許楷杰

人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？學(xué)生無(wú)意的犯錯(cuò)，切忌上綱上線，切忌大刀闊斧，而應(yīng)給予寬容、包容，但絕不能縱容。在風(fēng)趣幽默的話語(yǔ)中進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生知錯(cuò)改錯(cuò)。這就需要教育機(jī)智。教育機(jī)智就是面對(duì)突發(fā)的教育問(wèn)題迅速作出正確的分析，并立即付諸行動(dòng)，這是一種應(yīng)急行為，也是一種靈機(jī)，更是一種智慧。教育機(jī)智可能就在教師的一舉手、一投足、一句話中顯露出來(lái)。

一、呵護(hù)孩子的自尊心，促成自我教育

真正的教育機(jī)智在于教師要呵護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他正確的思想觀念，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心地自我教育。

那是一個(gè)星期四上午，我在教室里看到小雪的課桌上擺著一本《101個(gè)成功故事》，這可是我很想看的書。小雪告訴我，這是她在家鄉(xiāng)的圖書館借的。我向她借來(lái)看幾天。但后來(lái)我因?yàn)槊χ渌氖露褧湓诹私淌依?，?dāng)我發(fā)覺(jué)時(shí)書不翼而飛了，于是便在班里詢問(wèn)。甲說(shuō)看見(jiàn)書被乙拿了，乙說(shuō)被丙拿了，大多同學(xué)后來(lái)都說(shuō)被小銳拿了。小銳說(shuō)他拿去看了一下，又放下了，自己并沒(méi)有拿走。了解了許久，還是不知道書的去向。不少同學(xué)或明或暗地告訴我，小銳以前常偷拿別人東西，自己的東西曾經(jīng)被他偷拿去，由于告狀的人多了，連我自己都有點(diǎn)相信了。我跟小銳說(shuō)，書在你我手上遺失了，你我都有責(zé)任，我們一起找回來(lái)。

書就是在教室里丟的，我想應(yīng)該是班里的同學(xué)拿走的。平日里我們常說(shuō)做人應(yīng)該誠(chéng)實(shí)，現(xiàn)在竟然出現(xiàn)這種事。該怎么辦呢？這可是發(fā)生在我教的學(xué)生當(dāng)中的事。但轉(zhuǎn)念一想，別小題大做。我想了想隨口便說(shuō)：“‘小天使總會(huì)回來(lái)的。咱班的‘大天使帶‘小天使出去旅游，‘小天使太貪玩，想多玩幾天。而‘大天使太愛(ài)‘小天使了，只好由著它。我們相信過(guò)幾天，也許就是星期一下午，‘大天使會(huì)帶著‘小天使回來(lái)的，我們期待吧?！边@時(shí)，教室里響起了掌聲。其實(shí)，說(shuō)這話時(shí)我自己也不太有底氣，我沒(méi)多大把握——拿書的同學(xué)會(huì)把書送回來(lái)。如果沒(méi)有送回來(lái)，那要怎么辦？我也沒(méi)有多想，只是希望結(jié)果如我所愿就好。學(xué)生拿書無(wú)非就是想看書，從星期四到下星期一，有足夠多的時(shí)間看完書，看完了也該歸還了吧。因此，接下來(lái)的星期五，還有星期一上午我還不忘提醒說(shuō)“小天使一定會(huì)回來(lái)的”，旨在提示拿書的同學(xué)。到了星期一下午，小王同學(xué)手握著書興匆匆地跟我說(shuō)：“老師，‘小天使回來(lái)了，她在圖書角里?！边€偷偷告訴我，書不是小銳拿的，而是小英拿的。我讓小王一定要保守這個(gè)秘密。下午第一節(jié)課正好是我的課。上課前，我左手拿著《101個(gè)成功故事》，讓同學(xué)以最熱烈的掌聲歡迎迷失的“小天使”的歸來(lái)。從此，班里再也沒(méi)有丟過(guò)東西。因?yàn)榇蠹抑溃允У摹靶√焓埂笨倳?huì)自己回來(lái)的。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“兒童的尊嚴(yán)是人類最敏感的角落。保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童前進(jìn)潛在的動(dòng)力。”而教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生，而嚴(yán)厲的懲罰絕對(duì)沒(méi)有留給我們?nèi)魏魏玫慕逃挠洃浖靶ЧＷ尅懊允У男√焓埂弊约夯貋?lái)，讓所有的小天使都知道人心向善，這樣做不但保護(hù)了偷書者的自尊心，更讓其在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中完成了正面的自我教育。

二、靈活化解“小插曲”，創(chuàng)造教育契機(jī)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中作出相應(yīng)的變動(dòng)。”所以，靈活地應(yīng)對(duì)課堂上發(fā)生的小插曲，不但可以化解問(wèn)題，還能創(chuàng)造教育契機(jī)，提高育人效果。

記得那一次，眼看就要下課了，學(xué)校一老師到教室前門外跟我說(shuō)點(diǎn)事，我就走到門邊。當(dāng)我回過(guò)頭走上講臺(tái)時(shí)，同學(xué)們哈哈大笑，我感到莫名其妙。學(xué)生告訴我，小鈿同學(xué)朝我作byebye的手勢(shì)，意在歡送我，我頓生很強(qiáng)的挫敗感。小鈿這同學(xué)學(xué)習(xí)可不上心，但是有點(diǎn)小聰明，課堂上總喜歡做一些引人發(fā)笑的舉動(dòng)，但要說(shuō)到故意搗亂，也不是。我就來(lái)個(gè)順?biāo)浦?。“既然小鈿要?dú)g送老師，那就由他代替許老師，當(dāng)你們的老師，請(qǐng)小鈿老師上臺(tái)講課?！蓖瑢W(xué)們熱烈鼓掌，小鈿的臉紅了，隨后干脆把頭趴在桌上。接下來(lái)。我講了怎樣才能當(dāng)老師。首先必須有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，其次還要有愛(ài)心、耐心和艱苦奮斗的恒心等等，進(jìn)而引導(dǎo)孩子們要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)會(huì)吃苦，方能成功。

孩子就是一個(gè)個(gè)花骨朵，需要教育機(jī)智這陽(yáng)光雨露的澆灌。如果老師能適時(shí)地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，就能很好地化解這些“小插曲”，變“問(wèn)題”為教育契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，有效地提高育人效果。

責(zé)任編輯龍建剛