應曉雙

全球信息化、網絡化進程正改變著人們的生活方式，運用現代信息技術，更好地調動幼兒學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，已成為時代發(fā)展的需要。信息技術具有使靜止的圖文視聽化、復雜的內容簡明化、抽象的思維過程可視化、 知識的發(fā)生過程動態(tài)化等優(yōu)勢，并且符合幼兒的心理發(fā)展特點。

化抽象為具體，體現教學的直觀性。幼兒是具體形象思維占主導的，面對幼兒的疑惑，有時候會出現教師千言萬語道不明，幼兒思前想后理不清的情況，如果教師利用信息技術，采用聲畫并茂的直觀教學手段，讓幼兒身臨其境，并能在多媒體技術營造的音、色、光的情境中去主動發(fā)現、質疑和探索，就能獲得有益的知識和經驗。例如在開展科學領域《有趣的磁鐵》活動中，正負極的概念對于幼兒來說是抽象的，如果利用多媒體技術進行動態(tài)、逼真的模擬，將抽象概念形象化，幼兒就能獲得直觀形象的知識經驗，從而提高活動效果。

化被動為主動，增強活動的趣味性。幼兒園孩子年齡小，無意注意占主導地位，鮮明、新穎、具體形象的刺激是引起幼兒無意注意的主要因素。多媒體以其鮮艷的色彩、多變的動態(tài)畫面、聲音的配合有效地吸引孩子的注意力，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺中全身心地投入到活動中。例如，在進行區(qū)域活動“娃娃家”角色扮演中，可以利用PPT課件營造游戲的場景，用FLASH動畫重現游戲中的情節(jié)，這種動態(tài)圖文與聲音相結合的情境，能夠有效增強游戲的情境性和趣味性;在燈光音響和立體投影所形成的情境和氛圍里，幼兒能體會到游戲特有的魅力。在音樂欣賞活動《獅王進行曲》中，如果將教師活動中的語言錄入到小胖機器人中，由小胖機器人全程與幼兒互動，并將音樂《獅王進行曲》制作成一段FLASH視頻，讓幼兒在視覺的刺激下再來感受音樂的變化，效果就大不一樣了，這種化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實的教學模式充分調動了幼兒的多種感官。再如，幼兒熟悉的繪本故事《是誰嗯嗯在我頭上》，可以將視頻動畫調為無聲，讓幼兒來配音，結合畫面給大家講述這個故事。孩子們在游戲的同時，也可以初步了解動物的食物、消化與排泄的關系，更能激發(fā)他們對科學的探究興趣。

化單一為多元，展示思維的創(chuàng)造性。學齡前兒童的可塑性很強，他們對整個世界充滿了好奇，遇到問題總愛問個為什么，在這個時期如果加以正確地引導，就會使他們的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。例如在手工教學活動中，將教師的操作步驟拍成視頻，利用電子白板供孩子學習，自主操作，等到作品完成，將他們制作的手工作品變成動態(tài)圖案，讓紙飛機飛到空中，讓千紙鶴落在教室的天花板上等，這樣新型的作品展示方式會讓幼兒充滿成就感。在開展數學活動《給小豬佩奇一個家》時，幼兒通過自主點擊形狀圖片，將各不相同的形狀自由組合，給小豬佩奇建造各式各樣的家園，極大地激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。即時呈現幼兒創(chuàng)造成果，也更能讓幼兒獲得成就感。

幼兒園要不斷掌握新技術，更新觀念，優(yōu)化知識結構，提高業(yè)務水平，將新技術運用到教育實踐中去，提高幼兒學習的主動性，促進幼兒發(fā)展，借助信息技術將兒童游戲與學習行為數據化，讓孩子們的學習與發(fā)展看得見！

責任編輯/王娜娜