陳志強

摘 要：闡述聯(lián)系式教學(xué)法的概念和優(yōu)勢，并從聯(lián)系式教學(xué)法導(dǎo)入新課、聯(lián)系—比較式教學(xué)模式、系統(tǒng)性的聯(lián)系式新舊知識復(fù)習(xí)幾方面探討聯(lián)系式教學(xué)方法在歷史與社會課教學(xué)中的運用情況和將來的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系式教學(xué)法；歷史與社會課；初中；導(dǎo)入

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）25-0087-01

隨著近些年教育改革的不斷推進，教學(xué)法自身也在不斷發(fā)展。聯(lián)系式教學(xué)法作為一種古老卻又實際有效的教學(xué)法，依然被用于如今很多課程的教授之中。本文將從分析聯(lián)系式教學(xué)法的概念、優(yōu)勢入手，探討聯(lián)系式教學(xué)方法在歷史與社會課教學(xué)中的運用情況和將來的發(fā)展趨勢。

一、聯(lián)系式教學(xué)法

聯(lián)系式教學(xué)法，可謂是一種比較古老的教學(xué)法。它主要是借助一定的聯(lián)想、遷移、對比等手段，同時利用知識點之間的關(guān)聯(lián)性或者是對立性，將教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些比較松散、孤立的知識點串聯(lián)在一起，然后構(gòu)成一個系統(tǒng)的知識體系，從而達到學(xué)生易理解、好掌握、能牢記的教學(xué)目的。

二、聯(lián)系式教學(xué)法的優(yōu)勢

聯(lián)系式教學(xué)法的優(yōu)勢，體現(xiàn)在它能從一個知識點遷移到另一個知識點，通過對比它們之間的異同點，重新把這些比較零散的知識點串聯(lián)在一起。這樣一來，學(xué)生能夠通過聯(lián)想性記憶來理解和掌握這些知識點。同時，一些學(xué)過的舊知識還能為將要學(xué)習(xí)的新知識提供支撐，在學(xué)習(xí)新知識的同時也能回顧舊知識，形成一個新舊交替鞏固的良性循環(huán)。初中歷史與社會課程是一門綜合性較強的文科類課程，如果直接用傳統(tǒng)教學(xué)法進行講解，那么學(xué)生理解和接受起來會比較困難，而選用聯(lián)系式教學(xué)法就能在一定程度上避免這種情況。

三、聯(lián)系式教學(xué)法在初中歷史與社會課程教學(xué)中的運用

（1）采用聯(lián)系式教學(xué)法導(dǎo)入新課。利用聯(lián)系式教學(xué)法導(dǎo)入新課題和新知識點，不僅可以起到利用知識遷移幫助理解記憶的作用，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。這樣的教學(xué)方式能讓學(xué)生感受到曾經(jīng)學(xué)習(xí)某相似知識點時的經(jīng)驗和情境，從而快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。聯(lián)系式教學(xué)法在課前的導(dǎo)入形式，一種是與學(xué)過的舊知識聯(lián)系導(dǎo)出新知識，一種是與生活相關(guān)經(jīng)驗聯(lián)系導(dǎo)入新知識。與學(xué)過的舊知識聯(lián)系導(dǎo)入新知識，是一種很常用的教學(xué)方法。教師通常會在新課正式開始前，把歷史與社會這門課程中已經(jīng)講過的與新課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的知識點進行一個簡單的梳理與歸納，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶并復(fù)述學(xué)過的知識點，接著再拋出問題，慢慢帶入新的知識點。例如，在學(xué)習(xí)“文化藝術(shù)之都——巴黎”這一課前，教師可以先帶著學(xué)生回顧一下之前學(xué)過的“美國政治的心臟——華盛頓”這一課，然后提問“我們之前學(xué)過一個城市，它不僅是美國的首都，也是它的政治中心，大家還記得嗎”，在得到學(xué)生們的回答之后，繼續(xù)提問“有沒有同學(xué)知道法國的首都是哪座城市”，由此引出這節(jié)新課的課題。與生活相關(guān)經(jīng)驗聯(lián)系導(dǎo)入新知識，也是常見且有效的一種方法。在課前用與新知識點相似的生活經(jīng)驗來進行導(dǎo)入，這些常見的生活情境或事物，容易給學(xué)生帶來熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)心態(tài)，更容易引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“復(fù)雜多樣的地形”前，教師可以先提問“大家都去過哪些地方旅游？”“能描述一下這些地方和我們這里有什么明顯不同嗎？”由此引出新的課題。在進行聯(lián)系式教學(xué)法導(dǎo)入新課的時候，教師可以借助多媒體，把用來導(dǎo)入新課的舊知識或和我們生活相關(guān)的內(nèi)容變成圖片和音頻的形式呈現(xiàn)出來，這樣就更直觀、生動，也更容易抓住學(xué)生的眼球，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）采用聯(lián)系—比較式教學(xué)模式。只通過聯(lián)系方式來學(xué)習(xí)新知識是遠遠不夠的，很多時候，在對比的情況下學(xué)習(xí)新知識更容易讓人印象深刻。比如各個國家不同形式的改革，或者是某個國家不同時期的不同文化藝術(shù)“潮流”，這些知識從某些角度上來說，存在相似性和差異性，是可以拿來進行對比，然后進行一定的整理和歸納記憶的。因此，若教師能在課堂上正確使用這樣的對比記憶教學(xué)法，把相似或?qū)α⒌男屡f知識點放在一起進行比較式的教學(xué)，那么就可以用舊知識引申出新知識，也可以用新知識來不斷鞏固舊知識，形成一個新舊知識相互促進、鞏固的循環(huán)。例如，在講解“近代中國的民族危機——八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”時，教師應(yīng)該把這一課的內(nèi)容和之前學(xué)過的“鴉片戰(zhàn)爭”“甲午中日戰(zhàn)爭”等內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對各戰(zhàn)爭的發(fā)生時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果與性質(zhì)等進行比較，然后將它們之間的異同點歸納列舉出來。這樣的教學(xué)方式，能夠?qū)⑿屡f知識點梳理清楚，便于學(xué)生理解和記憶。

（3）系統(tǒng)性聯(lián)系式新舊知識復(fù)習(xí)。課后，依然可以運用聯(lián)系式的教學(xué)法，將相關(guān)聯(lián)的新舊知識點整理成系統(tǒng)的知識架構(gòu)，然后引導(dǎo)學(xué)生從整體的知識體系入手，沿著一定的關(guān)聯(lián)線索，一層一層剖析，然后進行理解性記憶和反復(fù)鞏固、復(fù)習(xí)。

四、結(jié)束語

聯(lián)系式教學(xué)法的優(yōu)勢，讓它在歷史與社會課的教學(xué)過程中收到了較好的效果。這說明在該門課程的教學(xué)中推行這一教學(xué)法是可取的，同時也有一定的意義。聯(lián)系式教學(xué)法和歷史與社會課程教學(xué)的具體結(jié)合，還需要教師視具體情況而定，選擇合適的方式，多創(chuàng)新、多探索，從而促進該教學(xué)法的發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王慶華.“置入式教學(xué)法”在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程中的應(yīng)用[J].遼寧科技學(xué)院學(xué)報，2016（01）.

[2]張付新.“中國近現(xiàn)代史綱要”研討式教學(xué)探析[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015（01）.