摘?要：現(xiàn)階段，我國信息技術(shù)發(fā)展速度日益加快，新課改也正在如火如荼地開展，在此形勢下，多媒體在課堂教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有效提高，幫助學(xué)生深刻理解和掌握知識，確保教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率提升。對此，本文主要對多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文教學(xué);多媒體

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“語文課程應(yīng)將語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域拓寬，重視跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用，使學(xué)生在各種內(nèi)容和相互整合、滲透和交叉中，拓寬視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率提高，將社會真正所需的語文實(shí)踐能力初步獲得?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，即把多媒體信息技術(shù)和課堂教學(xué)密切聯(lián)系在一起，將計(jì)算機(jī)的工具性最大化發(fā)揮出來，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集和處理信息，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，有效增強(qiáng)學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)。

一、 運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀情境

小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力以及理解能力較弱，對于教材中的一些晦澀難懂的內(nèi)容，他們難以理解深刻。如古詩詞教學(xué)便是因?yàn)榇颂攸c(diǎn)，長時(shí)間以來都讓學(xué)生感到望而生畏。而教師在教學(xué)此部分內(nèi)容時(shí)，便可以借助多媒體設(shè)備利用情境創(chuàng)設(shè)，營造相關(guān)意境，如此便能幫助學(xué)生更好地理解語言和詩詞內(nèi)容。

以《詠柳》一課為例，教師在教學(xué)過程中可以事先在網(wǎng)絡(luò)中找一幅和詩意相貼近的和春天有關(guān)的圖片。圖片中有隨風(fēng)飄蕩的柳條，輕盈的燕子。在教學(xué)中教師先讓學(xué)生朗讀一遍古詩，之后把圖片呈現(xiàn)出來。畫面上的柳樹多、嫩、綠，在風(fēng)的作用下輕輕搖擺，小燕子圍著柳樹歡快地飛舞。然后教師問學(xué)生看到了哪些事物，是什么季節(jié)？學(xué)生們回答問題的積極性很高。紛紛舉手回答：“看到了柳樹、小燕子，是春天！”然后教師再問：“是春天嗎？原因是什么？”學(xué)生們帶著問題再一次進(jìn)行觀察，通過對比自己印象中的春天和屏幕中的畫面，便使此問題得到了有效解決。之后教師再問：“春天的柳樹有何特點(diǎn)？”學(xué)生便看著畫面說：“很高，柳條兒多而細(xì)……”最后教師再問學(xué)生：“春天有風(fēng)嗎？春天的風(fēng)有何特點(diǎn)？和冬天的風(fēng)有和不同？從什么地方體現(xiàn)了出來？”如此，便能充分調(diào)動學(xué)生的想象力，學(xué)生參與積極性很高，課堂氛圍十分活躍。

二、 運(yùn)用多媒體技術(shù)，攻破教學(xué)重難點(diǎn)問題

小學(xué)語文教材中囊括了十分豐富的內(nèi)容，涉及面廣泛。但小學(xué)階段的學(xué)生生活積累和經(jīng)歷十分有限，感知發(fā)展水平較低，部分內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系并不密切，難以正確感知。多媒體課件有機(jī)結(jié)合圖文和視聽形象，可以化抽象為直觀、降低知識理解難度，借助刺激學(xué)生的多種感官，加深學(xué)生對知識的印象，幫助學(xué)生更好地理解知識，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

以《揠苗助長》一課為例，小學(xué)階段的學(xué)生難以深刻理解寓言故事，對故事內(nèi)涵的掌握不透徹。所以教師在教學(xué)過程中，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂中引入信息技術(shù)，把相關(guān)視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生可以更加直觀地看到揠苗助長帶來的嚴(yán)重后果，使學(xué)生充分認(rèn)識到只有刻苦努力、腳踏實(shí)地才能有所收獲的道理。同時(shí)，教師也可以借助多媒體解決語文課堂中的其他教學(xué)難點(diǎn)，相較于教材中抽象文字，學(xué)生更容易認(rèn)知生動形象的畫面，借助刺激學(xué)生的視覺，使學(xué)生深刻理解和掌握教材內(nèi)容，從而幫助學(xué)生充分掌握語文重難點(diǎn)知識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率最佳化。

三、 拓展延伸，加強(qiáng)練習(xí)

運(yùn)用多媒體技術(shù)開展小學(xué)語文拓展延伸練習(xí)，既可以使教師的教學(xué)時(shí)間得到有效節(jié)省，同時(shí)還可以幫助學(xué)生獲得更好的練習(xí)效果。在課后練習(xí)中，整理學(xué)生感興趣或理解難度較大的問題，借助多媒體加工，讓這些問題具有趣味性、新穎性，最后展現(xiàn)在學(xué)生眼前，如此便能有效吸引學(xué)生的注意力，使其充滿強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而積極主動投入到練習(xí)之中，最終深刻理解和掌握知識。

以“……像……”這一句式為例，教師在教學(xué)生用此句式造句的時(shí)候，便可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢和功能，為學(xué)生呈現(xiàn)代表本體的各種圖像以及代表喻體的一些提示，讓學(xué)生迅速把本體和喻體之間的關(guān)系找到，從而造出正確的比喻句。由此可以看出，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)展開課后練習(xí)，既可以確保教學(xué)形式的創(chuàng)新性，加強(qiáng)學(xué)生練習(xí)，同時(shí)還可以使學(xué)生的知識體系更加豐富，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率有效提升。

四、 結(jié)語

總而言之，作為一種新的教學(xué)形式，多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，有利于提高教師的教學(xué)水平和促進(jìn)學(xué)生能力增強(qiáng)。對此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極學(xué)習(xí)和多媒體相關(guān)的知識，不斷研究多媒體技術(shù)和相關(guān)知識，特別是在課件制作上，應(yīng)多學(xué)習(xí)課件制作技巧，以制作出更多優(yōu)質(zhì)的課件此，從而把多媒體教學(xué)工具充分利用好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王湘蕊.多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)的探討[J].黑河教育，2018（5）：68-69.

作者簡介：

趙麗，四川省瀘州市，四川省瀘州市力行路小學(xué)校。