摘?要：“天下大事，必作于細，天下難事，必成于易?！崩蠋熢诮逃⒆訒r，一定要注重從細節(jié)入手，摒棄“小節(jié)無害”的觀念，從大處著眼，小處著手，關(guān)注細節(jié)。教育工作無小事，事事皆育人，教育工作無小節(jié)，事事皆楷模?！皩W高為師，身正為范”不妨從關(guān)注教育的細節(jié)處開始！

關(guān)鍵詞：細節(jié);言傳身教;溝通;閃光點

“細節(jié)決定成敗”這句話也許我們很多教師曾經(jīng)都聽說過，可是不一定都能從根本的意義上真正理解并懂得“小事成大事，細節(jié)決定成敗”的基本道理。老子曾說：“天下大事，必作于細，天下難事，必成于易”。因此，我們自己作為一名教師在教育學生時，一定要從平時的學習、生活處注重孩子的日常行為，丟棄“小節(jié)無害”的傳統(tǒng)教育觀念，從大處地方著眼，小處著手，認真關(guān)注學生的每個細節(jié)。

一、 言傳身教，用自己的每個細節(jié)點教育學生

在學校里，教師在學生面前就像一面鏡子、一本書。因此，想要學生擁有良好的行為習慣和道德修養(yǎng)，老師本身也應規(guī)范好自己的行為，并教育、引領(lǐng)學生提高自身的道德素質(zhì)，真正做到為人師表，以身作則。因此，我在平時也就特別注意自己以身作則的行為，課間，下課后，我總喜歡隨手擦一擦講臺，整理整理衛(wèi)生工具、衛(wèi)生角或者撿一撿地面的小紙屑和樹葉，這些雖然是微不足道的事，但學生會看得見，記得住，慢慢地，也會隨手撿起身邊的垃圾，整理講臺、掃把?！皼]有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！闭f的應該就是這個意思吧。

有一次上英語課，由于那天授課的內(nèi)容有的多，為了節(jié)省時間，我板書的單詞和句子用了連寫，學生看起來不清楚，當時學生沒告訴我。過了一會兒，需要學生們寫的時候，有的學生也把字母連起來寫，但我平時并沒有教他們連寫，所以學生寫出來的作業(yè)很潦草。問其原因就說，老師也這樣寫呀。當時，我感到很慚愧，自己寫的不認真，又怎么能要求學生寫得好呢？于是，我把那單詞和句子再重寫一次，并和學生約定好，以后每天要互相檢查、監(jiān)督。一段時間下來，不但我個人的黑板字有很大的長進，學生的作業(yè)書寫進步更大。通過這件事使我更清楚地明白：作為教師，我們要培養(yǎng)學生從學習、生活習慣的每一步、每一點細節(jié)開始引導，并時刻謹記和嚴格要求自己，用自己良好的行為習慣、正確的價值觀和人生觀引領(lǐng)、感染學生，言傳身教，日復一日，持之以恒，自然收到事半功倍的效果。

二、 用心溝通，從細微處關(guān)愛學生

中國移動曾有兩句“溝通從心開始”和“溝通無處不在”的經(jīng)典廣告語，這兩句廣告語充分體現(xiàn)了用心溝通的意義和重要性。因此，教師與學生進行溝通時，要抱著一顆關(guān)愛、尊重、寬容、理解的心，耐心地與學生交流。特別是常常犯錯誤的小學生，當教師進行教育時，他們都迫切地想得到教師充分理解、寬容處理和給予幫助。此時，如果我們教師采取的方法過于簡單粗暴，一味地責罵、批評、壓制學生，并沒有給他們對事情發(fā)生進行分析和反省，就可能會直接導致教師與學生成對立關(guān)系，容易對學生造成一些負面的影響和不好的教育效果。

有一次，根據(jù)各個科任教師的建議，我對班里幾位學生的座位進行調(diào)整，有一位叫梁某的學生，說什么他都不愿意去跟那同學同桌，他說要么和其他同學坐，要么他自己一個人坐，就是不想跟新同桌坐。我當時很氣憤，沉著臉準備開罵。這時，我發(fā)現(xiàn)他手指紋著衣角，眼神有的不安，心里一愣，立刻冷靜了下來。我放柔臉上的表情并把他叫到走廊，向他詳細解釋了調(diào)整位置的方法和原因，我說“老師做這樣的調(diào)整，是與其他科任教師討論過，并考慮到你現(xiàn)在和同桌同學關(guān)系太好了，經(jīng)常在課堂上有太多的笑話和故事講，不但影響了你們的學習，也對周圍的同學造成了一定的干擾和影響，老師相信你以后一定會有所注意和改變，但難免還會不小心犯錯。而且你的數(shù)學成績近來有的落后，剛好他能和你討論討論，在學習上互相幫助，這樣對你會更好，你就試試與他坐一個星期，如果真的不行，老師再為你調(diào)整合適的位置，好嗎？”聽了我的一番話后，他臉上終于又露出了開心的笑容，并且馬上就進去把座位搬好。

其實，老師要想走進學生的心里，和學生進行以心換心地交流，必須要從學生的學習、生活中認真、細心地觀察他們，捕捉他們的一笑一顰，一舉手一投足，對加以細心關(guān)注，那么學生往往也會向老師打開自己的心扉，和老師傾心交流，分享他們自己心中的小秘密，有困難時也希望得到老師的理解和幫助。若老師能利用好這一時機，細心、耐心地回應學生的每一次傾訴，每一個問題，并在今后的學習、生活中細心關(guān)注，為他們排除煩心事，解決難題，那么學生也會對你更加信任你，更加敬愛你，教育工作就會更得心應手。

三、 關(guān)注細節(jié)，挖掘?qū)W生的閃光點

任何一個學生都有他自己的優(yōu)點和長處，那些“壞學生”“后進生”也絕不例外。這就要求我們教師要有一雙特具一格的“慧眼”，做一個從多方面、多方角度透視的“有心人”，用公平、公正的態(tài)度和親切目光在學生的每個細節(jié)中去觀察，挖掘他們閃光的一面。

2017年我接手三年級1班時，有個陳學生，前任老師就說他腦子有點聰明但特別好事、懶，自以為是，面對老師的嚴厲的批評和同學的指責不當一回事。后來果真如此，開學兩個星期后，他這些特點就原形畢露。因為我每接手一個班，每次我上課前，都嚴格要求同學們一上課就開始讀已經(jīng)學習過的內(nèi)容。剛開始一周還他按你的要求做，但過了一個星期，他就開始在那里跟別的同學說話或不讀，我問他為什么不讀，他說我會了，我考考他，他真的會了。我就跟他說，你雖然現(xiàn)在會，但很容易忘記的，我們一定要堅持每天讀。但過了兩天，他又開始搗亂了，同時還帶動其他同學在那說話，屢教不改。后來我發(fā)現(xiàn)他有點聰明也有號召能力，我就叫他當英語學習委員，每天帶領(lǐng)學生讀書，現(xiàn)在他把學習委員這個角色做得有聲有色，期末考試不但自己取得了優(yōu)異的成績，整個班的成績也有上升。

其實每個學生身上都有自己的閃光點，由于我們的粗心往往沒能及時發(fā)現(xiàn)，原因之一就是我們忽視了很多細節(jié)的地方。我們應該對這些細節(jié)之處加大宣傳寬度和力度，并耐心地、認真地從他們的生活和學習中去尋找每一個閃光點，挖掘他們身上良好的品質(zhì)和能力，同時也包容學生的一些缺點、錯誤，利用平時的上課、交談對他們進行正確教育和引導。這樣不僅對于他們本人來說有更好的促進作用，對于整個班集體，甚至學校來說教育意義更深遠。

作者簡介：

黃祥妹，廣東省開平市，開平市大沙鎮(zhèn)中心小學。