摘?要：隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的深入推進(jìn)，對(duì)于高中階段課程教學(xué)而言也提出新的教學(xué)要求，高中地理課程作為高中基礎(chǔ)課程的重要組成部分，在教學(xué)中需要結(jié)合教學(xué)改革的新要求進(jìn)行教學(xué)體系的不斷優(yōu)化，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。本文圍繞學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)進(jìn)行了探究，探索了加強(qiáng)高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的意義，然后分析了目前高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方面存在的不足，最后針對(duì)如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力提出了相關(guān)的建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);高中;讀圖能力;培養(yǎng);意義;措施

伴隨現(xiàn)代教育教學(xué)體制改革進(jìn)程的有序推進(jìn)，新時(shí)期高中地理課程教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了一些變化，單純地培養(yǎng)學(xué)生地理理論知識(shí)技能一定程度上不利于促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的提升。培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)的理論在讀圖中加深感悟，獲得更深層次的理解等，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的全面提升。目前高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)還存在不少的問題，影響學(xué)生綜合能力的提升。加強(qiáng)高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與優(yōu)化措施探究，具有重要的教育意義。

一、 高中地理課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的意義分析

地理課程是高中基礎(chǔ)課程體系中的重要組成部分，地理課程中資源豐富，并且有很多圖片資源，在高中地理課程教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，進(jìn)而可以更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照地圖等結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和閱讀，通過分析和繪制相關(guān)的圖標(biāo)等，進(jìn)而有助于更好地提升他們的知識(shí)靈活應(yīng)用能力，促進(jìn)地理成績(jī)的提高。另外在高中地理課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，也有利于引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的思維模式和認(rèn)識(shí)體系，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際透過圖表等分析背后的數(shù)據(jù)以及所學(xué)的知識(shí)等，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，通過互相交流學(xué)習(xí)等方式全面提升綜合學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。地理信息中有很多豐富的資源，圖表中蘊(yùn)含著豐富的地理學(xué)知識(shí)，在不斷學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，有利于引導(dǎo)學(xué)生將抽象的地理知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行思考，進(jìn)而在不斷探究中提升理性思維、系統(tǒng)能力和創(chuàng)新水平。

二、 高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在高中地理課程教學(xué)中注重培育學(xué)生的讀圖能力對(duì)提升教學(xué)成效意義重大，但是目前在學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)方面還存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教師對(duì)讀圖能力培養(yǎng)方面缺乏正確的認(rèn)知

一方面受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，地理教師往往比較偏注重理論知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)等方面缺乏足夠的關(guān)注，單純地認(rèn)為讀圖能力的培養(yǎng)就是讓學(xué)生有地理感知能力，并沒有著重圍繞讀圖能力的培養(yǎng)來制定清晰的培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)的育人方案。對(duì)讀圖能力的培養(yǎng)停留在淺層次認(rèn)識(shí)上，不利于提高學(xué)生的讀圖意識(shí)和能力。另一方面針對(duì)讀圖能力教師沒有及時(shí)進(jìn)行觀念和角色的轉(zhuǎn)換，往往是關(guān)注淺層次的地理信息采集，沒有從鍛煉學(xué)生深層思維的角度來進(jìn)行讀圖能力體系的構(gòu)建，從而不利于提升讀圖能力培養(yǎng)的有效性。

（二）讀圖能力培養(yǎng)學(xué)生自覺性不夠，相關(guān)的培育模式比較單一

一方面針對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)學(xué)生積極參與性不夠，自身沒有認(rèn)識(shí)到讀圖能力的培養(yǎng)對(duì)自身學(xué)好地理知識(shí)的重要性，被動(dòng)的習(xí)慣按照教師的講解來進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，自主探究能力不足。另一方面關(guān)于讀圖能力的培育教師往往不夠重視，在具體的教學(xué)開展過程中采用的培育方式比較單一，沒有充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生需求等進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)體系的優(yōu)化和教學(xué)模式的創(chuàng)新，從而難以促進(jìn)學(xué)生讀圖能力的全面提升。

三、 加強(qiáng)高中地理課程教學(xué)中學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的具體對(duì)策

為了進(jìn)一步提高高中地理課程教學(xué)成效，切實(shí)提高學(xué)生的讀圖水平，建議在地理課程教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索完善：

（一）圍繞讀圖能力培養(yǎng)建立清晰的教學(xué)目標(biāo)

讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成要素。在高中地理課程教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維認(rèn)知，圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力等進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的探究，結(jié)合核心素養(yǎng)培育的教學(xué)研究，著重制定讀圖能力培養(yǎng)相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有序開展提供良好的導(dǎo)向。

（二）加強(qiáng)學(xué)生辨別、記憶圖像能力的培育

高中地理課程學(xué)習(xí)中想要更好地了解圖表并掌握正確的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，首先需要學(xué)生具備良好的觀察能力，為此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的看圖能力和意識(shí)進(jìn)行基本的了解，然后結(jié)合教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，從點(diǎn)線面逐漸開展進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的涉及，引導(dǎo)學(xué)生從片段到全貌，逐步認(rèn)識(shí)和提高，在不斷觀察中掌握更多的規(guī)律，學(xué)習(xí)更多的關(guān)聯(lián)知識(shí)。另外還需要對(duì)學(xué)生的記憶圖像能力進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生圖像記憶情況進(jìn)行分析，以此與學(xué)生一起共同總結(jié)相關(guān)的方式方法，切實(shí)從讀圖學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的思想和方法，從不同的視角來進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，提升綜合思辨能力。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生分析能力和繪圖能力

一方面要對(duì)學(xué)生的分析地圖能力進(jìn)行著力培養(yǎng)，地圖中相關(guān)的信息比較少，學(xué)生要善于從地圖中尋求到更多的關(guān)聯(lián)知識(shí)，以此尋求更多的理論，更好地研究相關(guān)的內(nèi)容，建立系統(tǒng)的認(rèn)知體系。為此教師應(yīng)當(dāng)把握基本的原則，將地理知識(shí)融入不同的地圖上來進(jìn)行研究分析和探究，在讀圖的階段對(duì)具體分析進(jìn)行具體分析，針對(duì)容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤等找出原因，用更開闊的視野去大家一起交流，全面提高地理知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)知能力。另一方面要加強(qiáng)學(xué)生繪圖能力的培養(yǎng)，面對(duì)地圖教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的情境，為學(xué)生營(yíng)造良好的讀圖環(huán)境，通過利用多媒體信息平臺(tái)等進(jìn)行常見地圖的引入，然后對(duì)地圖中的各個(gè)元素進(jìn)行解讀，讓學(xué)生逐漸進(jìn)行繪圖練習(xí)，從而在潛移默化中學(xué)到更多的關(guān)聯(lián)知識(shí)。此外教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣來對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，可以通過問題導(dǎo)入法、小組合作互動(dòng)法等方式，結(jié)合教科書的內(nèi)容，高度重視教科書的資源，在教科書資源的常規(guī)教學(xué)中融入更多的關(guān)聯(lián)知識(shí)，加強(qiáng)歷史背景資料等方面的融入，進(jìn)而從圖入手開展看圖聯(lián)系，從圖中挖掘相關(guān)的信息進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生讀圖中表現(xiàn)給予更多的激勵(lì)，提高他們的讀圖自信，掌握更多的學(xué)習(xí)方法和技巧，進(jìn)而融會(huì)貫通加以應(yīng)用。

總之，高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力非常重要，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行讀圖意識(shí)的培育與綜合能力的培養(yǎng)，這樣才能全面提高他們的整體核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

葉永海，安徽省六安市，六安市新安中學(xué)。