摘?要：在當(dāng)下初中藏文課堂教學(xué)中，初中老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，專注理論知識以及相關(guān)文化的教學(xué)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性不高，無法深入學(xué)習(xí)和探究藏文知識，影響了學(xué)生藏文知識的學(xué)習(xí)，不利于當(dāng)下藏文課堂教學(xué)工作的開展。對此，為激發(fā)學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)興趣，筆者在分析了當(dāng)下的藏文教學(xué)情況后，結(jié)合教材以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)下藏文課堂教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此來達(dá)到提高學(xué)生藏文學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中;藏文課堂;學(xué)習(xí)興趣

一、?引言

藏文自從吞彌·桑布扎創(chuàng)造以來，發(fā)展至今已經(jīng)有1300多年的歷史了。然而隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及信息時(shí)代的來臨，藏族人民的求知欲日益增加，出現(xiàn)了很多藏文網(wǎng)站，其主要的使用人群是藏族人民。同時(shí)，藏族地區(qū)對于我國來說是當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)，是需要大力扶持和幫助的。因此，在初中課堂中學(xué)習(xí)藏文以及其文化，對學(xué)生繼承和學(xué)習(xí)藏族文化都有著非凡的意義。

二、?當(dāng)下初中藏文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

對于初中的藏文課堂教學(xué)，往往是從藏文的發(fā)音、識字、詞匯以及句型開始，然而藏文不同于漢語，在教學(xué)中受其當(dāng)?shù)匚幕约皻v史的影響，這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，甚至讓部分學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)藏文的信心，進(jìn)而沒有學(xué)習(xí)藏文的興趣以及動力，影響了藏文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)工作的進(jìn)展。同時(shí)，初中老師在實(shí)際課堂中的教學(xué)方式單一，在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，導(dǎo)致整個藏文教學(xué)課堂氣氛沉悶，沒有形成良好的學(xué)習(xí)藏文的氣氛，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在藏文課堂教學(xué)中不主動，不積極，只是成為被動接受和學(xué)習(xí)藏文知識的學(xué)習(xí)工具，不符合當(dāng)下素質(zhì)教育以及新課標(biāo)改革的基本要求，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不僅如此，老師在進(jìn)行藏文教學(xué)時(shí)結(jié)合藏族文化知識以及習(xí)俗比較少，使學(xué)生感受不到藏族知識文化的魅力，導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣和動力去探究藏族知識文化，不利于學(xué)生對藏文知識的深入探究和學(xué)習(xí)，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及藏文綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)藏族文化。

三、?在初中藏文課堂中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

在初中藏文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)藏文變?yōu)橹鲃尤ヌ剿鞑刈逯R文化，進(jìn)而促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，積極探究藏族文化知識的魅力，讓學(xué)生進(jìn)入藏族文化知識的新世界。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)興趣，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促使學(xué)生參與課堂教學(xué)，跟隨老師的腳步去學(xué)習(xí)藏族文化，促進(jìn)學(xué)生在藏文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的藏文興趣，能有效地改善當(dāng)下藏文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，調(diào)節(jié)藏文課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生在藏文課堂學(xué)習(xí)中積極奮進(jìn)，互相競爭，促使學(xué)生的成長以及發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，藏族文化知識經(jīng)歷了1300多年的發(fā)展，積累非常豐富的文化內(nèi)容以及基礎(chǔ)，需要學(xué)生長久地學(xué)習(xí)和探索，這是一個漫長且枯燥的學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)生以濃厚的學(xué)習(xí)興趣做支撐，才能讓學(xué)生堅(jiān)持下去，認(rèn)真學(xué)習(xí)和探究藏族文化。因此，在初中藏文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的興趣，能從一定程度上培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)不放棄，讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)明知山有虎，偏向虎山行的不屈、不畏意志，為將來的藏族地區(qū)建設(shè)以及家鄉(xiāng)城市的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

四、?在當(dāng)下藏文課堂培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)中存在的不足

（一）藏文知識學(xué)習(xí)難度大

藏文文化知識不同于漢語文化，具有非常強(qiáng)的地域性和民族性，是歷代藏族人民生活以及工作的縮影，是極其具有學(xué)習(xí)以及繼承價(jià)值的。但藏文的流通，只是在藏族地區(qū)以及四川、青海、甘肅、云南五個省區(qū)中，流通地區(qū)較少，且不是當(dāng)下主流的語言文化，這就造成了藏文文化的學(xué)習(xí)壓力。同時(shí)，藏文具有強(qiáng)烈的民族性和地域性，是需要結(jié)合當(dāng)?shù)氐拿袼琢?xí)慣去理解和學(xué)習(xí)文字以及詞匯所表達(dá)的意義。然而初中學(xué)生由于自身的基礎(chǔ)知識薄弱，對藏族地區(qū)的習(xí)俗以及文化了解得比較少，這就加大了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，甚至讓部分學(xué)生沒有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。同時(shí)，藏文的發(fā)音和漢語的發(fā)音不同，容易讓學(xué)生混淆，搞不清如何進(jìn)行發(fā)音，甚至鬧出漢語以及藏語串音的情況，進(jìn)而影響了藏文課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生自身的發(fā)展和藏文文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）老師教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

據(jù)筆者的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，雖說素質(zhì)教育以及新課標(biāo)的改革已經(jīng)有一段時(shí)間了，但在藏文課堂教學(xué)的課堂中，老師依然在教學(xué)中采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將藏族知識文化一點(diǎn)一點(diǎn)地講解給學(xué)生，讓學(xué)生成為被動學(xué)習(xí)和接受的學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生無法自主思考藏族文化，限制了學(xué)生藏文思想文化的發(fā)散。同時(shí)，在藏文課堂教學(xué)中，老師的教學(xué)任務(wù)比較緊，教學(xué)內(nèi)容比較多，導(dǎo)致老師在課堂教學(xué)時(shí)只顧著教材內(nèi)容的教學(xué)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。不僅如此，在課堂教學(xué)中，老師跟學(xué)生交流比較少，讓學(xué)生感受不到老師對他們的關(guān)愛，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)過于嚴(yán)肅，一點(diǎn)不風(fēng)趣幽默，進(jìn)而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)藏語知識文化的主動性和積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（三）藏文知識文化學(xué)習(xí)氛圍不濃

對于一門語言學(xué)科來說，一個良好的知識文化學(xué)習(xí)氛圍能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對藏文知識文化的探究和學(xué)習(xí)。然而，老師在實(shí)際教學(xué)課堂中，只顧藏文知識文化的教學(xué)，沒有營造出良好的藏文知識文化氣氛，無法引起學(xué)生的好奇心，不利于學(xué)生藏文知識文化的學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師在教學(xué)中過于死板，沒有在教學(xué)中講解一些獨(dú)特民俗文化知識和趣事，讓學(xué)生對藏文的學(xué)習(xí)沒有興趣。同時(shí)，在課堂中沒有設(shè)置學(xué)習(xí)小組，沒有組織演講、歌唱藏文歌曲等活動，讓學(xué)生沒有互相學(xué)習(xí)和競爭的動力，導(dǎo)致藏文課堂教學(xué)的質(zhì)量不佳，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，不利于學(xué)生綜合文化素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（四）沒有結(jié)合實(shí)踐來進(jìn)行教學(xué)

藏文作為一門語言學(xué)科，不僅僅是理論知識以及文化的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該將其落實(shí)到實(shí)踐生活。然而初中老師在教學(xué)中只是專注于理論知識的教學(xué)，很少結(jié)合實(shí)踐生活來進(jìn)行教學(xué)，不利于學(xué)生將藏文運(yùn)用于實(shí)際生活能力的培養(yǎng)，更是影響了藏文課堂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，老師在教學(xué)過程中沒有結(jié)合實(shí)踐生活進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為藏文知識的應(yīng)用比較少，甚至出了藏區(qū)藏文就沒有作用的想法，不利于藏族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。不僅如此，學(xué)生還認(rèn)為，當(dāng)下的主流語言是漢語，只要學(xué)習(xí)好了漢語就行，藏文的學(xué)習(xí)已經(jīng)變得不是特別的重要，導(dǎo)致學(xué)生對藏文的學(xué)習(xí)沒有興趣，進(jìn)而在課堂上聽之任之，得過且過，不利于學(xué)生對藏文知識文化的探究和興趣培養(yǎng)。

（五）教學(xué)理念出現(xiàn)問題

在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師的教學(xué)理念占了很大的影響。然而，部分老師只是把藏文的教學(xué)當(dāng)做教學(xué)任務(wù)，沒有從培養(yǎng)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生出發(fā)，導(dǎo)致在教學(xué)中只顧完成工作任務(wù)，不在乎學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生藏文綜合文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，影響了當(dāng)下藏文教學(xué)工作的進(jìn)展。不僅如此，部分老師還認(rèn)為，藏語的教學(xué)只是點(diǎn)綴，而漢語的教學(xué)才是重心，這就導(dǎo)致老師在教學(xué)中不上心，只是完成教學(xué)任務(wù)和工作指標(biāo)，進(jìn)而影響了學(xué)生藏語文化學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。

五、?培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效改進(jìn)藏文課堂教學(xué)的方法

（一）降低藏文學(xué)習(xí)的難度

要降低藏語文化知識的學(xué)習(xí)難度，就應(yīng)該了解藏語文化的來源，讓學(xué)生在藏文課堂學(xué)習(xí)中不僅知其然，還能知其所以然，讓學(xué)生感受歷史的知識文化，進(jìn)而加深學(xué)生對藏文的理解和記憶，降低藏文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生的藏文學(xué)習(xí)變得更加輕松和簡單。同時(shí)，老師還應(yīng)該在進(jìn)行藏文教學(xué)時(shí)，多講一些藏文學(xué)習(xí)的方法和技巧，讓學(xué)生知道漢語以及藏文的區(qū)別，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在藏文的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。

（二）改進(jìn)藏語教學(xué)方式

初中老師應(yīng)該響應(yīng)國家的素質(zhì)教育以及新課標(biāo)改革，徹底落實(shí)課堂教學(xué)上的改革，讓學(xué)生從被動接受藏文的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)和探究藏文的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心。同時(shí)老師還應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使學(xué)生深入探究藏文知識文化的世界，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到藏文文化知識的魅力。

（三）營造出良好的藏語學(xué)習(xí)文化氛圍

在進(jìn)行藏文教學(xué)的課堂中，老師應(yīng)該營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍中感受藏文知識的魅力。同時(shí)，老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加藏文歌曲以及詩集等活動，增加學(xué)生與學(xué)生之間的競爭力，促使學(xué)生良性競爭，以此來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不僅如此，老師還可以設(shè)置學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，以長補(bǔ)短，在藏文學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。

（四）結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)

藏文知識文化的學(xué)習(xí)不僅僅是在于理論知識，更是應(yīng)該運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此，老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用藏文知識文化，同時(shí)改變學(xué)生藏文無用的思想，讓學(xué)生繼承藏族傳統(tǒng)習(xí)俗以及民族文化，培養(yǎng)學(xué)生將藏文運(yùn)用于實(shí)際生活中的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）改變老師的教學(xué)理念

改變老師的教學(xué)理念，讓老師把藏文教學(xué)不僅僅是當(dāng)做教學(xué)工作，更是應(yīng)該從學(xué)生出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)還應(yīng)該對老師進(jìn)行再培養(yǎng)和再教育，提高老師的職業(yè)素養(yǎng)以及社會責(zé)任感，讓老師在課堂教學(xué)中不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的理論知識文化，更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。

六、?總結(jié)

在進(jìn)行藏文的教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)新當(dāng)下藏文課堂教學(xué)，在教學(xué)中因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)方式，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生將藏文運(yùn)用于實(shí)際生活的能力，促使學(xué)生在藏文知識的學(xué)習(xí)中取得更大的進(jìn)步。因此，老師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，全力培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生。

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作者簡介：

四郎措吉，西藏自治區(qū)昌都市，西藏自治區(qū)昌都市丁青縣第二初級中學(xué)。