【摘要】有詩云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！钡莱隽朔e累對(duì)語言表達(dá)的重要意義。“語言的積累與運(yùn)用（建構(gòu)與運(yùn)用）”是小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)要素之一，小學(xué)生的語文關(guān)鍵能力首先是語言的積累，就如建房子的地基，需要牢固扎實(shí)，才能有高樓大廈拔地而起。本文從教材入手，探討語言積累的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】教材;積累;課內(nèi)外

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）25-0064-02

【本文著錄格式】王銀菊.九層之臺(tái)起于累土——淺探小學(xué)語言積累的有效途徑[J].課外語文，2020，19（25）：64-65.

統(tǒng)編版教材非常注重培養(yǎng)學(xué)生的語言積累和運(yùn)用，通過教材我們不難發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)編教材中，除了精選的課文外，詞句積累（詞語表、資料鏈接、詞句段運(yùn)用）、古詩文積累等更加豐富、系統(tǒng)化。江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室的李亮博士說：“新教材中語言積累材料似珍珠般散落;積累的不僅是語言，更是文化?！蹦敲慈绾巫寣W(xué)生將統(tǒng)編教材中似珍珠的語言積累材料內(nèi)化為自己的語言呢？本文談?wù)勛约旱膶?shí)踐體驗(yàn)。

一、加強(qiáng)課內(nèi)點(diǎn)滴引導(dǎo)，扎實(shí)積累

拿到統(tǒng)編教材，我們看到選入教材的課文更具中國化、經(jīng)典性和時(shí)代性。中國相關(guān)的故事增加，精選的課文中都能很好地滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等，更好地弘揚(yáng)了中國人民的智慧和精神。比如四年級(jí)上冊(cè)第七單元“家國情懷”中有課文《古詩三首》（《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》）、《為中華之崛起而讀書》《梅蘭芳蓄須》《延安，我把你追尋》;五年級(jí)上冊(cè)第四單元“家國之殤”中有課文《古詩三首》（《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》）、《少年中國說》《圓明園的毀滅》《無名島》;六年級(jí)上冊(cè)第二單元“革命歲月”中有課文《七律·長(zhǎng)征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》。如此多的經(jīng)典作品語言如何積累呢？在課堂中我們應(yīng)多想辦法，多引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行積累。

（一）閱讀復(fù)述促積累

讀是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，多讀、讀熟才能加深理解課文內(nèi)容，使課文的言語進(jìn)入學(xué)生心田，只有在理解語言的基礎(chǔ)上才能讀有所值、讀有所得。不僅僅停留在讀，經(jīng)典作品更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用口頭語言或書面語言進(jìn)行復(fù)述，訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)連貫的表述能力。復(fù)述時(shí)不但能幫助學(xué)生熟悉詞語、句式和章法，而且促使學(xué)生進(jìn)行分析、綜合抽象、概括、篩選。這樣才能更好地進(jìn)行內(nèi)化，提高學(xué)生理解、記憶、概括等多種能力。

低年級(jí)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)述，比如二年級(jí)《蜘蛛開店》，教師可以根據(jù)思維圖（即板書）讓學(xué)生將蜘蛛開店的過程復(fù)述出來;中高年級(jí)則可以進(jìn)行詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述，比如五年級(jí)的民間故事《牛郎織女》可以講給家人同伴聽，將故事中生動(dòng)的描寫詳細(xì)復(fù)述，故事會(huì)更具吸引力，《獵人海力布》可以讓學(xué)生以海力布或鄉(xiāng)親們的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快搬家的部分，轉(zhuǎn)換角色更具想象力和創(chuàng)造力。

（二）誦讀激情促積累

葉圣陶先生曾把有感情地讀稱為“美讀”，并指出指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處還他個(gè)委婉。因此，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)應(yīng)動(dòng)情、生情，自然而然地主動(dòng)積累語言。比如五年級(jí)上冊(cè)的《少年中國說（節(jié)選）》就要讓學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，并背誦全文。文中“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立……”句式排比整齊、氣勢(shì)磅礴，與下文“紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)……”四字短句比喻恰當(dāng)，語言通順暢達(dá)、氣勢(shì)淋漓，形成呼應(yīng)一氣呵成。教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)可以補(bǔ)充資料理解，添加畫面想象，配以音樂熏陶等開展多種形式的誦讀活動(dòng)促積累。

（三）讀背結(jié)合促積累

教育家朱熹說過：“大抵觀書，先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得爾?！北痴b記憶是積累語言的重要方法，可借鑒古人的方法;但對(duì)某些經(jīng)典語言材料，也可不必追求理解上的一步到位，先記下來，再反芻。比如新教材語文園地中的“日積月累”有許多名人名言可能要用一生去理解。

二、關(guān)注教材每個(gè)角落，全面積累

除課文之外，新教材中有許多值得積累的內(nèi)容，作為教師應(yīng)該全面捕捉引導(dǎo)學(xué)生積累，不放過教材的每個(gè)角落。

（一）單元導(dǎo)讀

統(tǒng)編教材中單元導(dǎo)讀的提示語體現(xiàn)了“雙線組元”的特點(diǎn)，比如五年級(jí)上冊(cè)第四單元的單元導(dǎo)讀的上面有著名詩人艾青的話：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……”體現(xiàn)了本單元“家國之殤”的人文主題;在下面則是語文要素“結(jié)合資料，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情;學(xué)習(xí)列提綱，分段敘述”。單元導(dǎo)語中有許多經(jīng)典語言，都值得好好品讀積累。

（二）詞句段積累

統(tǒng)編教材最后安排了“識(shí)字表”“寫字表”“詞語表”，明確了本冊(cè)教材學(xué)生應(yīng)該掌握的生字詞，較以往的教材更明確;新教材中的語文園地有“詞句段運(yùn)用”一欄，不要忽略其中的“泡泡”提示學(xué)習(xí)方法。在單元語文園地中也穿插了許多詞語積累，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多元了解詞義促進(jìn)積累。其中成語蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)與巨大的文化，它們結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、言簡(jiǎn)意賅，通常四個(gè)字就可以表達(dá)出完整的意思，作為教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，不斷豐富積累。

1.關(guān)注詞語結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)成語不但可廣識(shí)、達(dá)禮，甚至可以修身、治天下。教師應(yīng)讓學(xué)生充分感受語言的美，領(lǐng)略中國傳統(tǒng)文化的魅力。比如三年級(jí)語文園地中就有這樣的成語“搖頭晃腦、披頭散發(fā)、張牙舞爪、提心吊膽”“面紅耳赤、手忙腳亂、眼疾手快、口干舌燥”;還有三組成語“百發(fā)百中、百戰(zhàn)百勝、百依百順”“四面八方、四通八達(dá)、四平八穩(wěn)”“七上八下、七嘴八舌、七手八腳”，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾組成語的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，可以比賽誰能說出更多類似的成語等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的積極性，更多積累相似的成語。語文園地中AABB、AABC、數(shù)字成語、反義詞成語等較多，記住結(jié)構(gòu)歸類識(shí)記效果甚佳。