尚諾諾

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂上，教師對于學(xué)生的英語使用能力缺乏重視。這導(dǎo)致了學(xué)生口語能力較差的狀況，長期以來學(xué)生的口語狀況也沒有得到好轉(zhuǎn)。很多教師都過分重視英語試卷，認為試卷才是提高學(xué)生英語能力的一種重要途徑。這也給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了很多不必要的影響，它難以讓口語教學(xué)達到一定成果。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得不了成就感，整個口語課堂教學(xué)的氣氛是極差的，教師的教學(xué)質(zhì)量得不到一定保障。針對此種問題，教師也要改善英語口語的教學(xué)方式。通過游戲教學(xué)，利用好多媒體解決傳統(tǒng)英語口語課堂存在的種種問題。

1. 改善口語教學(xué)方式，強化學(xué)生的口語意識

長期以來由于教師不重視口語教學(xué)，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生也逐漸忽略了口語學(xué)習(xí)的重要性。為此在實際生活中，學(xué)生真正演練口語的時刻是少之較少的。他們難以真正體會到口語學(xué)習(xí)的重要性，為改變此種教學(xué)狀況教師也要從自我意識方面做好改革。

重新規(guī)劃整個口語課堂的教學(xué)模式，注重方案應(yīng)用。增加學(xué)生的口語應(yīng)用機會，從而提高學(xué)生的整個口語應(yīng)用意識。例如在教學(xué)What would you like？這一課程時，教師就可以根據(jù)本課程涉及的一些基本問候語、通過實際應(yīng)用句子要求學(xué)生進行表達。把獨立性的句子作為講解重點，適當引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)情景中應(yīng)用句子，注重句子使用的語氣。接著再讓學(xué)生從生活出發(fā)，將這些簡單的口語運用到生活之中。增強學(xué)生對于口語使用的興趣，這也自然會引起學(xué)生對于口語學(xué)習(xí)的關(guān)注度。它強化了學(xué)生對于整個口語學(xué)習(xí)的認識特點，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)文章進行積累。強化學(xué)生的口語意識，提高學(xué)生的口語應(yīng)用能力。

2. 合理利用游戲，強化學(xué)生的英語口語應(yīng)用能力

由于母語的環(huán)境特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時難免會遇到各種抵觸思想以及思維困難問題。這也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的認識不足狀況，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時難以對某種特定內(nèi)容產(chǎn)生興趣。它導(dǎo)致了學(xué)生在口語學(xué)習(xí)過程中的被動狀態(tài)，這無法發(fā)揮出口語學(xué)習(xí)的真正作用。但游戲教學(xué)的效率卻可以幫助學(xué)生突破自我狀態(tài)，在教學(xué)時教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及天性設(shè)計相關(guān)教學(xué)方案。

將游戲教學(xué)與英語口語訓(xùn)練做出有機結(jié)合，提高學(xué)生在小學(xué)英語課堂上對于英語學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)Welcome back to school這一課程時，在課堂上教師就可以組織如下一個游戲。讓學(xué)生以第一天來學(xué)校為情節(jié)，要求學(xué)生分成小組，設(shè)計出第一天上學(xué)的英語小劇本。鼓勵學(xué)生上臺進行角色扮演，通過不同角色設(shè)計的口語表達，讓學(xué)生進行熟練編排。這樣的角色扮演模式能夠?qū)W(xué)生真正帶入課堂，過后教師再進行適當?shù)男〗M競賽。在比賽過程中要求學(xué)生對口語進行流暢表達，這時學(xué)生也大多能夠熟練地了解如同hello，nice to meet you too等詞語了。通過這樣的游戲模式，教師能夠幫助學(xué)生感受到口語學(xué)習(xí)的無窮魅力。它能夠增強學(xué)生的口語應(yīng)用成就感，最終幫助學(xué)生建立良好的口語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生在各方面學(xué)習(xí)口語埋下伏筆。

3. 利用好多媒體，促使學(xué)生完成綜合口語能力成長

目前小學(xué)英語口語教學(xué)中存在的一大問題就是學(xué)生的發(fā)音不準確，表達情況不流暢。這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時難免產(chǎn)生自卑情感，它綜合概括為學(xué)生的綜合口語能力較差。這也無法完成學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)成長，但多媒體在小學(xué)英語口語教學(xué)中的合理應(yīng)用卻能夠幫助學(xué)生突破這些問題。

它給學(xué)生提供了新的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境，最終幫助學(xué)生解決了這些問題，通過語境、圖片完成了學(xué)生的綜合成長。例如在教學(xué)過程中教師就可以下載一些與英語學(xué)習(xí)相關(guān)的電影如，《the Lion King》《Shrek》等，在全英文背景下要求學(xué)生在觀看劇情的同時體會到人物的具體對話。在這樣的長期觀看模式之下，學(xué)生也會了解一些基本的口語表達。他們會跟隨這些表達來增強口語表達能力，這樣的教學(xué)模式能夠從聽說讀寫各方面出發(fā)增強學(xué)生的口語應(yīng)用能力。將其與英語課堂進行有機結(jié)合，能夠提高學(xué)生的整體思維、完成學(xué)生的快速發(fā)展。

4. 總結(jié)

小學(xué)英語口語教學(xué)仍存在著很多問題，這時教師也要從強化自我教學(xué)意識、合理應(yīng)用口語教學(xué)改善教學(xué)方案。利用好多媒體教學(xué)作為重要突破口，幫助小學(xué)階段的學(xué)生提升自我口語應(yīng)用能力。強化學(xué)生的口語表達，最終促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完成信心激發(fā)。這也是鼓勵學(xué)生自主運用口語的一種有效工具，教師應(yīng)著力于構(gòu)建一個更為完善的口語知識體系。促使學(xué)生在各方面學(xué)習(xí)過程中了解知識，最終完成自我能力的綜合發(fā)展。

參考文獻

[1]林秋蜜. 讓小學(xué)英語課堂開出美麗的思維之花[J]. 新校園：中旬刊， 2015（03）.

[1]朱研. 口語教學(xué)在小學(xué)英語課堂中綻放美麗[J]. 情感讀本， 2017（06）.

（作者單位：山東省平度市東閣街道常州路小學(xué)）