盧兆美
[摘 要] 當(dāng)前的學(xué)校德育活動(dòng)很豐富,但暴露出“零散性的”“碎片化的”“過程性的”等問題。本文結(jié)合學(xué)科德育內(nèi)容,提出了從德育活動(dòng)主題的確立、德育主題目標(biāo)的確定以及如何實(shí)施三個(gè)方面構(gòu)建學(xué)校德育與學(xué)科德育共同體,解決學(xué)校德育主題活動(dòng)缺乏實(shí)效性的問題。
[關(guān)鍵詞] 德育主題活動(dòng);學(xué)校德育;學(xué)科德育;共同體
當(dāng)前,學(xué)校德育主題活動(dòng)呈燎原之勢(shì),各學(xué)校從德育內(nèi)容到德育形式都豐富多彩。但許多學(xué)校德育主題活動(dòng)呈現(xiàn)出來的是“零散性的”“碎片化的”“過程性的”,只是“我們做過了”“任務(wù)完成了”,形式雖豐富但內(nèi)容欠充實(shí)。與此同時(shí),作為“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”的學(xué)科德育存在的問題也不少,具體表現(xiàn)為:個(gè)別地方和學(xué)校對(duì)學(xué)科德育重視不足,實(shí)踐活動(dòng)課開展不足、專業(yè)德育教師配備不足、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系有待健全等現(xiàn)象,尤其是在落實(shí)“初中階段重在開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”的要求上更是無法實(shí)現(xiàn)。
部分學(xué)校德育與學(xué)科德育各行其是,互不干擾,存在兩張皮的現(xiàn)象,這一現(xiàn)象的存在顯然與當(dāng)前國家對(duì)德育的要求相去甚遠(yuǎn)。要讓初中德育主題活動(dòng)富有實(shí)效,實(shí)現(xiàn)德育的目的,須在德育主題活動(dòng)中,讓學(xué)校德育與學(xué)科德育兩者結(jié)合起來,形成德育共同體。
一、基于真實(shí)需求,德育活動(dòng)主題的確立應(yīng)有章可循
要想改變學(xué)校德育活動(dòng)的“零散性”“碎片化”的現(xiàn)象,使德育主題系統(tǒng)起來,確立主題時(shí)須遵循以下邏輯性原則:
首先應(yīng)遵循學(xué)生成長的邏輯性原則。通過多方面的觀察與了解發(fā)現(xiàn),當(dāng)前的初中生普遍存在以下問題:理想信念模糊,缺乏遠(yuǎn)大目標(biāo)或目標(biāo)不明確;學(xué)習(xí)意識(shí)較弱,缺乏主動(dòng)性;社會(huì)公德意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、法治意識(shí)、規(guī)則意識(shí)不強(qiáng);生活自理能力較弱,虛榮心較強(qiáng),缺乏吃苦精神;受網(wǎng)絡(luò)影響較大,上網(wǎng)、玩手機(jī)現(xiàn)象較為突出;溝通能力、合作意識(shí)不強(qiáng),自閉、早戀等現(xiàn)象不同程度的存在;承受挫折能力差,容易走極端;集體主義較為淡薄,國家觀念不強(qiáng),民族自尊心和自豪感缺乏正確引導(dǎo)等。由于這些問題的存在制約學(xué)生的身心發(fā)展,迫切需要對(duì)他們進(jìn)行理想信念教育、終身學(xué)習(xí)理念教育、責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)、法治觀念的教育、媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)、合作意識(shí)教育、愛國主義教育等,以適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展及終身發(fā)展的需要。因此,設(shè)計(jì)德育主題課時(shí)要以中學(xué)生成長過程中迫切需要解決的問題為主線進(jìn)行,這一主線亦是學(xué)科德育教材,即初中《道德與法治》的以學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為主線的編寫邏輯。如,山東省臨沂市開發(fā)的“問題導(dǎo)向”德育課程就以學(xué)生的成長,即初中道德與法治教材為邏輯確定了“感恩、孝道、文明從禮貌開始“在合作中成長”“生命與敬畏”“沖動(dòng)與自控”“從規(guī)則到法律”“何為愛國”“責(zé)任的重量”“我的理想”等學(xué)校德育活動(dòng)主題。
其次應(yīng)遵循社會(huì)生活邏輯性(時(shí)間的推移為邏輯)原則。從年初到年尾每月都有不同的社會(huì)生活主題及傳統(tǒng)節(jié)日,以此來確定德育活動(dòng)主題。如清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等節(jié)日可確立傳統(tǒng)文化主題;植樹節(jié)或勞動(dòng)節(jié)時(shí)可確立勞動(dòng)主題;每逢“315”可確立維權(quán)主題;5月12日全國防災(zāi)減災(zāi)日,可確立自我保護(hù)主題;環(huán)境日時(shí)可確立環(huán)境保護(hù)主題;父親節(jié)、母親節(jié)時(shí)可確立感恩主題;國慶節(jié)時(shí)可確立愛國主題;憲法日時(shí)可確立憲法主題等。
兩者也可綜合起來確定德育活動(dòng)主題,無論采用哪種方式都能使學(xué)校德育主題活動(dòng)形成一個(gè)序列,為增強(qiáng)學(xué)校德育的實(shí)效性打下基礎(chǔ)。
二、把握總體方向,德育主題目標(biāo)的確定應(yīng)有的放矢
每一個(gè)德育主題活動(dòng)都應(yīng)事先確立好活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度體現(xiàn)了活動(dòng)的實(shí)效性。由于活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)不像基于教材的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)同時(shí)可作為教學(xué)方向的課程標(biāo)準(zhǔn),但是它必須有一個(gè)總的方向,這個(gè)方向就是指學(xué)生成長的需要和發(fā)展??偟姆较虼_定之后,具體目標(biāo)的闡釋應(yīng)從學(xué)科德育教材里面尋找,找學(xué)校德育活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)科德育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。
以“愛國”這一主題為例,首先確定總的方向:由于受一些因素的影響,導(dǎo)致部分青少年愛國意識(shí)薄弱,影響學(xué)生愛國素養(yǎng)的形成,不利于學(xué)生健康成長。對(duì)青少年進(jìn)行愛國主義教育,培養(yǎng)其愛國情感,增強(qiáng)其報(bào)效祖國的責(zé)任感,使學(xué)生具有家國情懷,既是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢(mèng)的需要,也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的需要。八年級(jí)下冊(cè)第四單元“維護(hù)國家利益”設(shè)計(jì)了三課內(nèi)容:國家好,大家才會(huì)好、堅(jiān)持國家利益至上;認(rèn)識(shí)總體國家安全觀、維護(hù)國家安全;關(guān)心國家發(fā)展、天下興亡,匹夫有責(zé)。基于此,我們確定的具體目標(biāo)為:對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育,增強(qiáng)愛國情感;讓學(xué)生明白愛國不僅是一種情懷,還是一種責(zé)任;引導(dǎo)學(xué)生既有愛國之情,又有報(bào)國之行。
以學(xué)科德育內(nèi)容支撐學(xué)校德育活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)其內(nèi)容的充實(shí),改變其有數(shù)量無質(zhì)量的現(xiàn)象。由于部編初中道德與法治教材是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線的,學(xué)校所確定的每一個(gè)德育主題都能從學(xué)科教材中找到相關(guān)內(nèi)容。
三、做好兩個(gè)配合,德育主題活動(dòng)的實(shí)施應(yīng)卓有成效
無論是主題的確立還是目標(biāo)的確定都是為活動(dòng)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)的。在主題活動(dòng)實(shí)施的過程中,首先要做的就是學(xué)校德育工作者與學(xué)科德育教師配合起來,當(dāng)需要有內(nèi)容支撐時(shí)由學(xué)科德育老師負(fù)責(zé)引領(lǐng),當(dāng)需要舉行活動(dòng)時(shí)由負(fù)責(zé)德育活動(dòng)的學(xué)校部門來組織。比如,在“愛國”主題活動(dòng)實(shí)施時(shí),為達(dá)成主題教育目標(biāo)可以這分如下步驟進(jìn)行:
首先,學(xué)科老師選取了關(guān)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主題的微電影激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;關(guān)于愛國題材的央視街訪視頻材料,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)愛國之情的感受和認(rèn)識(shí);通過展示來自我國各條戰(zhàn)線上的具有突出成就的人物增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自豪感。讓學(xué)生明白:愛國,首先就是對(duì)祖國熱愛的一種情感,一種情懷;通過和平時(shí)期和戰(zhàn)亂時(shí)期人們兩種截然不同的生活對(duì)比,讓學(xué)生明白國家的命運(yùn)和個(gè)人的命運(yùn)是緊密相連的。國家好,個(gè)人才會(huì)好。所以愛國,是每一個(gè)人義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。
其次,學(xué)校組織學(xué)生到愛國主義教育基地參觀,讓學(xué)生深切感受中華民族的愛國之路。再次,以問題引領(lǐng)歸納提升,當(dāng)代學(xué)生正處在和平年代,祖國又正在日益強(qiáng)盛起來,學(xué)生該怎樣表現(xiàn)愛國熱情,更好地承擔(dān)起愛國責(zé)任呢?引發(fā)學(xué)生思考,激起學(xué)生的愛國行動(dòng)。
最后,通過撰寫心得體會(huì)、演講比賽等活動(dòng)形式,讓學(xué)生暢談對(duì)“愛國”的理解,使學(xué)生能夠自覺愛國,實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。這一系列的實(shí)施過程,使得德育主題活動(dòng)豐富且充實(shí),效果凸顯。
如此,學(xué)校德育為學(xué)科德育提供了活動(dòng)支持,學(xué)科德育為學(xué)校德育提供了智力支撐。改變了學(xué)校德育為“活動(dòng)而活動(dòng)”、學(xué)科德育活動(dòng)開展不足的局面,真正實(shí)現(xiàn)德育形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。實(shí)現(xiàn)了“開門辦思政課,推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)結(jié)合,思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合”的要求。
本文系山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題一般課題“基于核心素養(yǎng)提升的初中道德與法治教學(xué)策略研究”(項(xiàng)目編號(hào):YC2019197)階段性成果。
(責(zé)任編輯:姜 波)