董淑琴

摘 要：作文是一項(xiàng)創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。新課標(biāo)背景下，把寫(xiě)作要求提高到了一個(gè)新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求。小學(xué)語(yǔ)文教師要實(shí)踐新課標(biāo)的要求，就要運(yùn)用多種教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言積累、寫(xiě)作素材積累以及寫(xiě)作練習(xí)，從而促使學(xué)生靈動(dòng)寫(xiě)作、妙筆生花，進(jìn)而在提升學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)提升作文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;靈動(dòng)寫(xiě)作;作文

有效的作文教學(xué)活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生用詞造句、布局謀篇的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察事物、分析事物的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。然而很多小學(xué)生由于生活閱歷以及語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，他們?cè)谧魑姆矫嫱菀壮霈F(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，甚至有學(xué)生一提到作文就開(kāi)始皺眉頭。新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要組織學(xué)生展開(kāi)多樣化的寫(xiě)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使學(xué)生愿意寫(xiě)作，樂(lè)于寫(xiě)作，進(jìn)而讓學(xué)生靈動(dòng)寫(xiě)作，妙筆生花。

一、 講授寫(xiě)作技巧，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是記錄生活，表達(dá)思想和見(jiàn)解的創(chuàng)作性活動(dòng)，但是如何將自己的思想條理清晰地表達(dá)出來(lái)，如何將自己觀(guān)察、感悟到的生活情景生動(dòng)形象的描寫(xiě)出來(lái)，卻是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的引導(dǎo)，從而有效解決學(xué)生無(wú)從下筆的問(wèn)題。

首先，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題立意與謀篇布局。如“××，我想對(duì)您說(shuō)”，這是一個(gè)半命題作文，學(xué)生先要想好，自己想要傾訴的人物對(duì)象是誰(shuí)，即，學(xué)生想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？說(shuō)什么話(huà)？為什么要說(shuō)這些話(huà)？由于題目中運(yùn)用的“您”是一個(gè)尊稱(chēng)，所以學(xué)生的寫(xiě)作對(duì)象要是一個(gè)長(zhǎng)輩，或者自己尊敬的人。想清楚了以上問(wèn)題，學(xué)生還要思考，自己想要說(shuō)的話(huà)，是否具有代表性？是否能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感？是否還有更具有代表性的事件等。如作文“推薦一本書(shū)”，學(xué)生先要回憶自己讀過(guò)的所有書(shū)籍，然后選擇自己比較喜歡的經(jīng)典書(shū)籍，回想書(shū)籍中的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生清楚自己的寫(xiě)作內(nèi)容后，就要嘗試著組織文章結(jié)構(gòu)，文章是要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山？還是以書(shū)籍中的內(nèi)容開(kāi)始等。

其次，是引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)寫(xiě)作部分。當(dāng)學(xué)生的腦海中有了清晰的寫(xiě)作框架，接下來(lái)就要給文章“增光添彩”，即，要突出亮點(diǎn)，要有點(diǎn)睛之筆。學(xué)生可以擬一個(gè)亮眼的題目，可以嘗試著運(yùn)用比喻、擬人、夸張或者排比等修辭手法來(lái)寫(xiě)作，可以寫(xiě)出承上啟下或者點(diǎn)明文章主旨的句子，等等。教師可以一邊講述注意事項(xiàng)，一邊運(yùn)用具體的示范性的文章來(lái)幫助學(xué)生加深理解，從而促使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到文章亮點(diǎn)的意義。

二、 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)生活化的寫(xiě)作活動(dòng)

生活是寫(xiě)作的源頭活水，生活實(shí)踐中蘊(yùn)含著豐富的寫(xiě)作素材。然而很多小學(xué)生卻對(duì)生活中的寫(xiě)作素材視而不見(jiàn)，以至于他們寫(xiě)作時(shí)常常感到無(wú)話(huà)可寫(xiě)。所以，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活、感悟生活和記錄生活，從而促使學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)變成真正的有感而發(fā)。

首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，雖然不一定要促使學(xué)生形成“一葉知秋”的能力，但是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)真實(shí)的觀(guān)察來(lái)盡量多的了解大自然。語(yǔ)文教材中的《四季之美》以及《鳥(niǎo)的天堂》等文章，也是建立在一定的觀(guān)察與感悟之上的。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)植物或者動(dòng)物，展開(kāi)觀(guān)察日記的寫(xiě)作。如學(xué)生寫(xiě)作的是小狗，那么學(xué)生可以將小狗每日的進(jìn)食、游戲、看到陌生人后的反應(yīng)以及跟主人在一起的動(dòng)作、表現(xiàn)等內(nèi)容寫(xiě)作出來(lái)。

其次，教師要組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷。如教師可以組織學(xué)生展開(kāi)演講比賽，積極參與學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)，做力所能及的環(huán)境保護(hù)工作等。學(xué)生準(zhǔn)備演講稿的過(guò)程中，會(huì)積極翻閱很多的演講資料，會(huì)不斷改進(jìn)自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，還會(huì)積累到很多的語(yǔ)言素材，進(jìn)而學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)在潛移默化中得到提升。

三、 加強(qiáng)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

語(yǔ)文科目中的閱讀和寫(xiě)作是相輔相成的，學(xué)生閱讀過(guò)《四季之美》這篇文章，學(xué)習(xí)到了翩翩起舞、朦朧、微光、心曠神怡、夕陽(yáng)西沉、鋪滿(mǎn)白霜、凜冽的清晨等詞語(yǔ)，了解到螢火蟲(chóng)、大雁南飛、落雪等四季中的常見(jiàn)景象竟然可以用如此優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，那么學(xué)生在寫(xiě)作四季的美景時(shí)，學(xué)生就會(huì)適時(shí)地用到相應(yīng)的詞語(yǔ)和表達(dá)方式。還有《精彩極了和糟糕透了》等文章，也是取材于實(shí)際生活，將嚴(yán)父慈母的父母之愛(ài)淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。學(xué)生的日常生活中，是嚴(yán)父慈母？還是虎媽貓爸呢？學(xué)生也可以將自己真實(shí)生活中與父母相處的日常當(dāng)作寫(xiě)作材料。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀積累寫(xiě)作素材。很多學(xué)生一提到作文就開(kāi)始皺眉頭，不知道寫(xiě)什么內(nèi)容，即便是勉強(qiáng)寫(xiě)出一段話(huà)也是空洞無(wú)物。其實(shí)生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中也有很多值得被記錄的思想意識(shí)與事件內(nèi)容，只是學(xué)生不知道而已。閱讀內(nèi)容會(huì)開(kāi)拓學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思路。如學(xué)生閱讀過(guò)《窗邊的小豆豆》后，會(huì)意識(shí)到學(xué)校中的很多事情都值得被記錄下來(lái)。如學(xué)生與教師或者校長(zhǎng)的談話(huà)，如學(xué)校內(nèi)課間操發(fā)生的趣事，如關(guān)于校歌的學(xué)習(xí)與傳唱，如學(xué)生是否有在校園內(nèi)用餐，等等。這些內(nèi)容都可以成為作文的一部分。如學(xué)生閱讀過(guò)《童話(huà)故事》后，會(huì)被作者豐富的想象力所深深吸引，因?yàn)樗麄儚膩?lái)沒(méi)有想象過(guò)還會(huì)有拇指姑娘，還會(huì)有牙仙子，森林深處還會(huì)有七個(gè)小矮人，動(dòng)物們也會(huì)有屬于他們自己的語(yǔ)言，大海的瓶子里還會(huì)有怪物等等。學(xué)生閱讀過(guò)這些童話(huà)故事后也會(huì)賦予某些物品和動(dòng)物以人的思維和語(yǔ)言，進(jìn)而也會(huì)想象出屬于他們自己的童話(huà)故事。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。閱讀文本中會(huì)直觀(guān)呈現(xiàn)出相應(yīng)的寫(xiě)作技巧，有語(yǔ)言方面的，有結(jié)構(gòu)方面的，有寫(xiě)作方式方面的等等。教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊積累，從而促使學(xué)生將閱讀中習(xí)得的寫(xiě)作技巧加以靈活運(yùn)用。

教師可以通過(guò)群文閱讀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)多篇相關(guān)聯(lián)文章的閱讀。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)展開(kāi)親子閱讀，促使親子之間互相討論書(shū)籍中的內(nèi)容以及閱讀感受。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀，一邊寫(xiě)作，將閱讀和寫(xiě)作有效結(jié)合起來(lái)等。

四、 加強(qiáng)寫(xiě)作練習(xí)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

寫(xiě)作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，厚積就是要加強(qiáng)積累與練習(xí)。其中的積累，包括字詞的積累，包括語(yǔ)句和段落的積累，也包括閱讀的積累;其中的練習(xí)，就是要多加寫(xiě)作，就是要不斷地鍛煉語(yǔ)言思維能力和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要組織學(xué)生展開(kāi)多樣化的寫(xiě)作活動(dòng)，從而讓學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中形成一定的語(yǔ)言表達(dá)能力

首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)常規(guī)化的寫(xiě)作練習(xí)，具體可以是日記或者周記的寫(xiě)作。即，教師要充分考慮到學(xué)生個(gè)體的差異性。有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力非常強(qiáng)，他們總是能夠發(fā)現(xiàn)日常學(xué)習(xí)和生活中值得記錄的事情。但是有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力比較差，他們的思考感悟能力以及想象能力均存在一定程度的欠缺，如果教師一味要求這些學(xué)生寫(xiě)作日記，只會(huì)使得這部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師可以要求學(xué)生從日記改為周記，每周至少寫(xiě)作一篇日記，至少記錄一件有意義的事情。如此，寫(xiě)作就真正變?yōu)閷W(xué)生記錄生活、表達(dá)情感的方式，學(xué)生的日記中就更容易表達(dá)出真情實(shí)感.還有語(yǔ)文教材上每一單元末的寫(xiě)作練習(xí)，同樣是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要方式。如部編版五年級(jí)教材中的寫(xiě)作練習(xí)“我的心愛(ài)之物”，教師要促使學(xué)生選好寫(xiě)作目標(biāo)，即學(xué)生的心愛(ài)之物是什么？是玩具？是書(shū)籍？是收到的某一個(gè)禮物，還是其他的什么東西。當(dāng)學(xué)生確定好寫(xiě)作目標(biāo)后，就要重點(diǎn)寫(xiě)作這一物品的外形、來(lái)歷、作用以及喜歡它的原因，并在以上內(nèi)容的描述中運(yùn)用到比喻、擬人、對(duì)比等寫(xiě)作技巧，并通過(guò)具體的語(yǔ)言表達(dá)出喜愛(ài)之情。

其次，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作競(jìng)賽。競(jìng)賽內(nèi)容可以是不限主題，不限體裁，不限字?jǐn)?shù)，學(xué)生完全可以運(yùn)用他們擅長(zhǎng)的表達(dá)方式展開(kāi)寫(xiě)作。學(xué)生可以寫(xiě)人，寫(xiě)他們的爸爸、媽媽?zhuān)蛘呤撬麄兪煜さ睦蠋?、同學(xué)、朋友等。學(xué)生還可以寫(xiě)自己欣賞到的美麗景色，可以是大自然中的花草樹(shù)木，可以是大自然中的山川河流，還可以是關(guān)于典型季節(jié)的美麗景色等。當(dāng)然，學(xué)生也可以另辟新徑，寫(xiě)作詩(shī)歌、創(chuàng)編童話(huà)故事等。教師則結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言組織能力以及文章結(jié)構(gòu)框架，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

五、 讀寫(xiě)互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力

讀寫(xiě)互動(dòng)就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)展開(kāi)寫(xiě)作，促使學(xué)生在語(yǔ)言理解的同時(shí)展開(kāi)語(yǔ)言組織與表達(dá)。語(yǔ)文教材上的很多文本內(nèi)容都是名篇佳作，都有值得學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的文本內(nèi)容展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

首先，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)仿寫(xiě)。如《落花生》，這篇文章最突出的表達(dá)方法就是借物喻人，借花生這一物品來(lái)比喻那些默默奉獻(xiàn)、不圖虛名的人。教師可以促使學(xué)生運(yùn)用借物喻人這一表達(dá)方式展開(kāi)寫(xiě)作。學(xué)生可以借用蠟燭比喻老師，可以借用冬天的梅花、松柏比喻那些具有愈挫愈勇品質(zhì)的人，等等。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)故事的縮寫(xiě)。如學(xué)生閱讀過(guò)《獵人海力布》這篇故事后，要在不改變故事結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上運(yùn)用精簡(jiǎn)的語(yǔ)言加以縮寫(xiě)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力與語(yǔ)言概括能力。獵人海力布的主要發(fā)展情節(jié)就是獵人救了一條小白蛇，它是龍王的女兒，作為報(bào)答，龍王送給了獵人……

再次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)故事的續(xù)寫(xiě)，即，結(jié)合原故事內(nèi)容的結(jié)尾展開(kāi)豐富的想象，并將想象內(nèi)容寫(xiě)作出來(lái)。還是以《獵人海力布》這一故事為例，當(dāng)小白蛇聽(tīng)說(shuō)昔日的恩人海力布變成石頭后，有沒(méi)有想出拯救他的辦法呢？村民們又是如何行動(dòng)的呢？學(xué)生可以圍繞以上思路展開(kāi)想象與寫(xiě)作。只要學(xué)生的想象合理，語(yǔ)言表達(dá)清晰，那么教師就要對(duì)其給予充分的肯定。

六、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，教師可以通過(guò)講授寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)生活化寫(xiě)作練習(xí)以及加強(qiáng)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)等策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)寫(xiě)作的趣味性，進(jìn)而促使學(xué)生在濃厚興趣的引導(dǎo)下靈動(dòng)寫(xiě)作、妙筆生花。

參考文獻(xiàn)：

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