黃思蒙

【摘 要】蘇霍姆林斯基是前蘇聯(lián)著名的教育實(shí)踐家和教育理論家，被稱為“教師的教師”。他的著作《給教師的一百條建議》已經(jīng)成為教師一生中的必讀書目。這本書是教育智慧的結(jié)晶，其中關(guān)于學(xué)生的差異、知識(shí)的存在以及閱讀的重要性的見解尤其啟人心智。

【關(guān)鍵詞】蘇霍姆林斯基;《給教師的一百條建議》;啟思

中圖分類號(hào)：G632?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）25-0196-02

《給教師的一百條建議》是前蘇聯(lián)教育名家蘇霍姆林斯基的一本教育著作，這本書是基于對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的關(guān)切，源于在自己的教學(xué)中的切實(shí)感悟，向中小學(xué)教師提出了一百條建議。這些建議涉及各個(gè)方面，書中每一條建議都包含著作者鮮明的教育觀，包含著每個(gè)教育者都應(yīng)該深思的問題。

一、蘇霍姆林斯基與他的教育

1918年，瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基出生在烏克蘭一個(gè)農(nóng)村家庭中。童年時(shí)期，他在自己的村莊里接受了良好的教育并且遇到了一位有智慧的教師——安娜·薩莫伊洛英娜。安娜在教學(xué)上非常具有創(chuàng)造力和想象力，經(jīng)常采用生動(dòng)的教學(xué)方式引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，安娜也是一位極具愛心的老師，她懂得如何傾聽學(xué)生的想法、關(guān)愛學(xué)生以及如何安撫學(xué)生的小情緒。她經(jīng)常帶學(xué)生到叢林中去感受溫暖的陽光、傾聽自然的聲音，讓學(xué)生從一朵花、一片云中去發(fā)現(xiàn)真實(shí)的美。正是安娜的教育魅力深深打動(dòng)了蘇霍姆林斯基，讓他從小便有了一個(gè)教師夢(mèng)。蘇霍姆林斯基在17歲的時(shí)候，順利成為一名小學(xué)教師，開啟了他的教師生涯，之后他還擔(dān)任了帕夫雷什中學(xué)的校長(zhǎng)長(zhǎng)達(dá)22年，直至1970去世。

蘇霍姆林斯基一生致力于培養(yǎng)“真正的人”“幸福的人”“全面發(fā)展的人”，他善于循循善誘，從不放棄任何一個(gè)“差生”。他反對(duì)教師的“滿堂灌”、反對(duì)讓學(xué)生“死記硬背”，因?yàn)楹⒆邮歉挥谐瘹獾?、是積極而活躍的，不應(yīng)該成為背書的機(jī)器。他在教學(xué)中非常善于觀察學(xué)生和進(jìn)行教學(xué)反思，有時(shí)他會(huì)想：“為什么學(xué)生上課總是毫無表情？為什么這些回答常常缺乏生活的氣息？或許我應(yīng)該帶他們到田野中去，這樣能更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造力……”通過這樣的發(fā)現(xiàn)和思考，他更加懂得欣賞學(xué)生，更加能感受到教學(xué)的生命力，從而不斷創(chuàng)造出具有藝術(shù)性的教學(xué)方式。蘇霍姆林斯基不僅關(guān)愛學(xué)生，也經(jīng)常關(guān)心鼓勵(lì)每一位教師。他提倡給教師減輕負(fù)擔(dān)，讓教師有充沛的精力進(jìn)行教學(xué)。盡量不占用教師教學(xué)外的時(shí)間，讓教師能有足夠的、自由的時(shí)間去進(jìn)行閱讀和研究。他時(shí)常提醒教師不能只學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)的知識(shí)，還要掌握關(guān)于學(xué)生的知識(shí)，要保持教育工作的熱情，不斷提高自己的修養(yǎng)。他以身作則為教師樹立榜樣，被尊稱為“教師的教師”。

蘇霍姆林斯基一生創(chuàng)作了很多教育著作，《給教師的一百條建議》就是其代表作之一，被稱為“教育的百科全書”。這本書涉及教育的方方面面，如“關(guān)于獲取知識(shí)”“談?wù)勚庇^性的問題”“給剛參加工作的教師的幾點(diǎn)建議”“怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的兒童”“我們的家長(zhǎng)學(xué)?！薄稗r(nóng)村學(xué)校的特殊使命”等。這些建議很多都具有超前性和現(xiàn)代性，它們代表著蘇霍姆林斯基的教育智慧和對(duì)教育的熱切期望，如今更是成了鼓勵(lì)一代又一代教師的精神旗幟，成了每一位執(zhí)教者的一生之書。

二、《給教師的一百條建議》中的閱讀啟思

（一）學(xué)生是形態(tài)各異的花朵

春天之所以美好，就在于她的百花盛開、萬紫千紅、鳥語花香。設(shè)想，如果在春天只盛開一種花，只看到一種色彩，只聽到同樣的鳥鳴，單調(diào)而無味，那豈能是最美的季節(jié)？豈能讓人感到愉快？同樣的，在教育的世界里，學(xué)生就像花朵一樣健康、美麗、單純，他們是不同的花，在不同的時(shí)間盛開，散發(fā)不一樣的清香。因而，我們要用包容的眼光去看待每一位學(xué)生，接受每位學(xué)生所存在的個(gè)體差異。蘇霍姆林斯基在書中這樣說道：只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)，才能稱之為知識(shí)?！盵1]作為真實(shí)存在的個(gè)體，我們要維護(hù)和培養(yǎng)每位學(xué)生的存在感。他們只有認(rèn)識(shí)到自己的存在，才會(huì)在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動(dòng)自己的各個(gè)機(jī)能。

然而，在實(shí)際生活中，總有些人是不愿意接受這種差異的，他們總愛拿孩子做比較，比較他們某一科的成績(jī)，某一方面的能力。而比較的結(jié)果難免會(huì)使一方喪失自尊，丟失自己的存在感。這種差異本身不是對(duì)錯(cuò)判斷的依據(jù)，我們必須要接受差異的存在，正確地看待孩子的成長(zhǎng)。

（二）知識(shí)是一種價(jià)值存在

我相信知識(shí)有它自身的價(jià)值，而價(jià)值的發(fā)揮就要看我們掌握、理解和使用的程度。蘇霍姆林斯基對(duì)知識(shí)是這樣看待的：“只有當(dāng)知識(shí)成為精神生活的因素，占據(jù)人的思想，激發(fā)人的興趣時(shí)，才能稱之為知識(shí)?！盵2]他認(rèn)為知識(shí)是有生命力的、是積極的，兒童在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一就是沒有使他們的知識(shí)進(jìn)入“周轉(zhuǎn)”狀態(tài)，也就是貯備的知識(shí)沒有得到很好的運(yùn)用。在我看來，知識(shí)是對(duì)前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是為了用別人的思想填充自己的大腦，而是利用已知的知識(shí)去創(chuàng)造更多的新價(jià)值。書中談到，每一位學(xué)生對(duì)世界都充滿好奇，他們渴求去探索這個(gè)世界，但如果他們總是長(zhǎng)時(shí)間地接受而不去應(yīng)用知識(shí)，那么他們就會(huì)漸漸喪失興趣，對(duì)新的知識(shí)采取冷漠的態(tài)度。

在當(dāng)前的教育教學(xué)中，怎樣使知識(shí)與頭腦相結(jié)合，在思維的過程中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的運(yùn)作，創(chuàng)造更多的新價(jià)值，獲得最大潛能的利用，發(fā)揮它的最大價(jià)值，仍然是我們所不斷追求的目標(biāo)，這就需要我們的教師在傳授知識(shí)的過程中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在掌握、理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)思考，對(duì)自己感知到的東西進(jìn)行檢查，嘗試著運(yùn)用于實(shí)踐之中。

（三）閱讀是進(jìn)行智育的重要手段

蘇霍姆林斯基是非常重視閱讀的，在給教師的建議中，他曾多次強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，比如“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間地曝光一樣，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀”“閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背（這是使人智慧遲鈍的大敵）的最強(qiáng)有力的手段”。[3]他認(rèn)為閱讀可以讓學(xué)生的思維變得更開闊，能夠刺激學(xué)生頭腦中的潛在力量。在閱讀中，學(xué)生可以擺脫書本的局限，獲得更開闊的視野，激發(fā)和喚醒思維，使他對(duì)周圍世界的感受性更敏銳。

當(dāng)然，教師也是需要閱讀的，“如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味地死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作?！盵4]教師在學(xué)校里所使用的某門學(xué)科教科書，只是該學(xué)科的入門基礎(chǔ)，只是其中的滄海一粟。如果你想要你的課堂更加充實(shí)、豐富，如果你想讓你的課堂有更廣闊的思索空間，如果你想在學(xué)生的奇思妙想下應(yīng)對(duì)自如，我想教師是必須要多閱讀的。一位優(yōu)秀的教師，應(yīng)該不斷積累知識(shí)，提升自身素養(yǎng)，讓自己的思想不斷升華，才會(huì)教給學(xué)生更多高質(zhì)量的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

蘇霍姆林斯基寫給教師的這一百條建議，每一條都值得我們?nèi)ド钏肌Ｔ诮逃粩嗯c時(shí)俱進(jìn)的歷程中，它所要遵循的仍是為了個(gè)體的成長(zhǎng)，為了社會(huì)的進(jìn)步。雖然時(shí)代背景不同，但在這本書中，我們能體會(huì)到一種共同的情感，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，對(duì)教育事業(yè)的關(guān)懷。同時(shí)，這本書也讓我們更深刻地感受到教育賦予教育者的使命是偉大而艱巨的，每一位教育者或即將走向教育崗位的人都應(yīng)該有擔(dān)負(fù)起這份職責(zé)的信念和勇氣，并愿意為教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)不斷奮斗前行。因而，當(dāng)代的教育者應(yīng)該繼續(xù)砥礪前行，努力提高自身的修養(yǎng)，從點(diǎn)滴做起，把這份教育真正地落實(shí)到自己的課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1][2][3][4]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984.