王晶

摘要：“幼兒園課程游戲化，游戲課程化”是我園一直提倡的教學(xué)宗旨。我國(guó)的教育家陳鶴琴所倡導(dǎo)的“活教育”及“整個(gè)教學(xué)法”、陶行知的“生活教育理論”等，都在很大程度上反映了游戲在幼兒園課程中的價(jià)值，反映了游戲?qū)τ變簣@課程內(nèi)容的組織作用、內(nèi)聚作用。在幼兒園的課堂上，不需要老師拿著教鞭，一個(gè)字一個(gè)字的教給幼兒，我們起到的是引導(dǎo)的作用，我們要“授之以漁”，不要“授之于魚”。讓幼兒在我們的課堂上真正得到提高，得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：游戲;授之以漁;興趣

“幼兒園課程游戲化，游戲課程化”是我園一直提倡的教學(xué)宗旨。我國(guó)的教育家陳鶴琴所倡導(dǎo)的“活教育”及“整個(gè)教學(xué)法”、陶行知的“生活教育理論”等，都在很大程度上反映了游戲在幼兒園課程中的價(jià)值，反映了游戲?qū)τ變簣@課程內(nèi)容的組織作用、內(nèi)聚作用。

2012年度我申請(qǐng)了《幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)生活化》課題研究，通過研究發(fā)現(xiàn)，同樣一節(jié)教學(xué)活動(dòng)，教師以游戲的形式呈現(xiàn)給幼兒，幼兒接收的比較快，而且比較容易理解。與此同時(shí)，教師教起來(lái)也比較輕松。下面附一節(jié)語(yǔ)言識(shí)字課的活動(dòng)過程：

活動(dòng)名稱：小動(dòng)物開店

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，積極思考，愿意回答問題。

2、識(shí)詞：“大象、烏龜、河馬、袋鼠”。

活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)詞語(yǔ)“大象、河馬、袋鼠、烏龜”

活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)“袋鼠”

活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT、字卡、紙張作業(yè)、有動(dòng)物名字的賀禮若干

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：“咦！小烏龜怎么跑出來(lái)了？他想干什么呢？讓我來(lái)聽一聽。哦，原來(lái)他想給小朋友們講個(gè)故事，而且，聽完故事他還有問題要問小朋友們，所以啊，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真地聽小烏龜?shù)墓适?。要不，他的問題你該回答不上了?！敝v一遍故事

二、“小烏龜?shù)墓适轮v完了，他的問題也出現(xiàn)了，（幻燈片播放第二遍故事，帶字的）小動(dòng)物們一起去逛街，看到許多漂亮的商店，他們?cè)趺礃恿耍磕钦l(shuí)想開花店啊？誰(shuí)想開氣球店？誰(shuí)想開書店？誰(shuí)很傷心？他們沒有長(zhǎng)鼻子，沒有大嘴巴，也沒有大口袋，他們不知道開什么店。怎么辦呢？他們有厚厚的有花紋的貝殼，最后，小動(dòng)物們都到誰(shuí)的店里去吃燒餅啊？（提問題的時(shí)候引導(dǎo)幼兒點(diǎn)讀）”

三、小烏龜?shù)膯栴}也問完了，那小朋友們，你們想不想讓小動(dòng)物們到我們班級(jí)里來(lái)做客呢？請(qǐng)小朋友們準(zhǔn)備好你們的小魔棒，我們大聲的叫小動(dòng)物的名字把他請(qǐng)出來(lái)吧?？纯吹谝粋€(gè)想來(lái)我們班級(jí)的是誰(shuí)呢？大象。（叫三聲大象的名字，大象從電視里掉出來(lái)。）大象來(lái)了，有沒有小朋友想和大象打招呼呢？引導(dǎo)小朋友用不同的方法和大象打招呼?，F(xiàn)在我們請(qǐng)大象休息一下，看一看下一個(gè)來(lái)到我們班的是誰(shuí)？河馬（從電腦后面出來(lái)，變魔術(shù)，將河馬變不見，認(rèn)識(shí)河馬）河馬便不見了，他在哪呢？原來(lái)他去找誰(shuí)了？（復(fù)習(xí)大象，）哎呦，剛才誰(shuí)想開書店來(lái)著？我怎么忘了呢？是袋鼠嗎？那我們現(xiàn)在用你的小魔棒，大聲的將袋鼠請(qǐng)出來(lái)吧，袋鼠哪去了？我找找，（各個(gè)地方找一找，最后出現(xiàn)在黑板上，在找的過程中復(fù)習(xí)前兩個(gè)詞。）袋鼠太調(diào)皮了，跑到黑板上去了，啊，袋鼠怎么這么調(diào)皮呢！他把老師的嘴給封上了，請(qǐng)小朋友快用你的小魔棒來(lái)解救老師吧。（讓每個(gè)孩子都點(diǎn)讀一遍）啊，中一班的寶貝們太棒了，你們把老師給救了。袋鼠太調(diào)皮了，我們讓他也去和大象河馬玩會(huì)吧，咦？我記得是四個(gè)小動(dòng)物要開店，現(xiàn)在來(lái)了三個(gè)，還有誰(shuí)呢？（此環(huán)節(jié)可根據(jù)情況復(fù)習(xí)前三個(gè)詞語(yǔ)）小朋友們請(qǐng)準(zhǔn)備好你們的小魔棒，我們要請(qǐng)烏龜嘍?。觚攺乃芾锍鰜?lái)），小烏龜想和中一班的小朋友們玩大小聲游戲，你們準(zhǔn)備好了嗎？（高中低三個(gè)層次，大中小聲）

四、四個(gè)小動(dòng)物都來(lái)到我們班，他們想干什么呢？讓我來(lái)問一問。原來(lái)，他們想到我們中一班來(lái)開店，小朋友們歡迎嗎？那大象的店在這里，這是河馬的店，袋鼠的店，最后是烏龜?shù)牡?。小朋友們，小?dòng)物的店開好了，為了表示祝賀，老師為每位小動(dòng)物都準(zhǔn)備好了賀禮，現(xiàn)在每位小朋友手里都有兩份賀禮，賀禮上寫好了名字，請(qǐng)你仔細(xì)看一下，你的賀禮是送給誰(shuí)的？看清楚，千萬(wàn)別送錯(cuò)了，送錯(cuò)了小動(dòng)物該不高興了。我們先去大象的店送賀禮，請(qǐng)有大象賀禮的小朋友舉起大象的賀禮，互相檢查一下，有沒有舉錯(cuò)的小朋友？沒有請(qǐng)小朋友將賀禮送給大象。（以此類推，將賀禮送完）

五、小朋友都已經(jīng)幫助小動(dòng)物們找到自己的店了，現(xiàn)在我們來(lái)檢查一下，看看有沒有送錯(cuò)小動(dòng)物的小朋友，（將三組的紙張作業(yè)粘貼到黑板上）請(qǐng)大家檢查。

六、中一班小朋友真棒，今天幫助小動(dòng)物開店了，現(xiàn)在，小動(dòng)物們又有一個(gè)任務(wù)要交給你們來(lái)完成了：他們送給每位小朋友一段話，話里有小動(dòng)物的名字，但是被拆開了。請(qǐng)你回家后和你的爸爸媽媽一起來(lái)讀一讀這段話，將小動(dòng)物的名字（出示字卡，復(fù)習(xí)四個(gè)詞語(yǔ)）用筆圈出來(lái)，下周一將他帶回來(lái)，你不認(rèn)識(shí)的字呢，可以讓爸爸媽媽告訴你。小朋友們回家后一定要認(rèn)真完成這個(gè)任務(wù)好嗎？這節(jié)課就上到這里了。小朋友們可以排隊(duì)去小便洗手了。

一節(jié)課下來(lái)，孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)了大象、烏龜、河馬、袋鼠。在本節(jié)課中，我并沒有強(qiáng)制性的灌輸給幼兒這幾個(gè)詞語(yǔ)，但由于孩子記住了故事情節(jié)，根據(jù)情節(jié)發(fā)展，該到哪個(gè)小動(dòng)物了，他們就知道老師出示的這兩個(gè)字是哪個(gè)小動(dòng)物。反復(fù)這種記憶，孩子自然而然就記住了。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)幼兒教育領(lǐng)域中占統(tǒng)治地位的是以知識(shí)傳遞為價(jià)值取向的學(xué)科中心主義的課程觀。這種課程觀認(rèn)為知識(shí)是人類積累的文化遺產(chǎn)，教師的任務(wù)就是傳遞經(jīng)驗(yàn)，幼兒的任務(wù)就是接受或記住教師所告知的事實(shí)與結(jié)論。由于盲目的追求知識(shí)技能的灌輸和訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容脫離了幼兒的生活，因而無(wú)法引起幼兒的共鳴。在幼兒園的課堂上，不需要老師拿著教鞭，一個(gè)字一個(gè)字的教給幼兒，我們起到的是引導(dǎo)的作用，我們要“授之以漁”，不要“授之于魚”。讓幼兒在我們的課堂上真正得到提高，得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊榮·《玩出名堂：幼兒園課程游戲化100個(gè)創(chuàng)新案例》·江蘇美術(shù)出版社·2014年11月

[2]彭茜·《幼兒園游戲化課程的理論與實(shí)踐》·廣東高等教育出版社·2018年05月