陳丹丹

【摘 要】 隨著教育理念的改變以及我國(guó)教育事業(yè)的改革，傳統(tǒng)教學(xué)方式正在發(fā)生巨大的改變，具體體現(xiàn)在以下兩方面的理論改革：一方面是最基本的模仿方法理論，另一方面是應(yīng)用廣泛的記憶理論，取而代之的是自主探究性學(xué)習(xí)以及最為核心的自我監(jiān)控。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，自主探究性學(xué)習(xí)具有多方面的優(yōu)勢(shì)，具體包括能夠給學(xué)生帶來(lái)更好的體驗(yàn)感，具有一定的交互性，從客觀角度來(lái)講，自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生成績(jī)的提高具有極大的積極意義。

【關(guān)鍵詞】 新課改;傳統(tǒng);探究性;自我監(jiān)控

一、自主探究性學(xué)習(xí)以及自我監(jiān)控的含義

自主探究性學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)模式，具體來(lái)看是通過(guò)教師的引導(dǎo)，使得學(xué)生具有更強(qiáng)的獨(dú)立探索能力，通過(guò)個(gè)人或者小組的形式解決教師提出的問(wèn)題。自我監(jiān)控指的是學(xué)生對(duì)于自身兩方面情況的掌握：一方面是心理，另一方面是最核心的行為。以上兩種教學(xué)模式是與現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)的，因此受到了廣泛的應(yīng)用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

從目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情況來(lái)看，存在的最大問(wèn)題是學(xué)生的積極主動(dòng)性不高，在傳統(tǒng)的教育模式之下培養(yǎng)出來(lái)的孩子是千篇一律的，缺乏創(chuàng)造力。在新課改背景之下，各方面都在積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，積極進(jìn)行教學(xué)理念的更新以及探索，其中有兩方面得到了教師們的重視以及廣泛應(yīng)用，一方面是自主探究性學(xué)習(xí)，另一方面是自我監(jiān)控能力。前者主要是利用小學(xué)生的好奇心，通過(guò)教師正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中提高獨(dú)立思考能力。自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)可以通過(guò)兩方面措施實(shí)現(xiàn)：一方面是最基本的自我反思，另一方面是最為核心的交互式評(píng)價(jià)。以上兩方面都能夠有效地使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)具有更多的積極主動(dòng)性。自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)在自主探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，兩者之間關(guān)系密切。以上兩種教學(xué)理念之所以得到了教師們的肯定，在于這兩方面在教學(xué)實(shí)踐中具有極大的作用，下面筆者將一一進(jìn)行描述。

三、自主探究性學(xué)習(xí)和自我監(jiān)控在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.激發(fā)學(xué)生的好奇心

小學(xué)生最大的特點(diǎn)便是對(duì)于新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，但是缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)認(rèn)知的全面性以及學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)應(yīng)用小學(xué)生自身的特點(diǎn)能夠解決小學(xué)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題。自主探究性學(xué)習(xí)是圍繞“問(wèn)題”展開(kāi)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，具體包括最基本的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、最核心的提出問(wèn)題、最重要的解決問(wèn)題。學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，教師主要起到引導(dǎo)的作用，具體是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題并且提出合理的問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生的想法都存在一定的不同，在這樣的情況之下，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，此時(shí)教師應(yīng)該給予更多的積極評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的想法，這樣學(xué)生能夠更好地參與到課堂當(dāng)中，能夠鼓勵(lì)小學(xué)生繼續(xù)思考與探究。學(xué)生自我監(jiān)控能力的提高，能夠有效地解決前文當(dāng)中提到的小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的問(wèn)題。

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師可以采取一些更加具有生活化的例子，引起學(xué)生的興趣，比如：小明的姑姑從國(guó)外帶回來(lái)一盒巧克力，共有15塊，小明家里包括小明在內(nèi)有6個(gè)人，其余5個(gè)人一人兩塊，剩下的都是小明的，那么小明將會(huì)得到幾塊巧克力？在教學(xué)當(dāng)中提出生活化的例子，尤其是小學(xué)生感興趣的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生好奇心，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容。

2.打開(kāi)思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)保證課堂的紀(jì)律，學(xué)生對(duì)于教師的依賴性較強(qiáng)，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)模式之下，思維受到了一定的限制，很少有學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去探索知識(shí)。自主探究性學(xué)習(xí)有一定的交互性，通常情況下分為三個(gè)環(huán)節(jié)，首先是最基本的，也是最重要的學(xué)生獨(dú)立思考，其次是相對(duì)較難控制的小組討論，最后是容易忽略的全班匯報(bào)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，有兩方面使得學(xué)生的能力得到了提高：一方面是小組之間的交互評(píng)價(jià)，另一方面是自我監(jiān)控。自我監(jiān)控能力的提高使得學(xué)生能夠更加積極地思考，從而使得思維模式更加開(kāi)闊。總體來(lái)看，在這種模式之中，小學(xué)生能夠更加勇敢地去探索，打開(kāi)了思維模式。

3.突出學(xué)生的主人翁地位

從科學(xué)的角度來(lái)講，教學(xué)并存是較為有效的教學(xué)方式，教師在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中更多的是作為學(xué)生與已知真理之間的紐帶。教學(xué)并存與先教后學(xué)相比更能夠提高教學(xué)效率。不管開(kāi)展哪種教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)教學(xué)效果的影響都不容小覷，其能夠直接影響到教學(xué)效果。探究性學(xué)習(xí)使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)行自我了解與自我監(jiān)控，探究性學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展與自我監(jiān)控能力的提高使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知更加明確，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人翁。

應(yīng)試教育下，自主探究性學(xué)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)，從另一個(gè)角度來(lái)講，只有自主探究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，才能夠真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。要想實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，需要教師積極改變教學(xué)理念，對(duì)于探究性學(xué)習(xí)提高重視，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中著重培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，這樣做能夠使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中獲得更大的成長(zhǎng)。教育是一個(gè)國(guó)家的未來(lái)，做好教育，國(guó)家才能夠越來(lái)越強(qiáng)大。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王秀玲.基于自主性探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（21）：76.

[2]王燕.自主合作探究性學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（19）：111.