摘?要：高中物理是有機(jī)結(jié)合理論與實(shí)踐的學(xué)科，進(jìn)行具體教學(xué)時(shí)，物理力學(xué)為其中重要組成部分，借由物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生深入理解力學(xué)公式的形成，扎實(shí)掌握物理知識(shí)。然而，在高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展過(guò)程中依然存在一些問(wèn)題，對(duì)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生不利影響。因此，文章主要研究高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;力學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué);改進(jìn)

物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)是基于實(shí)驗(yàn)形式來(lái)研究物理力學(xué)，并在此基礎(chǔ)上探究相關(guān)公式的形成，以引導(dǎo)學(xué)生基于實(shí)踐視角感悟力學(xué)公式內(nèi)涵。雖然物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)充分將理論與實(shí)踐相結(jié)合，但是由于其含有復(fù)雜枯燥的理論知識(shí)導(dǎo)致很多學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，難以積極參與到物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。尋找有效教學(xué)策略，不斷改進(jìn)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)效果，促進(jìn)教學(xué)全面發(fā)展已然成為眼下高中物理教學(xué)的首要目標(biāo)，急需教師從實(shí)際出發(fā)，充分結(jié)合現(xiàn)代高中生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，正視教學(xué)實(shí)踐的不足，以不斷改進(jìn)教學(xué)實(shí)效。

一、 高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)原則

（一）趣味性原則

興趣是最好的教師，在興趣引導(dǎo)下，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將注意力高度集中在課堂上，從而緊跟教師節(jié)奏，扎實(shí)掌握課堂所學(xué)。因此，教師要從物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)入手，遵守趣味性原則，將枯燥乏味的實(shí)驗(yàn)過(guò)程靈活生動(dòng)展現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)而激發(fā)其實(shí)驗(yàn)探究興趣。

（二）簡(jiǎn)易性原則

開(kāi)展力學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要目的是使學(xué)生更深入理解物理知識(shí)，提高課堂教學(xué)成效。因此，在對(duì)物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)時(shí)，需要教師注重凸顯其操作簡(jiǎn)潔、實(shí)驗(yàn)便捷等特點(diǎn)，使學(xué)生提高心理接受度，真正實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)、好學(xué)。

（三）直觀性原則

清晰的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)論會(huì)直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?，基于此，?duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)時(shí)需教師制定可行策略，促使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加清晰展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于學(xué)生觀察與理解。

（四）科學(xué)性原則

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)特別需要注重其科學(xué)性原則，反之則會(huì)失去實(shí)驗(yàn)意義。因此，要基于實(shí)驗(yàn)揭露事物客觀規(guī)律，做到實(shí)事求是。最后，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)時(shí)還需遵守安全性原則，在確保師生人身安全的前提下，將實(shí)驗(yàn)儀器損耗降到最低。

二、 高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)策略

（一）設(shè)立小實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)趣味性教學(xué)

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，物理知識(shí)抽象難懂，進(jìn)行理解時(shí)非常吃力，導(dǎo)致提不起學(xué)習(xí)興趣?；诖耍處熆稍谡n堂教學(xué)時(shí)適當(dāng)引入小實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)教學(xué)趣味性，便于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)形成深入理解。例如，進(jìn)行“摩擦力”的教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生錯(cuò)誤理解為滑動(dòng)物體定會(huì)受滑動(dòng)摩擦力。為糾正學(xué)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)，使其正確理解“滑動(dòng)摩擦力”，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生研究“擦黑板”的實(shí)驗(yàn)：擦黑板時(shí)上面的字跡逐漸消失，表示黑板和板擦間形成滑動(dòng)摩擦力，然黑板相對(duì)于地面并未運(yùn)動(dòng)，卻仍受滑動(dòng)摩擦力，從而使學(xué)生懂得靜止物體也會(huì)受到滑動(dòng)摩擦力。

（二）改進(jìn)方案，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作性

進(jìn)行物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)會(huì)對(duì)整體實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性、便捷性產(chǎn)生直接影響，因此，需要教師精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，注重對(duì)細(xì)節(jié)的優(yōu)化調(diào)整，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)可操作性，降低實(shí)驗(yàn)難度，提升實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。例如，探究“平拋運(yùn)動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，小球運(yùn)動(dòng)時(shí)間短，難以描繪其運(yùn)動(dòng)軌跡，此時(shí)便可改進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器，采取數(shù)碼相機(jī)拍照的方式并用幾何畫(huà)板輔助完成小球運(yùn)動(dòng)軌跡的繪制。實(shí)驗(yàn)時(shí)，將相機(jī)裝置在適當(dāng)位置，快門(mén)時(shí)間設(shè)置為1s，使用定焦鏡頭，調(diào)整焦距，在小球運(yùn)動(dòng)時(shí)迅速摁快門(mén)，借助閃光點(diǎn)曝光，抓拍小球運(yùn)動(dòng)軌跡。通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)方式，幫助學(xué)生降低繪制難度，清晰呈現(xiàn)其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生清晰、全面認(rèn)識(shí)平拋運(yùn)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)效果更為顯著。

（三）勤于構(gòu)建物理模型

物理學(xué)習(xí)是有跡可循的，進(jìn)行高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)還需學(xué)生掌握對(duì)應(yīng)建模方法與實(shí)驗(yàn)技巧。構(gòu)建物理模型普遍為理想化模型，有利于簡(jiǎn)化問(wèn)題。例如，簡(jiǎn)諧振動(dòng)、勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)、能量守恒等，依托于建模幫助學(xué)生簡(jiǎn)單化抽象復(fù)雜的物理過(guò)程，便于更好理解與學(xué)習(xí)物理知識(shí)。其次，在物理模型構(gòu)建期間會(huì)采取諸多方法，如整體法、分割法、相似三角形原理等，這些方法同樣適用于化學(xué)、數(shù)學(xué)等知識(shí)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生靈活遷移與運(yùn)用知識(shí)的能力。

（四）列舉缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足

該教學(xué)策略其本質(zhì)就是針對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足做出統(tǒng)計(jì)并將其具有條理性地羅列出來(lái)，針對(duì)其中發(fā)現(xiàn)的不足之處，深入研究并采取可行措施逐一破解，在此基礎(chǔ)上實(shí)驗(yàn)對(duì)原有實(shí)驗(yàn)的不斷改進(jìn)，這便是列舉缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。例如，學(xué)生們所熟悉的牛頓管實(shí)驗(yàn)，主要是用于演示自由落體運(yùn)動(dòng)并推導(dǎo)其定義的演示實(shí)驗(yàn)。然而，由于是通過(guò)將玻璃圓筒翻轉(zhuǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)物體的下落，導(dǎo)致該實(shí)驗(yàn)存在以下不足：

（1）進(jìn)行倒立時(shí)可能會(huì)使得筒內(nèi)重物具有初速度;

（2）在初速度的影響下，使得重物在下落的過(guò)程中運(yùn)動(dòng)軌跡并非是豎直的;

（3）重物在下落的過(guò)程中除了受到重力，極有可能還會(huì)受到筒壁對(duì)其的作用力。

針對(duì)上述所發(fā)現(xiàn)的不足之處，教師可將筒內(nèi)的重物換成粘有微小鐵屑的羽毛，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中利用磁鐵將羽毛吸在頂端，如此一來(lái)，便可有效避免發(fā)生上述所說(shuō)情況。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素質(zhì)教育背景下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展前景愈發(fā)廣闊，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)其重要性，并針對(duì)高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)做出有效改進(jìn)，使其向智能化、生活化方向發(fā)展，不斷豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高實(shí)驗(yàn)效率，給培養(yǎng)學(xué)生綜合能力帶來(lái)極大促進(jìn)，有助于學(xué)生物理核心素養(yǎng)更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚晴.高中物理力學(xué)演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的實(shí)踐研究[D].曲阜：曲阜師范大學(xué)，2019.

[2]常國(guó)宇.高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的實(shí)踐研究[J].課程教育研究，2019（7）：146-147.

[3]陳野.高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)實(shí)踐[J].湖南中學(xué)物理，2016，31（9）：54-55.

[4]陳洪華.芻議高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)實(shí)踐[J].新校園：學(xué)習(xí)，2017（3）：112.

作者簡(jiǎn)介：

張誠(chéng)志，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣二中。