陳潔

【摘 要】 小學(xué)低年級寫話教學(xué)是寫作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣、強(qiáng)化寫話訓(xùn)練和重視表達(dá)能力培養(yǎng)是寫話教學(xué)的核心目標(biāo)，發(fā)展新型有效的寫話教學(xué)模式需要從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)。

【關(guān)鍵詞】 語文;低年級;寫話教學(xué);指導(dǎo)

隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，學(xué)科教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰μ嵘秊橹鞯慕虒W(xué)模式，寫話作為小學(xué)語文低年級教學(xué)的主要內(nèi)容得到了重視。當(dāng)前我國小學(xué)低年級語文教學(xué)面貌發(fā)生了重大變化，寫話作為培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和綜合素質(zhì)的有效活動，得到了廣泛的應(yīng)用，立足于基礎(chǔ)的識字、仿寫和作文訓(xùn)練，結(jié)合小學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)欲望進(jìn)行引導(dǎo)。小學(xué)低年級寫話教學(xué)中教師要革新教學(xué)理念，采取積極有效的教學(xué)模式，契合低年級學(xué)生的需求，提升學(xué)生的表達(dá)水平。

一、重視寫話教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，尤其對于小學(xué)生的寫話教學(xué)而言，興趣的激發(fā)使得學(xué)生更加樂于進(jìn)行寫話訓(xùn)練，從而掌握基本的寫話技巧以提升作文表達(dá)能力。扎實(shí)的基本功是寫話教學(xué)的基礎(chǔ)，包括基本句式到四要素句子必須明確寫話的核心句法結(jié)構(gòu)，以豐富寫話訓(xùn)練類型，結(jié)合低年級學(xué)生的興趣和寫話水平，逐步深入設(shè)置階梯式的難度，有利于提升寫話整體教學(xué)質(zhì)量。以興趣為基準(zhǔn)的寫話教學(xué)指導(dǎo)要符合低年級小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循融合學(xué)生生活、由易到難和科學(xué)有效的基本原則，激發(fā)學(xué)生的積極情感，發(fā)揮教師的指導(dǎo)功能，有利于提升低年級寫話教學(xué)效率。

生動形象和直觀的寫話內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣的有效載體，發(fā)揮教師的教學(xué)引導(dǎo)功能需要從實(shí)際出發(fā)以夯實(shí)學(xué)生的基本功。比如看圖寫話式的訓(xùn)練活動，給定一幅圖要求學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容、確定寫話核心和進(jìn)行有效表達(dá)，問題引導(dǎo)式的寫話指導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使其掌握寫話的一般技巧;填空式的寫話練習(xí)結(jié)合語文教材內(nèi)容挑選符合學(xué)生興趣的仿寫句子設(shè)計(jì)寫話練習(xí)，確定主題的填空式寫話指導(dǎo)可以讓學(xué)生進(jìn)入角色從而提升語言表達(dá)綜合能力。

二、營造寫話教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生訓(xùn)練

寫話教學(xué)指導(dǎo)中，教師整合教學(xué)資源，營造輕松愉快的寫話情境，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，使得表達(dá)更加準(zhǔn)確生動，同時也可以挖掘?qū)W生的表達(dá)潛能。低年級的語文課堂形式多樣內(nèi)容豐富，具有圖文并茂的特征，依據(jù)課文特征進(jìn)行“畫一畫，寫一寫”和“看一看，寫一寫”的訓(xùn)練模式，可以增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，從而抓住圖文特點(diǎn)，進(jìn)行有效的寫話訓(xùn)練。低年級的小學(xué)生生活體驗(yàn)不足，表達(dá)能力缺乏，寫話氛圍的營造可以提升學(xué)生的認(rèn)同感，獲得生活體驗(yàn)，豐富多彩的寫話訓(xùn)練活動有利于實(shí)現(xiàn)以讀促寫和提升表達(dá)能力。

例如，親身體驗(yàn)教學(xué)，營造寫話氛圍可以激發(fā)學(xué)生的積極情感，從而主動參與寫話訓(xùn)練，提升整體表達(dá)水平。比如以“大掃除”為主題進(jìn)行寫話訓(xùn)練，教師可以組織小學(xué)生進(jìn)行班級衛(wèi)生大掃除，引導(dǎo)學(xué)生觀察掃地、拖地和擺桌子時的行為動作，豐富學(xué)生的寫話素材，有效提升課堂寫話教學(xué)效率;在學(xué)習(xí)了《清澈的湖水》后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園的噴水池，使其意識到環(huán)境保護(hù)的重要性，指導(dǎo)學(xué)生寫作環(huán)保語錄，像“校園是我家，美好生活靠大家”等;教學(xué)《春天里的發(fā)現(xiàn)》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂。情境式的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，提升學(xué)生的表達(dá)能力。

三、拓展寫話教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

課堂是班集體進(jìn)行寫話訓(xùn)練的主要場所，基于字詞基礎(chǔ)，教師可以充分利用有效資源把寫話教學(xué)滲透到小學(xué)語文的整個教學(xué)階段之中，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和提升學(xué)生表達(dá)能力的核心。閱讀和寫作向來都是相輔相成的教學(xué)整體，想要通過有效的閱讀教學(xué)豐富學(xué)生的素材積累，就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)功能，進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;需要教師精心挑選小學(xué)生感興趣的童話讀本、繪本和連環(huán)畫等素材，打好堅(jiān)實(shí)的寫話基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生寫作想象能力的拓展。低年級學(xué)生寫話教學(xué)需要發(fā)揮學(xué)生的思維能力，重視邏輯思維的訓(xùn)練;需要結(jié)合語言的連貫性和表達(dá)的技巧性，拓展教材的內(nèi)容;需要機(jī)動靈活地進(jìn)行寫話練筆，逐步提高學(xué)生的寫話水平。

例如，由一幅圖畫為寫話內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，以 “春日美景”為寫話內(nèi)容的指導(dǎo)中，教師可以進(jìn)行問題設(shè)置：圖片中有哪些內(nèi)容？什么時間？什么地點(diǎn)？有什么獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)？教師的引導(dǎo)可以使學(xué)生提升語言綜合運(yùn)用能力;利用閱讀留白式的仿寫訓(xùn)練，結(jié)合小學(xué)生感興趣的閱讀文本，設(shè)計(jì)為可以仿寫的寫話內(nèi)容，以《小松鼠和花生果》為例，小松鼠到達(dá)花生地后會發(fā)生什么事，請學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行續(xù)寫;從小學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)著手，設(shè)定寫話主題，包括春游、校園美景、體育活動等等，培養(yǎng)小學(xué)生良好的表達(dá)能力有利于記錄所見所聞，提升寫話意識。

總而言之，素質(zhì)教育背景下學(xué)生的寫話教學(xué)不容忽視，針對小學(xué)生實(shí)際的寫話水平，教師要進(jìn)行探究以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從而真正激發(fā)小學(xué)生的寫話興趣。