劉永坤

摘要：在傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，通常情況下采取的是傳統(tǒng)的課堂考核方法，以教師的主動(dòng)考核為主要內(nèi)容，學(xué)生只能被動(dòng)接受，由此使得教師的主導(dǎo)地位特別突出，而學(xué)生的主體地位卻一直被忽視。針對(duì)這樣的情況，就需要突破傳統(tǒng)的課堂考核模式，進(jìn)一步有效融合線上和線下的優(yōu)勢(shì)，使兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)行更科學(xué)合理的課堂教學(xué)考核，這樣才能呈現(xiàn)出更加良好的考核效果?；诖?，本文重點(diǎn)探討和分析機(jī)械制造技術(shù)課程線上線下混合式課堂考核方法等相關(guān)內(nèi)容，希望本文的分析能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供一定的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制造技術(shù)課程;線上線下混合式;課堂考核方法

引言

在職業(yè)院校的教育教學(xué)過(guò)程中，機(jī)械制造技術(shù)課程是其中至關(guān)重要的組成部分，針對(duì)該課程在具體的考核過(guò)程中，通過(guò)線上線下互相融合的考核方法，這樣能夠突破時(shí)間和空間的限制，通過(guò)在線測(cè)試、考評(píng)等相關(guān)方式，使考核質(zhì)量和效率得到顯著提升。具體來(lái)說(shuō)，所涉及的考核方法主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、線上線下考核方案的成績(jī)分配

在針對(duì)相對(duì)應(yīng)的成績(jī)配比方面，要進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。切實(shí)有效的控制好線上作業(yè)在整個(gè)線上線下成績(jī)考核中的占比，既不能增加學(xué)生課外課程學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)要盡可能激發(fā)學(xué)生有興趣參與到線上作業(yè)中來(lái)。所以，線上作業(yè)要按照相應(yīng)的周期來(lái)進(jìn)行發(fā)布，確保學(xué)生能夠按照規(guī)定的時(shí)間保質(zhì)保量的完成相關(guān)內(nèi)容。要保證線上考核的重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容保持一致，針對(duì)學(xué)生的單元測(cè)試練習(xí)和作業(yè)等相關(guān)內(nèi)容和考試內(nèi)容保持一致，要確保通過(guò)考核的手段，使學(xué)生的知識(shí)理論和實(shí)踐技能得到充分的提升。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，每周通過(guò)不同形式的有層次的作業(yè)考核形式，使學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中參與到學(xué)習(xí)和互動(dòng)評(píng)價(jià)中來(lái)，以此體現(xiàn)出自主開(kāi)放的學(xué)習(xí)和考評(píng)。

二、采用“線上線下混合式作業(yè)”實(shí)施考核

通常我們所稱(chēng)之為的“線上線下混合式作業(yè)”，主要指的是把網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和傳統(tǒng)作業(yè)有機(jī)融合，使其優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在線上可以利用，相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用軟件把交互性體驗(yàn)性和拓展性作為主要內(nèi)容，在線下把紙筆作業(yè)作為主要內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，在實(shí)際的作業(yè)和考核過(guò)程中，可以把案例研究作為核心的研究方法，是網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的優(yōu)勢(shì)得到充分的體現(xiàn)，在作業(yè)布置方面可以由教師和學(xué)生共同參與，共同設(shè)計(jì)選擇與之相對(duì)應(yīng)的更契合的作業(yè)內(nèi)容選擇科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)確保學(xué)生或者獨(dú)立或者共同完成，然后是學(xué)生和教師能夠共同參與到考核評(píng)價(jià)中來(lái)，一次是學(xué)生的積極性主動(dòng)性和自主探究精神得到充分的激發(fā)。這樣可以進(jìn)行考核的共享性和交互性，充分利用考核方式，針對(duì)課前課中課后的實(shí)際完成情況，進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)和反饋，這樣可以針對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行切實(shí)有效的組織和管理，也利于后期對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，實(shí)現(xiàn)“分層教學(xué)”和“一對(duì)一”指導(dǎo)。通過(guò)這種考核方式是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，加強(qiáng)自主探究學(xué)習(xí)，有十分顯著的實(shí)踐價(jià)值。通過(guò)這種考核，方式利用互聯(lián)網(wǎng)為個(gè)性化作業(yè)和考核設(shè)計(jì)提供更加切實(shí)有效的實(shí)施環(huán)境，同時(shí)個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，也可以是網(wǎng)絡(luò)特性得到充分的體現(xiàn)，進(jìn)一步有效培養(yǎng)與新時(shí)代相適應(yīng)的人才，確保學(xué)生的發(fā)展能力和社會(huì)適應(yīng)能力顯著增強(qiáng)。

三、線上線下考核方案執(zhí)行流程分析

在具體的考核過(guò)程中，針對(duì)相關(guān)考核方案的執(zhí)行流程而言，首先要充分利用信息化的教學(xué)工具，設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作業(yè)，其中的試卷題目主要是來(lái)自于系統(tǒng)的題庫(kù)或者校本題庫(kù)，也可以由教師結(jié)合實(shí)際情況，自行編制創(chuàng)新相應(yīng)的考核題目。線上的考核作業(yè)要結(jié)合線下教學(xué)的具體內(nèi)容來(lái)有效設(shè)計(jì)，然后及時(shí)有效的向網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行上傳，確保學(xué)生能夠在答題截止時(shí)間之內(nèi)進(jìn)行提交，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)的形式使學(xué)生作業(yè)完成的積極性和主動(dòng)性得到顯著提升。通過(guò)這種考核方式，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到良好的培養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)考核手段，通過(guò)相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用軟件每周布置作業(yè)，然后按時(shí)提交，通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)情況的自動(dòng)化反饋。對(duì)沒(méi)有提交作業(yè)的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的提醒，確保作業(yè)能夠保質(zhì)保量的完成，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提升，增強(qiáng)其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和自主探究能力。除此之外，進(jìn)行線上線下混合式的課程考核，這樣可以及時(shí)有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并提出切實(shí)可行的改進(jìn)策略，進(jìn)一步確立作業(yè)規(guī)范，從而進(jìn)一步完善考核的內(nèi)容和手段，使實(shí)際的考核成效顯著增強(qiáng)。

四、線上線下考核方案評(píng)分方法

通過(guò)線上線下混合式的課堂考核形式，在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況選取更科學(xué)合理的測(cè)評(píng)評(píng)分系統(tǒng)。例如，針對(duì)高職機(jī)械制造技術(shù)課程而言，在混合式的課堂考核過(guò)程中，以自動(dòng)化評(píng)分系統(tǒng)為基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)分，與以往的在線判題系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比能夠看出很大的優(yōu)勢(shì)，他能夠檢驗(yàn)學(xué)生執(zhí)行結(jié)果和操作方法的正確性，還可以有效考核學(xué)生的具體操作技能，進(jìn)而有效改進(jìn)學(xué)生的操作方法，使其業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能顯著增強(qiáng)。通過(guò)線上線下互相融合的課程考核模式，不能只是關(guān)注網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的訪問(wèn)量和注冊(cè)人數(shù)等等，而是要通過(guò)平臺(tái)在線測(cè)試的通過(guò)率等數(shù)字，針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的具體學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐能力進(jìn)行分析和探究，同時(shí)要盡可能應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)成果等，進(jìn)行科學(xué)合理的分析和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，教學(xué)以及考核的良性循環(huán)。

結(jié)論：

從上面的分析中，我們能夠充分看出，在考核過(guò)程中要充分實(shí)現(xiàn)線上線下混合式的課程考核，這樣才能使考核的客觀性，公正性得到充分體現(xiàn)，切實(shí)有效的體現(xiàn)出學(xué)生的最真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，以此為后續(xù)的因材施教夯實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而提升整體的考核質(zhì)量和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。

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