梁國(guó)強(qiáng)

摘要：傳統(tǒng)的傳授法學(xué)生肯定會(huì)覺得枯燥無(wú)味，久而久之感到厭倦。作為教育與傳授者，我們要善于去誘導(dǎo).善于去改變教學(xué)方法.善于去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景與氛圍，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能在快樂中學(xué)到知識(shí)。誘導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)，在教學(xué)中的重要性可見一斑。

關(guān)鍵詞：誘導(dǎo);啟發(fā);激發(fā);激勵(lì);樂學(xué);促進(jìn)

教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，而美術(shù)教學(xué)就更要講究藝術(shù)性了，德國(guó)著名的教育家阿道爾夫·第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。本人在多年的教學(xué)中深有體會(huì)，現(xiàn)整理出幾點(diǎn)粗淺的做法如下：

一、做學(xué)生喜歡的老師，誘導(dǎo)樂學(xué)。

在課堂教學(xué)中教師這角色特別重要，要做學(xué)生喜歡的老師這是前提條件。只有學(xué)生喜歡你才能喜歡你的課堂，一旦學(xué)生喜歡上你的課堂，那么教學(xué)效果就可以說是事半功倍了，要想得到學(xué)生喜歡你，我們必須先喜歡學(xué)生，不管男生女生誰(shuí)都渴望得到老師的關(guān)注與肯定，在多年的教學(xué)歷程中我的做法是課后走近學(xué)生，在學(xué)習(xí)、生活中給予幫助、樹立榜樣。以風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)拉近師生的感情，以莊重樸實(shí)的形象增添親和力。在課堂中我總是創(chuàng)造輕松而愉快的氛圍：比如一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次親切的微笑、一句激勵(lì)的話語(yǔ)、一回肯定的拍肩，使課堂變得輕松活躍，能給學(xué)生留下愉快的回憶。在整個(gè)課堂過程中我以形象生動(dòng)的肢體動(dòng)作、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言、融趣味性與知識(shí)性于一體的講述，甚至熟練而流暢的粉筆板書，才能讓他們?nèi)缱砣绨V，贊嘆不已。以上這些細(xì)節(jié)確實(shí)能引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，喜歡上你的課堂，從而誘導(dǎo)其樂學(xué)。

二、巧設(shè)情景，激發(fā)樂學(xué)。

“興趣”總是能積極地開啟思維，在課前的備課中我總是根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際條件來(lái)巧設(shè)教學(xué)情景。如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，那我們的課堂教學(xué)如同順?biāo)浦郯闶掳牍Ρ读?。如：我在七年?jí)的教材《幽默智慧的漫畫》一課中，導(dǎo)入：“今天上這節(jié)課是你們小時(shí)候經(jīng)?？从址浅Ｏ矚g的一種畫，大家猜一下”。有的同學(xué)在舉眼望梁，有的交頭接耳，頭腦飛快的就說出：“漫畫”。此時(shí)我順勢(shì)在黑板上板書：幽默智慧的漫畫，我把“漫畫”兩字寫成變體美術(shù)字，儼然是兩個(gè)滑稽可笑的漫畫面孔，學(xué)生們用驚詫的目光盯著這兩個(gè)忍俊不禁的字樣，興奮的學(xué)習(xí)情緒一下子被我拉到課堂上來(lái)了。在講授過程中我以豐富、夸張、詼諧的表情，生動(dòng)形象的動(dòng)作，給學(xué)生演示了喜、怒、哀、樂的不同表情，讓同學(xué)們捧腹大笑。我要求他們用夸張、變形的手法描繪，此時(shí)學(xué)生們的情緒高漲，不一會(huì)，一張張令人忍俊不禁的“作品“誕生了。我及時(shí)挑選幾幅代表性的進(jìn)行師生評(píng)價(jià)，課堂效果喜人，就連原來(lái)不喜歡畫畫的幾位同學(xué)居然靜靜地畫了整整節(jié)一課。

三、啟發(fā)思維，促進(jìn)樂學(xué)。

初中學(xué)生很多數(shù)仍然有兒時(shí)對(duì)周邊環(huán)境事物的好奇心和新鮮感，我在教學(xué)過程中抓住這一心理特點(diǎn)，巧妙地融入教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中。開發(fā)他們的悟性、啟迪他們的思維。使其學(xué)習(xí)信心倍增、激情高漲。比如：我在上《標(biāo)志設(shè)計(jì)》這課時(shí)，首先給學(xué)生展示一些實(shí)物照片，再由實(shí)物圖片逐步變?yōu)楹?jiǎn)潔而寓意深刻的標(biāo)志。引導(dǎo)他們從直觀到想象、再?gòu)南胂蟮絼?chuàng)作。此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒開始被帶動(dòng)起來(lái)了，有的同學(xué)忍不住在課堂中說道：“原來(lái)標(biāo)志是這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的太神奇了，我也想試下”。我抓住這關(guān)鍵的時(shí)刻，及時(shí)地給學(xué)生展示了著名的標(biāo)致作品如：奧運(yùn)會(huì)的五環(huán)、鐵路工人標(biāo)志、中國(guó)高鐵標(biāo)志等，簡(jiǎn)要闡述作品中作者的設(shè)計(jì)理念與意圖，讓學(xué)生懂得標(biāo)志的基本要素和圖案形式的法則，啟發(fā)他們從“簡(jiǎn)潔”“寓意”“藝術(shù)性”等幾個(gè)方面去想象、構(gòu)思。在課堂中學(xué)生們的情緒很高，當(dāng)我把設(shè)計(jì)學(xué)校的“朝暉”文學(xué)社標(biāo)志這一任務(wù)給他們時(shí)，學(xué)生們己是迫不及待躍躍欲試了，繪草圖、相互討論、請(qǐng)教老師、反復(fù)構(gòu)圖、搜查資料等等，在課后的幾天時(shí)間里我收到一百多張?jiān)O(shè)計(jì)圖稿。相當(dāng)一部分無(wú)論是形式、內(nèi)容、還是藝術(shù)效果上來(lái)看都是很成功的。上課時(shí)我把這些優(yōu)秀的圖稿逐一講評(píng)，讓學(xué)生們?cè)俅涡薷?，很快“朝暉”文學(xué)社的標(biāo)志設(shè)計(jì)圖稿有了新的突破，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的嘖嘖稱贊。陶行知先生說過：給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)去開發(fā)文化金庫(kù)和宇宙之寶藏。

參考文獻(xiàn)：

[1]《陶行知全集》第14頁(yè)

[2]《第斯多惠。德國(guó)教師培訓(xùn)指南》第177頁(yè)

[3]《新東方經(jīng)典語(yǔ)錄大全》