何賽美

摘 要：初中生相比于小學(xué)生而言，多了份成熟、少了份懵懂，多了份沖動(dòng)、少了份沉著，處于身心發(fā)育關(guān)鍵階段的他們對(duì)生活中的事情沒有的那么好奇，反之而來(lái)的確是所謂的“獨(dú)到見解”，當(dāng)他們的想法與社會(huì)不符，與家長(zhǎng)、教師的思維不符時(shí)，非常容易走向極端，片面地否定之前的努力與成就，被一時(shí)的想法沖昏了大腦，產(chǎn)生這樣或那樣的問題，不利于其自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。由此看來(lái)，對(duì)初中生進(jìn)行必要的思想引導(dǎo)，避免其走彎路、走錯(cuò)路就顯得尤為重要。文章就對(duì)初中道德育與法治教學(xué)中培育學(xué)生法治意識(shí)的有效措施進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中生;道德與法治;法治意識(shí)

在小屏傳播盛行的新媒體時(shí)代背景下，初中生離不開手機(jī)、更離不開網(wǎng)絡(luò)，但網(wǎng)絡(luò)上充斥著質(zhì)量參差不齊、導(dǎo)向不明或不正的諸多低質(zhì)量信息，會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生價(jià)值觀養(yǎng)成、道德觀樹立等產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，尤其是一些別有用心的西方國(guó)家亦能通過網(wǎng)絡(luò)去實(shí)施他們的文化入侵政策，這對(duì)于辨識(shí)能力差、對(duì)社會(huì)缺乏全面認(rèn)知的初中生來(lái)說是尤為不利的，甚至?xí)率蛊渥呦蜻`法犯罪的道路。而初中道德與法治學(xué)科是離法最近、講法最適的學(xué)科，有義務(wù)也有責(zé)任承擔(dān)其學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的重?fù)?dān)，這就需要教師改變傳統(tǒng)教育觀念，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，在吸引學(xué)生學(xué)法興趣的同時(shí)，使其加入懂法、用法的大行列中，為其健康成長(zhǎng)提供助力。

一、 初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的必要性

（一）有助于實(shí)現(xiàn)依法治國(guó)

國(guó)是什么？國(guó)是由千千萬(wàn)萬(wàn)家組成、由億萬(wàn)個(gè)國(guó)人組成。俗話說得好：“沒有規(guī)矩不成方圓?！睆墓胖两駴]有哪個(gè)無(wú)“法”的朝代存在，在奴隸社會(huì)與封建社會(huì)中“法”的出發(fā)點(diǎn)雖是為維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，但卻不是站在人民的角度去進(jìn)行思考的，而在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的特色社會(huì)主義制度下，“法”是為了最廣大人民的根本利益所考慮的，要知道社會(huì)主義發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在完善法律體系下所構(gòu)建的法治社會(huì)是發(fā)展的必然要求與重要前提，而中學(xué)生作為日后要奔向各個(gè)行業(yè)的青年才俊，他們都是祖國(guó)未來(lái)的中流砥柱，他們是祖國(guó)未來(lái)的擔(dān)當(dāng)與希望，他們的法治意識(shí)強(qiáng)、則法治社會(huì)穩(wěn);他們的法治意識(shí)強(qiáng)、則社會(huì)主義強(qiáng)，他們肩負(fù)著歷史賦予其的使命與職責(zé)，他們要學(xué)會(huì)用社會(huì)主義法治思想去解決實(shí)際問題，用理性、法治、道德武裝自己，真正實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，以免誤入歧途，在迎接璀璨人生的同時(shí)，對(duì)法治社會(huì)構(gòu)建奉獻(xiàn)出自己的一份力。

（二）有助于中學(xué)生的全面發(fā)展

在素質(zhì)教育背景下，單純的學(xué)科知識(shí)教學(xué)已不能適應(yīng)實(shí)際發(fā)展需要，而是要通過有效方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而“素質(zhì)”所指的不單單是各學(xué)科能力，其基礎(chǔ)內(nèi)容是身心健康、品德高潔、愛黨愛國(guó)、遵紀(jì)守法。在實(shí)際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，道德與法治學(xué)科所傳授的知識(shí)大多都是以法律為準(zhǔn)則，各項(xiàng)法律法規(guī)就像是一句句至理名言，告訴人們什么是對(duì)、什么是錯(cuò);教會(huì)人們應(yīng)該如何做人、做事，為實(shí)際行動(dòng)提供有效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健全三觀的養(yǎng)成。

在應(yīng)試教育背景下，不論是家、校、社以及學(xué)生自身都更在乎文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)科成績(jī)提升，讓學(xué)生只做學(xué)生，將他們?nèi)︷B(yǎng)在用愛與關(guān)懷交織的襁褓中，但卻忽略了法律賦予學(xué)生的另外一重身份：社會(huì)公民。初中生的眼中只有各個(gè)學(xué)科中內(nèi)容，對(duì)社會(huì)、法律都缺乏具體認(rèn)知，沒有良好的法治意識(shí)當(dāng)他們的權(quán)益被侵害時(shí)他們甚至不會(huì)察覺到有什么不對(duì)的地方，可能知識(shí)覺得心中一緊，當(dāng)他們?nèi)デ址杆藱?quán)益時(shí)，卻絲毫不覺得自己有錯(cuò)，這樣的發(fā)展是畸形的、可悲的。也許某一天在某一事、某一點(diǎn)的激化作用下學(xué)生會(huì)走向另一個(gè)極端，另一個(gè)他自己都不知道是極端的極端，從而出現(xiàn)違法犯罪問題。因此，為了保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展，法治意識(shí)培養(yǎng)是必須的、是關(guān)鍵的，是推進(jìn)素質(zhì)教育的重中之重。

（三）推進(jìn)初中道德與法治課程的改革

學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，將重心從理論知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到意識(shí)養(yǎng)成與實(shí)踐能力提升上來(lái)，改變照本宣科的教學(xué)方式，采取靈活多變的教學(xué)手段讓學(xué)生感受到“法”的實(shí)際用途，明白“法”是什么，做到心中有“法”，在初中生群體共性與個(gè)體特性間進(jìn)行權(quán)衡，花更多精力去幫助學(xué)生解決問題，在法治意識(shí)培養(yǎng)的過程中拉近與學(xué)生間的距離、普及更多學(xué)科知識(shí)，達(dá)到意識(shí)與知識(shí)相輔相成、和諧統(tǒng)一、融合共促的效果，有效改變傳統(tǒng)道德與法治課堂沉悶的氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受快樂、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，主動(dòng)接受“法”的熏陶，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的措施

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為主體

學(xué)生是教育教學(xué)的主體是新課改所提出的基本觀念，法治意識(shí)培養(yǎng)的主體也是學(xué)生。為此，初中道德與法治教師就應(yīng)該站在初中生的角度去思考問題，結(jié)合其身心發(fā)育共性與個(gè)體特性（家庭環(huán)境、性格特點(diǎn)、興趣愛好等）進(jìn)行綜合分析，并不斷探索初中生走向違法犯罪的初始動(dòng)因，這樣才能更有針對(duì)性、有前瞻性地開展教育教學(xué)工作。

（二）積極融入生活化元素

教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，并積極搜尋生活素材，以學(xué)生感興趣的元素為切入點(diǎn)開展話題研究，逐步將學(xué)生的思緒拉向正軌。生活化元素的引入，一方面是能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，拓寬思維空間，讓每個(gè)人都能發(fā)言、都能會(huì)發(fā)言;另一方面是能使其清楚地意識(shí)到法律與生活間的關(guān)聯(lián)性，有助于其知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)。

（三）案例列舉法與小組探究法間的聯(lián)動(dòng)

人們的生活中有許許多多的真實(shí)案例，有未成年人違法犯罪、有成年人違法犯罪、有轟動(dòng)一時(shí)的大案要案、有輿論熱議的焦點(diǎn)事件等，而對(duì)于善用手機(jī)的中學(xué)生而言，很多信息都能通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽，并在他們腦海中形成深刻印象。為此教師可以用探究性作業(yè)的方式，在微信或QQ群中推送有關(guān)鏈接（應(yīng)選擇主流媒體報(bào)道、有明確輿論導(dǎo)向、且能激起心中憤慨與不平的信息，最好有動(dòng)態(tài)影像，這樣更能吸引學(xué)的觀看興趣），讓學(xué)生通過網(wǎng)去了解整個(gè)事件，并說出此次的探究性問題：“你認(rèn)為這件事情的起因是什么？你認(rèn)為視頻中強(qiáng)勢(shì)的一方做的對(duì)嗎？你知道此類事件統(tǒng)稱為什么？如果你受到校園欺凌你會(huì)怎樣處理？”通過層層深入的問題去調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，使其主動(dòng)融入其中，在課上讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，并選派一名代表上臺(tái)闡述他們的觀點(diǎn)與看法。實(shí)際操作時(shí)教師要給予臺(tái)上學(xué)生充足的尊重，不打斷、不插嘴，給其足夠的展示空間，當(dāng)所有小組發(fā)言完成后再統(tǒng)一進(jìn)行總結(jié)，并利用學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)的方式達(dá)到思想上的統(tǒng)一，在實(shí)現(xiàn)課上、課下高效聯(lián)動(dòng)的同時(shí)，給學(xué)生留下深刻印象，讓他們真正認(rèn)識(shí)到什么是校園欺凌，遇到這種事情該如何正確處理。

（四）角色扮演法的妙用

一想到初中道德與法治中的角色扮演人們總是會(huì)聯(lián)想到模擬法庭，但模擬法庭涉及人數(shù)較多、需要做的前期準(zhǔn)備工作煩瑣，不適合節(jié)節(jié)用。由此，教師可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行簡(jiǎn)化（如縮小扮演人數(shù)、選定表演人員、精簡(jiǎn)劇情等），使其在滿足時(shí)間安排的同時(shí)帶給學(xué)生最深觸動(dòng)。人們常說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！碧幱诳纯徒嵌纫苍S人們能看到事件全貌也許是因?yàn)槭虏魂P(guān)己，在事發(fā)時(shí)內(nèi)心的觸動(dòng)與波瀾遠(yuǎn)不如親歷者，在課上亦是如此，教師不論是通過口述、播放視頻等方式列舉案例，學(xué)生都始終站在一個(gè)旁觀者的角度，雖然能感知到孰對(duì)孰錯(cuò)但對(duì)人物的情感變化不清晰，在教師講述相關(guān)內(nèi)容后才知道某些行為屬于違法犯罪，而在觀看過程中一般很難意識(shí)到從哪個(gè)動(dòng)作、哪個(gè)時(shí)間點(diǎn)開始整個(gè)事情變了味，已經(jīng)觸碰到法律底線了。所以為了讓學(xué)生有更深刻感受，用角色扮演的方式再適合不過。

教師可在班級(jí)建立小組輪番表演制，每節(jié)課所引入的小案例能扮演、可還原的每個(gè)小組要認(rèn)真排練、演出韻味。教師可利用課下時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)他們走進(jìn)事發(fā)當(dāng)時(shí)親歷者的內(nèi)心世界，去體驗(yàn)動(dòng)作、情感變化間的關(guān)系，表演更加真實(shí)。通過這種方式，在大大提高道德與法治課堂趣味性與學(xué)生參與感的同時(shí)，也讓“表演者”與“觀眾”帶來(lái)內(nèi)心觸動(dòng)，使其想要用法律武器去保障自身權(quán)益或?yàn)樗舜虮Р黄?，秉持公正、維護(hù)正義，有效提高其學(xué)習(xí)法律知識(shí)的積極性，了解法律的工具作用，從而有助于法治意識(shí)的形成與發(fā)展。

（五）組織學(xué)生開展普法宣傳活動(dòng)

一般情況下，初中所展開的普法宣傳活動(dòng)中，學(xué)生是參與者而不是組織者，即規(guī)定一個(gè)主題，在社區(qū)、學(xué)校與其他機(jī)構(gòu)的聯(lián)動(dòng)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中教育，這種方法雖然能一改傳統(tǒng)課堂中的單一教學(xué)模式，帶給學(xué)生新鮮感，但學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生來(lái)充當(dāng)法治宣傳活動(dòng)的組織者，在說服自己后去說服他人，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生主人翁意識(shí)促進(jìn)其法治意識(shí)形成，更能使其尊法、守法，爭(zhēng)當(dāng)良好公民。如學(xué)習(xí)完《法律在我們身邊》一課后，教師可以班級(jí)為單位，讓學(xué)生通過討論研究、發(fā)揮集體合力設(shè)計(jì)一場(chǎng)以“法律關(guān)乎你、我、他”為主題的宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生自主參與到活動(dòng)流程設(shè)計(jì)、時(shí)間規(guī)劃、場(chǎng)地安排等內(nèi)容中，隨后教師要對(duì)方案設(shè)計(jì)的可行性進(jìn)行把控，并提出合理建議。提前讓學(xué)生制作好所需道具，如標(biāo)語(yǔ)、橫幅、宣傳冊(cè)的等，在保障安全的前提下，與學(xué)生一起走上街頭、走進(jìn)社區(qū)去宣傳法律知識(shí)，讓學(xué)生在宣講、倡導(dǎo)的過程中對(duì)法律有更加深入的理解。

三、 總結(jié)

綜上所述，不難看出做好初中生法治意識(shí)培養(yǎng)工作的重要性與必要性，相關(guān)工作者應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，著力提高自身教育水平，靈活運(yùn)用道德與法治課堂，為學(xué)生打造法制園地，采用多種教學(xué)手段去烘托氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，使其融入其中，深入思考法律內(nèi)涵、深刻感受法律魅力，逐步養(yǎng)成看法、學(xué)法的好習(xí)慣，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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