郭玉梅

摘 要：小學教育是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，更是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和三觀的重要途徑。隨著我國科學技術(shù)的飛速發(fā)展，我國的語文課程體制在不斷更新和變化，小學語文在小學教育中的作用越來越為突出。小學語文教學的效率和質(zhì)量直接影響著學生的學習效果，為了幫助學生提高學習語文的興趣，我國教育部門對語文課程標準進行了重新的制定，要求語文教師在教學過程中，采用新的教學方法和教學模式，在教學中不斷更新教學思想和教學理念，在不斷提高自身綜合素質(zhì)和教學能力的基礎(chǔ)上，充分尊重學生的主體地位，采用新型的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。當代語文教學模式，提倡采用現(xiàn)代教育技術(shù)，用先進的教育技術(shù)來激發(fā)學生的學習興趣和關(guān)注度，全方位的培養(yǎng)學生的綜合能力和綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學;探究性學習;小學語文;課堂教學

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）12-0159-02

小學語文教學是小學教育階段非常重要的構(gòu)成部分，而且面臨著我國社會和科學技術(shù)的不斷進步，傳統(tǒng)的教學模式和教學方法已經(jīng)無法再適應(yīng)當代教育的需求，新的教學方法可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，只有這樣才可以促進學生的身心和諧全面發(fā)展。

教育家杜威曾說：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”由此可見，教育對孩子的影響之大。隨著教育制度改革和新課改的推進，教學方法和教學模式多種多樣，作為語文，教師需要有針對性地根據(jù)本班的實際教學情況從中進行選擇，找到適合本班具體情況的教學方法。我們可以從以下幾個方面著手。

一、教師自身要提高素質(zhì)、更新教學觀念

當代教育對于語文教師既是一次挑戰(zhàn)，也是一次機遇。網(wǎng)絡(luò)成為人們獲得各種信息和知識的主要途徑之一，為了更好的去偽存真，我們需要從眾多渠道中找到適合課程改革的方式，從而達到預(yù)期的教學目標。而疫情期間的網(wǎng)絡(luò)授課對于各位教師來講更是一場考驗，從課堂走向網(wǎng)絡(luò)，從老師到主播，這其中教師的綜合素質(zhì)和綜合能力，直接影響著課堂教學的質(zhì)量，對學生的學習效果和效率有著直接性的關(guān)聯(lián)。作為語文，教師應(yīng)該從自身出發(fā)，提高素質(zhì)不斷更新教學觀念。加上國家越來越重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，因此語文學科的重要性越發(fā)凸顯。這也就決定了語文教師必須要跟上時代的發(fā)展，意識到互聯(lián)網(wǎng)+的時代意義，不斷加強自身修養(yǎng)，不斷替身學科素養(yǎng)，加強文化自信。

二、課堂教學學習與創(chuàng)新相結(jié)合

小學生的心智處于發(fā)展中，其心理特點決定了其認知水平和認知能力，其學習規(guī)律并未完全形成，心智發(fā)展并未成熟，傳統(tǒng)的語文課堂上會把文章進行繁瑣的分析和討論，在一定程度上學生們無法感受到語文教學的魅力和情趣，學生對語文教學則會出現(xiàn)誤區(qū)。在課堂教學中，教師可以引出問題，讓學生通過翻閱工具書查閱資料來進行閱讀和思考，梳理好問題的答案并進行總結(jié)。教師應(yīng)該充分尊重中學生的課堂主體地位，給學生足夠的時間和空間進行思考和答疑解難，也可以讓學生們進行自由，討論和交流，讓學生們充分經(jīng)過獨立思考后發(fā)表自己的真實所感。課堂中多采用多媒體授課，增加形象性，從而激發(fā)學生學習興趣。創(chuàng)新才是語文教學的最大推動力，而創(chuàng)新就要與時代相結(jié)合，多采取適合學生身心的發(fā)展的教學方法。

三、探究式教學和因材施教

語文教學可以充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，教師在課堂教學中完全可以采用自主合作探究的學習方式來展開教學。相比，其他學科而言，語文更貼近學生的學習和生活，作為學習的主人教師應(yīng)該給學生充分的機會來發(fā)揮自生的主體作用。通過不同的教學方法和模式來引導學生探索和發(fā)現(xiàn)問題，并提高學生解決問題的能力，學生們只有不斷地進行探索，學會發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題，才可以有效地提高自身的思考能力和創(chuàng)造力。傳統(tǒng)教學模式中，教師往往扮演著主導角色，忽略了對學生的探究性和分析性思維的培養(yǎng)，過多地把精力放在記憶和背誦方面。這種傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)嚴重阻礙了學生們對語文學習的熱情，單一枯燥的教學模式已經(jīng)讓學生們感到枯燥和乏味，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合能力起著阻礙性作用，與當代的素質(zhì)教育也是相違背的。

基于學生個人在知識層面與個人能力方面的差異性，因此在日常的課堂教學中采取具有更強針對性的教學方法，采取分層教學，從而使得教學更加科學、可行性。

（一）分層教學，精心教研，完善課堂環(huán)節(jié)

在設(shè)計課程時，特意針對學生實際擬定不同層次的問題，有難度的問題，提問優(yōu)秀學生;中等難度的問題提問中等學生，簡單問題由學習困難學生來回答，從而使得學生都有參與課堂的機會。

（二）優(yōu)化評價策略，激勵、鼓舞每一位學生

為了激發(fā)學生的自信，保護后進生的自尊，鼓勵孩子們積極進行自我縱向?qū)Ρ?。并且采取及時表揚的方式，只要學生有小小的進步，就及時的給予表揚，及時給予鼓勵。多問“你是如何做到的”從而引導學生去重復成功法人經(jīng)歷，反思哪些因素在這次進步中發(fā)揮了積極作用。從而培養(yǎng)其自信心，使學生產(chǎn)生追求更高目標的學習欲望。

四、改變教學模式，引導和培養(yǎng)學生的綜合能力

在學習和教學過程中，學生往往會出現(xiàn)很多疑慮，這些質(zhì)疑是提高教學質(zhì)量的重要因素。學生在學習過程中會進行不斷地思考和探究，在這過程中，往往會出現(xiàn)質(zhì)疑。對于這些疑問，語文教師應(yīng)該進行高度重視，而不是形式化的去解決和打壓這些疑慮。語文教學模式不是形式主義，教師只有全身心的投入到教學中才會避免走進教學誤區(qū)。

學生只有具備學習興趣和學習動機才會全身心的投入到學習過程中，并在學習過程中不斷發(fā)揮主觀能動性，提高自身的學習效率和質(zhì)量。教師在教學過程中，應(yīng)該注重對學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，給學生充分的時間和空間來進行質(zhì)疑，對于學生的職業(yè)教師應(yīng)該進行有效的講解和回答。傳統(tǒng)課堂教學中往往只是教師在一直教學生在被動的學習，這種教學模式完全忽略了學生的學習能力和實踐能力的培養(yǎng)。學生沒有機會，進行主觀能動性的發(fā)揮和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，學習往往成了一項被動的任務(wù)，感受不到語文教學的魅力和快樂。所以在當代素質(zhì)教育過程中，語文教師應(yīng)該在課堂教學中，真正的讓學生進行解放，幫助學生樹立正確的語文學習觀念，讓學生充分感受到語文學習的興趣和魅力，不斷培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。五、課堂教學與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合

學生的注意力直接影響著學習效果。傳統(tǒng)教學模式中教師的教具僅僅限于黑板和粉筆，這種單一的教學模式已經(jīng)無法完全吸引學生的注意力?，F(xiàn)代教育技術(shù)在小學語文課堂教學中的應(yīng)用不斷加深，其優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學無法代替的。多媒體技術(shù)和計算機輔助教學給學生更多的機會去了解語文，可以更直觀，生動地將圖片和文字表現(xiàn)出來，讓學生在聽覺視覺等多方面受到刺激，讓學生了解多媒體技術(shù)的表現(xiàn)力和圖文并茂。例如在語文教學中會學到很多古代的傳統(tǒng)故事，教師可以借用多媒體進行動畫播放，動畫片的形式可以很好地吸引孩子的注意力，從而提高學生的學習效率和課堂教學效果。作為語文教師應(yīng)該充分了解各種教學方法，借用先進的科學技術(shù)來提高課堂教學效果，讓學生們在輕松愉悅的教學氛圍中，輕輕松松地進行學習。

五、挖掘德育資源，整合德育教育

“立德樹人”是育人總目標，小學語文教學也要承擔德育教育，因此，語文老師要認真分析、深度挖掘語文教材中的德育資源，在完成語文學科教學的同時，充分整合課堂中的德育資源，并運用豐富多彩的形式對學生開展符合學生心理特征的德育教育。從而解決為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人的問題，通過語文課堂整合德育，實現(xiàn)培養(yǎng)學生的審美，樹立正確價值觀，保障學生的全面健康發(fā)展。德育教育是小學語文教學中非常重要的一個方面，在新課改下，小學語文老師要堅持終身學習，積極探索語文教學中整合德育的方法，實現(xiàn)語文知識傳授和德育的完美結(jié)合，在課堂中開展形式多樣的教學活動。

六、倡導多視角思考，激發(fā)學生的學習動力

隨著社會競爭的日趨激烈，對于人才能力的要求也越發(fā)凸顯，而解釋、溝通能力則是核心能力，觀點的采擇就顯得尤為重要。觀點采擇能力的培養(yǎng)就需要語文課堂中能力的培養(yǎng)，因此語文教師就應(yīng)該注重課堂教學中培養(yǎng)學生在學習過程中多角度思考，培養(yǎng)觀點采擇能力。在教學過程中通過指導學生自己發(fā)問、向同學發(fā)問、向教師發(fā)問等方式增加自己提問的途徑，從而讓學生在學習過程中培養(yǎng)提問的多角度。古人云“橫看成嶺側(cè)成峰”，這就是鼓勵人們多視角的去看待問題，每種視角的擇決都會影響最終的行動效果，通過語文課堂中多視角思考的培養(yǎng)，使得學生能夠不斷開拓眼界，能夠看到不同事物的結(jié)果是由于觀點采擇的問題，從而也使得學生不斷激發(fā)探索的欲望，激發(fā)學習的動力。通過語文課堂多視角的思考，培養(yǎng)起孩子們的觀點采擇能力，這就需要老師在語文教學中精心備課、精心設(shè)計教學、精心實施課堂教學。

七、結(jié)語

綜上所述，小學語文教育改革不是一朝一夕就可以完成的，語文教師在語文教學中，應(yīng)該多方面的注重各方面因素。在遵守新課程標準施教的基礎(chǔ)上，樹立新的教學觀念和教學理念，采用先進的教學手段和教學模式來提高課堂教學的質(zhì)量，并不斷進行課堂教學模式的反思和探索。教師只有通過多方面的努力和探索，才能夠找到適合本班教學的模式，充分讓學生們感受到語文學習的樂趣和魅力，為語文教學改革貢獻自身的力量。

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