摘?要：在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是學(xué)生信息意識、計算思維以及學(xué)習(xí)能力的提升，能保證學(xué)生計算機水平的提升。在實際教學(xué)中，教師需要結(jié)合實際，將學(xué)科作為重點，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，保證為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);核心素養(yǎng)

高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，不僅要對學(xué)生的知識技能和專業(yè)能力進行培養(yǎng)，還需要將學(xué)生的核心素養(yǎng)放在首位，促使學(xué)生的全面進步與發(fā)展。在實踐教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)科知識，明確具體的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)科教學(xué)作為重點，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展需求，使學(xué)生加強對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證自身技能的提升。

一、?高中信息技術(shù)學(xué)科中的核心素養(yǎng)

在新課程教學(xué)模式下，高中生的學(xué)科成績不僅成為關(guān)注焦點，給基礎(chǔ)教育工作目標(biāo)的實施也提出重要分析。特別是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)生結(jié)合學(xué)科的特點，在培養(yǎng)學(xué)生自身素養(yǎng)的情況下，提升學(xué)生的各項技能。高中信息技術(shù)學(xué)科中，能使學(xué)生形成良好的信息意識和計算思維，能夠達到數(shù)字化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)科責(zé)任界定，符合信息社會發(fā)展背景。無論從學(xué)科的共性還是從學(xué)科的個性方面分析，加強學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，都需要結(jié)合高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。所以，在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)具有重要作用，為了達到整體效果的發(fā)揮，還需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，給出具體的培養(yǎng)對策。

二、?信息技術(shù)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)十分重要，為了確保該工作的有效實施和執(zhí)行，教師需要對該學(xué)科的特點詳細分析，掌握核心素養(yǎng)包括的具體內(nèi)容。具體內(nèi)容如下。

第一，信息意識。在現(xiàn)代社會發(fā)展下，信息技術(shù)和計算機技術(shù)被廣泛利用，很多學(xué)生很早就開始形成了信息意識。但是，如果未給予具體激發(fā)，學(xué)生的信息意識將處于感知階段。在這種情況下，為了有效激發(fā)學(xué)生的信息意識，在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供系統(tǒng)學(xué)習(xí)，保證學(xué)生信息意識的增強。在實際執(zhí)行過程中，引導(dǎo)學(xué)生對特定的信息問題進行自主分析，找到信息的主要來源，保證引導(dǎo)方法更加正確。其中，可以將受眾的基本特征作為條件，利用不同的溝通方式給予引導(dǎo)。結(jié)合各個任務(wù)的執(zhí)行需求，能夠在大量信息中找到具備價值的信息，也能加強對信息的有效利用。比如，在生活實際中，結(jié)合問題需要，選擇適合的信息工具，促使自身信息安全意識的提升。還要重點分析信息技術(shù)工具的新發(fā)展方向，以促使新技術(shù)的充分利用。

第二，計算思維。高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，為了實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要對學(xué)生的計算思維進行培養(yǎng)。計算思維的形成，主要是學(xué)生利用計算機，且在科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)形成的思維方法，是問題解決方案形成過程中的一種思維活動。計算思維應(yīng)用到信息技術(shù)課程教學(xué)中具有重要作用，給予學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，不僅能保證學(xué)生加強對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生形成良好的邏輯思維能力，以確保在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。

第三，數(shù)字化學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。隨著信息化時代和數(shù)字化時代的來臨，數(shù)字化信息的增加給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來重要條件。在該實施背景下，在信息技術(shù)科學(xué)教學(xué)中，給予學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用，特別是學(xué)生創(chuàng)新能力與數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的形成。教學(xué)過程中，重點為學(xué)生創(chuàng)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，加強對數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的收集和整理。在學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力提升后，將在信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)設(shè)備和軟件以及網(wǎng)絡(luò)資源的利用，也會保證學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)定提升。

第四，信息社會責(zé)任。人作為社會中的主體，不同的個體在社會中形成一個家庭。作為其中的一個因素，需要對影響社會發(fā)展的重要技術(shù)做出詳細了解，保證給予廣泛應(yīng)用，以確保給社會發(fā)展帶來積極影響。信息技術(shù)為一項先進技術(shù)，在有效利用的同時，也會出現(xiàn)一些問題。所以，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，要基于信息技術(shù)對社會的影響，給予總體的細化分析，并引導(dǎo)學(xué)生形成良好的社會責(zé)任意識，在信息社會中增強自身責(zé)任能力。只有在這些方面給予積極培養(yǎng)，才有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

三、?信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策

在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，對學(xué)生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)具有重要作用，為了獲得良好的教學(xué)效果，需要對信息技術(shù)學(xué)科下核心素養(yǎng)概念和內(nèi)容做出有效分析，了解具體的應(yīng)用條件，并在期間結(jié)合學(xué)生的實際情況，給予不同能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科中，形成良好的信息意識，增強計算思維，也能學(xué)會創(chuàng)新，且為以后在社會中形成良好的責(zé)任感。

（一）學(xué)生信息意識的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，需要在具體的研究背景下，提高學(xué)生對信息的敏感度，保證學(xué)生能科學(xué)、合理地分析出信息的價值，以促使其滿足具體需求，同時，也能對信息的變化情況做出有效探索，并利用合理方式，給予信息的獲取和處理。在實際教學(xué)過程中，獲得更為可靠的信息，保證信息的準(zhǔn)確性，能促使教學(xué)目的的實現(xiàn)，實現(xiàn)信息的有效獲取，也能對信息實現(xiàn)量化分析，這樣結(jié)合問題的本質(zhì)，能給出有效的解決思路和對策，也能促使問題的充分解決。在對問題解決過程中，通過團隊之間對信息的共享，也能使信息的價值充分發(fā)揮。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師可以在課堂上增加生活案例，將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實際相互聯(lián)系起來，使學(xué)生身邊實例成為主要的學(xué)習(xí)途徑，以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。比如，在信息與特征教學(xué)中，需要隨時為學(xué)生提供身邊案例，引導(dǎo)學(xué)生對上下課鈴聲傳播的目的進行了解，同時，教師也可以通過對學(xué)生面部表情分析，觀察學(xué)生是否在認真聽課。在學(xué)生對生活中隨處可見的信息了解后，其形成的信息意識就得到提高。

（二）學(xué)生計算思維的培養(yǎng)

在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，對學(xué)生的計算思維進行培養(yǎng)，是學(xué)科日常學(xué)習(xí)中的重要部分。在對高中生進行引導(dǎo)過程中，需要帶領(lǐng)學(xué)生進入到計算科學(xué)領(lǐng)域，掌握有效的思維方法，充分解決生活實際中的一系列問題。在具體執(zhí)行期間，行為活動的出現(xiàn)是將科學(xué)作為引導(dǎo)和方向，利用計算機能促使問題的解決，也能基于學(xué)科問題，對其整個問題詳細解決，以彰顯其自動化和數(shù)據(jù)化發(fā)展，形成人機相互。在當(dāng)前社會發(fā)展中，計算機被廣泛應(yīng)用，計算思維需要每個人形成。在實際教學(xué)中，教師要結(jié)合高中生的實際特點，給予教學(xué)情境的有效創(chuàng)建，保證他們能解決問題。同時，在該執(zhí)行過程中，學(xué)生的計算思維也會不斷增強。當(dāng)教師掌握動畫和視頻后，經(jīng)過對信息的加工，能給學(xué)生播放一些視頻，使學(xué)生了解視頻中物體的運動變化，并對學(xué)生進行有效分組，給予知識信息的自主探討，促使其結(jié)果的掌握。教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著問題思考，以實現(xiàn)思維的擴展和訓(xùn)練。

（三）學(xué)生創(chuàng)新能力的提升

為了實現(xiàn)高中學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的重點內(nèi)容。在實際教學(xué)期間，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握和了解數(shù)字化資源和相關(guān)工具，給予具體有效的選擇和評估，對學(xué)習(xí)的整個過程以及學(xué)習(xí)資源進行積極管理，保證問題的充分解決和應(yīng)用，在學(xué)習(xí)任務(wù)有效完成的條件下，也能促使學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的普遍應(yīng)用，給高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)帶來較大機遇，促使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的豐富化。教師通過對微課和在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用，能夠為高中生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)模式，保證學(xué)習(xí)氛圍的良好營造。對高中生的高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，還需要增加更多教學(xué)內(nèi)容。實際執(zhí)行期間，要為學(xué)生創(chuàng)建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，將其作為重要載體，予以計算思維的滲透，以達到生活問題的分析和解決。利用數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，也能使高中生加強對學(xué)科任務(wù)的完成，提高人員的專業(yè)能力和思想意識，以保證高中生的有效成長和發(fā)展。

（四）學(xué)生社會責(zé)任的培養(yǎng)

在高中信息技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)中，不僅要對學(xué)科范圍的有關(guān)內(nèi)容詳細分析，還要對學(xué)生的信息社會責(zé)任進行培養(yǎng)。在現(xiàn)代化信息時代發(fā)展下，社會責(zé)任的培養(yǎng)，能使學(xué)生形成良好的文書素養(yǎng)和道德規(guī)范，促使自身行為更規(guī)范。在教學(xué)任務(wù)執(zhí)行和開展期間，教師在日常生活中要與學(xué)生相互溝通和交流，在學(xué)習(xí)信息化安全意識形成的條件下，也會加強對網(wǎng)絡(luò)的充分應(yīng)用。在該執(zhí)行過程中，學(xué)會能在完善的法律法規(guī)和道德標(biāo)準(zhǔn)下嚴(yán)格規(guī)范自身行為，有效維護自身權(quán)益，也能在信息活動中確保公共信息的整體安全。比如：禁止對影響國家安全的信息進行散播，不能在網(wǎng)絡(luò)上傳播以及發(fā)表有損他人的言論。在平時教學(xué)過程中，都需要將其要點引導(dǎo)給學(xué)生，促使學(xué)生責(zé)任意識的形成，這樣才能保證整個信息的安全性。

四、?總結(jié)

基于以上的分析可以發(fā)現(xiàn)，高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)需要循序漸進，學(xué)生要掌握專業(yè)知識，需要結(jié)合學(xué)科背景，促使核心素養(yǎng)的形成。教師和學(xué)生都要結(jié)合新時期教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，對信息技術(shù)學(xué)科特點充分掌握，使學(xué)生形成良好的信息意識和計算思維，保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力與社會責(zé)任感的提升，在學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成基礎(chǔ)上，給予主觀引導(dǎo)，在這種情況下，學(xué)生對信息技術(shù)不僅具有較強的認同感，也能提高信息技術(shù)的學(xué)科質(zhì)量。

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作者簡介：

李海芳，福建省泉州市，晉江市永和中學(xué)。