藥等高附加值產(chǎn)業(yè)增速加快，在整個化工行業(yè)中的占比從“十二五”初的45.4%提高到49.3%，發(fā)展增速普遍高于化學(xué)工業(yè)平均增速3%～8%。精細化工和高新技術(shù)相結(jié)合，使精細化工產(chǎn)品的應(yīng)用領(lǐng)域進一步拓寬，未來產(chǎn)品將呈現(xiàn)高檔化、精細化、復(fù)合化、功能化的特點?？萍紕?chuàng)新是精細化工行業(yè)未來發(fā)展的重要生產(chǎn)力，大量創(chuàng)新型技術(shù)技能人才才是傳統(tǒng)精細化工行業(yè)向高新型精細化工發(fā)展的首要資源。

2 基于模塊化課程體系的人才培養(yǎng)模式建設(shè)

1）以服務(wù)精細化工行業(yè)為目標，以對接工作崗位為途徑，探索產(chǎn)教融合、校企合作，企業(yè)深度參與、特色明顯的“12345X”人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

圖1 “12345X”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

1個主線：以立德樹人為根本，將社會主義核心價值觀教育貫穿人才培養(yǎng)全過程；2個主體：企業(yè)和學(xué)校雙主體共同招生、制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程內(nèi)容、參與教學(xué)實踐、參與考核評價；3個能力：以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；以勞動教育、思政教育培養(yǎng)學(xué)生的社會能力；以工匠精神，理實結(jié)合、實踐為主的專業(yè)課程體系，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力；4個維度：職業(yè)素質(zhì)（思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、職業(yè)素養(yǎng)等課程）、專業(yè)知識（有機化學(xué)、化工原理等課程）、崗位能力（日用化學(xué)品生產(chǎn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、化工總控工取證實訓(xùn)等課程）、職業(yè)拓展（烯烴分離單元仿真實訓(xùn)、甲醇冷模裝置實訓(xùn)等），如圖2所示。

圖2 精細化工技術(shù)專業(yè)“四維度”課程體系

2）按企定制、靈活組合，創(chuàng)新理實一體“模塊化”課程體系。根據(jù)精細化工行業(yè)產(chǎn)品種類繁多、工藝復(fù)雜的特點，對專業(yè)課程進行理實一體“模塊化”改革。以精細化工生產(chǎn)技術(shù)課程和精細化工工藝實訓(xùn)為例，將打破理論課按課程章節(jié)分類模式、顛覆理論和實訓(xùn)分開教授的方式。以生產(chǎn)某一產(chǎn)品這個項目為任務(wù)驅(qū)動，將所需理論知識和實訓(xùn)項目重新整合，并融入企業(yè)生產(chǎn)新技術(shù)、新工藝，即形成了“理實一體”的12個典型精細化工產(chǎn)品生產(chǎn)模塊課程，如圖3所示。

圖3 理實一體“模塊化”課程

該模式具有廣泛推廣性，可根據(jù)每個企業(yè)生產(chǎn)的主要產(chǎn)品不同，靈活組合不同模塊來實現(xiàn)培養(yǎng)目標。對于非學(xué)徒制班級學(xué)生，同樣可根據(jù)行業(yè)產(chǎn)品市場需求，進行培養(yǎng)方案中模塊的靈活組合。為完善教學(xué)過程，校企“雙元”將合作開發(fā)新型活頁式配套教材，專業(yè)教材隨信息技術(shù)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級情況及時動態(tài)更新。

3）校企共研，統(tǒng)籌建設(shè)、打造高水平共享生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。按照“科學(xué)規(guī)劃、虛實結(jié)合、突出創(chuàng)新、資源共享”的基本原則推進實訓(xùn)基地的升級建設(shè)。在現(xiàn)有實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，調(diào)研學(xué)校骨干教師和企業(yè)技術(shù)人員的建議，通過引入仿真軟件、半實物生產(chǎn)裝置等方式進行改造，從而建成集“教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)”一體化的共享創(chuàng)新型生產(chǎn)性實訓(xùn)基地。在滿足日常教學(xué)的同時，可以為當?shù)厝藛T提供創(chuàng)業(yè)、就業(yè)培訓(xùn)，緩解就業(yè)矛盾；為企業(yè)人員提供技能提升培訓(xùn)（已和萬華集團合作建設(shè)內(nèi)部職工提升培訓(xùn)課程體系）；為中小型企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)服務(wù)；為其他院校師生提供培訓(xùn)、實習(xí)、實訓(xùn)平臺。

4）目標一致、分工明確，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化創(chuàng)新教育“雙師”團隊。面對職業(yè)教育改革的浪潮，建設(shè)引領(lǐng)教學(xué)模式改革的教師創(chuàng)新團隊是必然選擇，結(jié)構(gòu)化團隊建設(shè)變“單打獨斗”為“團體作戰(zhàn)”，是對“雙師”隊伍的高層次提升。本項目通過引進、培養(yǎng)、聘請和國內(nèi)外交流等途徑，采用“走出去，引進來”，“講師下車間、工程師進課堂”等手段，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理 “有理想信念、有道德情操、有扎實知識和有仁愛之心”的高素質(zhì)“職業(yè)化”教師隊伍，建立一個“專兼結(jié)合”的“雙師型”教師平臺，借助這一平臺，專業(yè)群內(nèi)的教師可在不同領(lǐng)域互相交流，突出優(yōu)勢。推動企業(yè)技術(shù)人員、高技能人才和教師雙向流動，聘請大國工匠為顧問，建設(shè)大師工作室，發(fā)揮名師的行業(yè)影響力。團隊進行頂層結(jié)構(gòu)化設(shè)計，依據(jù)教師個人優(yōu)勢，負責擅長模塊內(nèi)容的指導(dǎo)，最終實現(xiàn)培養(yǎng)高水平、高質(zhì)量技術(shù)技能型人才的共同目標。

5）形式多樣、內(nèi)容豐富，校企雙元開發(fā)信息化教學(xué)資源。為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的發(fā)展需求，運用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)時間和空間，在不斷改進教學(xué)方式方法的同時，更需要建設(shè)形式多樣的優(yōu)質(zhì)信息化教學(xué)資源。

本專業(yè)將在現(xiàn)有省級精品課和精品資源共享課的基礎(chǔ)上，充分利用我校與智慧職教合作在建的國家級煤化工教學(xué)資源庫平臺，與合作企業(yè)開發(fā)服務(wù)于專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的大量信息化資源。這些資源不僅可以服務(wù)于教學(xué)，而且大量的冗余和拓展資源可供企業(yè)、社會人員進行自我提升學(xué)習(xí)，還為“1+X”取證培養(yǎng)提供支持，同時是企業(yè)員工進行技術(shù)職稱升級的學(xué)習(xí)平臺。

6）日常所用、課程引導(dǎo)，全過程做實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

在國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的背景下，結(jié)合高職教育的特點，要提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，建設(shè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系，形成一個像生態(tài)體系一樣的良性循環(huán)系統(tǒng)，構(gòu)建一個全方位的立體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)培育體系。在學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要轉(zhuǎn)化為教育實踐，需要依托有效的課程載體。

精細化學(xué)品應(yīng)用于日常生活的諸多方面，其中日用化學(xué)品更是人們追求美好生活的具體體現(xiàn)，隨著人們的需求變化，日化品配方日益復(fù)雜需要不斷創(chuàng)新，但其生產(chǎn)工藝簡單，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的首選項目。因此，本專業(yè)計劃開設(shè)《日化品創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)》課程。課程以對某一產(chǎn)品的市場需求調(diào)查為基礎(chǔ)，進行產(chǎn)品配方和工藝的創(chuàng)新，進而自主完成產(chǎn)品設(shè)計和實際生產(chǎn)，最后進行營銷模式的構(gòu)建和銷售實踐。通過本課程的學(xué)習(xí)和實踐，學(xué)生可以完成創(chuàng)新意識培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認知和實踐模擬的整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容體系的過程訓(xùn)練。

3 結(jié)語

以項目為主題的理實一體模塊化課程體系在我校實施過程中，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、靈活匹配多元化學(xué)生基礎(chǔ)和滿足企業(yè)需求等方面都取得一致認可，同時實訓(xùn)基地、教師團隊等的建設(shè)水平也得以快速提升，這些為本課題的后續(xù)深入探索奠定了良好基礎(chǔ)，同時也可供其他專業(yè)和學(xué)校借鑒。在日后研究中，校企“雙主體”現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的建設(shè)，如何突破校企地域跨度、提高師傅入校和老師進廠的頻率、豐富企業(yè)參與形式等問題成為解決當前學(xué)?！耙活^熱”現(xiàn)狀的主要研究方向。