摘?要：在新課改下，教育部提出了實(shí)施生活化教學(xué)改革的基本要求，希望學(xué)生們可以從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文欣賞與繼續(xù)學(xué)習(xí)意識(shí)，通過(guò)改善學(xué)生的心理狀態(tài)來(lái)達(dá)到有效教學(xué)的目的。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師要積極組織生活化教學(xué)改革，為語(yǔ)文教學(xué)的共同進(jìn)步積累有效經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué);生活化

一、 引言

以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只是要求學(xué)生能夠掌握知識(shí)，卻忽略了語(yǔ)文的生活性，忽略了教學(xué)不止應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)，還要教導(dǎo)學(xué)生生活哲學(xué)，生活態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)。新課標(biāo)明確指出，要將語(yǔ)文課堂生活化，將課堂帶入生活中，輕松愉快的生活課堂會(huì)讓學(xué)生充滿新鮮感和樂(lè)趣。將生活帶入語(yǔ)文，會(huì)把原本復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)變得充滿生活氣息，化繁為簡(jiǎn)，抽象的知識(shí)變?yōu)橥ㄋ滓锥纳顚?shí)例，會(huì)幫助學(xué)生加深知識(shí)理解，讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。

二、 創(chuàng)設(shè)生活情境，喚起學(xué)生生活回憶

雖然初中生的現(xiàn)實(shí)成長(zhǎng)環(huán)境十分單純，通常是在學(xué)校與家庭中度過(guò)的，但是這并不代表他們?nèi)鄙偃松w驗(yàn)。相反，正是由于初中生的生活經(jīng)歷十分單純，所以他們也更加感性、易于受到環(huán)境應(yīng)向，也能在教師的合理帶動(dòng)下投入自己的全部情感，以心換心，從而對(duì)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生情感共鳴。

就如在《親愛(ài)的爸爸媽媽》一課教學(xué)中，我就提前與本班學(xué)生的父母溝通，希望他們可以通過(guò)寫(xiě)信的方式表述自己對(duì)孩子的愛(ài)意。在語(yǔ)文課堂上，我就讓學(xué)生們閱讀自己母親所寫(xiě)的信件內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都深受觸動(dòng)，甚至有部分感性的女同學(xué)留下了感人的淚水。于是，我就讓學(xué)生們分享了自己與母親相處的點(diǎn)滴日常，希望學(xué)生們可以積極展示自己與母親的相處方式與感人故事。比如，有的學(xué)生在談到母親時(shí)，總是用一種驕傲、幸福的語(yǔ)氣，講述了母親從小到大都十分尊重自己、愛(ài)惜自己的故事。也有一部分學(xué)生講述了自己與母親相處時(shí)的困擾與疑惑，從親子矛盾角度出發(fā)，表達(dá)了自己愛(ài)母親，卻難以避免與母親發(fā)生積累沖突的矛盾心情。面對(duì)學(xué)生的真情流露，我向?qū)W生表示每一位母親都是無(wú)私愛(ài)著自己的孩子、甘愿為孩子奉獻(xiàn)一生的偉大凈勝，希望學(xué)生們可以用感恩之心來(lái)回報(bào)父母。同時(shí)，我還由此引入《親愛(ài)的爸爸媽媽》，鼓勵(lì)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)課文主題，皆有自己與父母日常相處的生活來(lái)感受世界和平、家庭幸福等高深寓意。由此，學(xué)生們便可以同情心來(lái)理解“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”這個(gè)課文主題，對(duì)面對(duì)死亡卻茫然無(wú)知的孩子產(chǎn)生同情與心疼的情感。

三、 挖掘鄉(xiāng)土資源，補(bǔ)充語(yǔ)文學(xué)科資料

鄉(xiāng)土資源是指某個(gè)地域的人文景觀、自然風(fēng)貌。常規(guī)的初中語(yǔ)文教師、學(xué)生習(xí)慣將語(yǔ)文教材、教輔資料當(dāng)成是傳遞語(yǔ)文知識(shí)的基本載體。然而，語(yǔ)文是我國(guó)母語(yǔ)，自文字、文化出現(xiàn)便存在。如果單純以教材、教輔資料來(lái)組織語(yǔ)文教育，則會(huì)限制學(xué)生的語(yǔ)文思維，并不利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)此，新課改提出了開(kāi)發(fā)與整合有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的生活資源、圖書(shū)資源、網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)踐資源等多重資源的具體建議。對(duì)此，初中語(yǔ)文教師要積極善于挖掘鄉(xiāng)土資源，借助學(xué)生熟悉的生活資源來(lái)補(bǔ)充語(yǔ)文知識(shí)，全面豐富學(xué)生的語(yǔ)文感官，為學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)步做準(zhǔn)備。

就如在《雪》一課教學(xué)中，學(xué)生們就需要通過(guò)魯迅先生所創(chuàng)作的《雪》這篇課文來(lái)想象近代時(shí)期魯迅先生想要拯救國(guó)家，打敗封建軍閥的革命理想。由于本班學(xué)生生活在和平年代，對(duì)近代歷史的感觸不深，難以理解我國(guó)在近代遭受軍閥割據(jù)、列強(qiáng)侵略的慘痛歷史。于是，我就整理了一些本地抗戰(zhàn)軍人的英勇事跡，尤其是一些視頻資料與手稿，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)近代革命歷史，同時(shí)為學(xué)生講述魯迅先生一生為了革命奮斗與拯救舊社會(huì)所付出的努力與偉大事跡，讓學(xué)生們對(duì)《雪》這篇課文的寫(xiě)作背景有著更深的感悟。然后，學(xué)生們就可自主閱讀《雪》這篇課文，通過(guò)文章所描寫(xiě)的雪景圖來(lái)分析作者的具體情況，理解借景抒懷這一特殊的表達(dá)方式。待課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)生們還可利用空閑時(shí)間到圖書(shū)館、博物館等場(chǎng)域調(diào)查關(guān)于近代革命歷史、魯迅這位文學(xué)大毫的相關(guān)文獻(xiàn)資料，拓展自己的閱讀視野，感受魯迅先生偉大的人格精神，由此引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度閱讀，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑。

四、 組織生活實(shí)踐，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟

綜合實(shí)踐活動(dòng)本身就是新課改為了推行知行結(jié)合教學(xué)改革而提出的一個(gè)改革建議，也是本輪課程改革的亮點(diǎn)之一，是實(shí)施生活化教學(xué)改革的必要途徑。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師也要積極組織以學(xué)生為中心的課程實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)。

就如在《橋之美》一課教學(xué)中，學(xué)生們要通過(guò)橋的建筑理念與結(jié)構(gòu)美感來(lái)感受橋的美學(xué)價(jià)值。但是，即便我在課堂上整理了國(guó)內(nèi)外著名大橋的照片，豐富了學(xué)生的視覺(jué)感受，但是卻并不能進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)橋的美學(xué)價(jià)值的現(xiàn)實(shí)理解。于是，我就組織本班學(xué)生調(diào)查本地的橋，到實(shí)地觀察橋的外形特征，親自感受橋的美感。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)很好地激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐充滿期待與好奇。為了安全與有效，要求6個(gè)學(xué)生自由分組，自主確定實(shí)踐調(diào)查對(duì)象、實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施計(jì)劃，然后鼓勵(lì)學(xué)生充分應(yīng)用《橋之美》一文所提出的美學(xué)原則來(lái)欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的橋。在實(shí)踐中，學(xué)生們還需自主撰寫(xiě)一篇說(shuō)明文，結(jié)合自己的實(shí)踐感悟與觀察結(jié)果闡述橋的美學(xué)價(jià)值，體會(huì)說(shuō)明順序、說(shuō)明手法、說(shuō)明順序等說(shuō)明手段對(duì)于完善說(shuō)明對(duì)象特征的具體作用，由此提升本班學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。另外，待實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束之后，我還讓學(xué)生們以“報(bào)告”的形式展開(kāi)了口語(yǔ)交際，鼓勵(lì)學(xué)生用精練、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言闡述自己的實(shí)踐所得。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)實(shí)踐改革的基本出發(fā)點(diǎn)是要優(yōu)化學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)期目標(biāo)是要促使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)貫穿于自己的一生發(fā)展之中。因此，初中語(yǔ)文教師要積極組織生活化教學(xué)改革，改善學(xué)生的語(yǔ)文慣性思維，促使學(xué)生在生活資源與生活實(shí)踐的驅(qū)動(dòng)下提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魏新文.初中語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化[J].都市家教，2011（5）：133-134.

作者簡(jiǎn)介：

林小蘭，廣東省廉江市，廉江市長(zhǎng)山鎮(zhèn)瑞坡初級(jí)中學(xué)。