[摘要]近年來，我國職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)無論是在數(shù)量上，還是在質(zhì)量上都取得了很大突破，有效地促進(jìn)了產(chǎn)教融合、校企合作?！秶衣殬I(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，“推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體”。在此背景下，文章提出構(gòu)建“四聯(lián)動(dòng)六分支”辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制、“六共建六共享”資源整合機(jī)制、“四維度六環(huán)節(jié)”成效評(píng)價(jià)體系的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]命運(yùn)共同體;職業(yè)教育;集團(tuán)化辦學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]伍俊暉（1983- ），男，湖南永州人，湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，碩士。（湖南? 長(zhǎng)沙? 410208）

[基金項(xiàng)目]本文系2020年度湖南省教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目“服務(wù)湖南裝備‘走出去產(chǎn)教協(xié)同技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革”和湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“國際產(chǎn)能合作視角下湖南裝備制造業(yè)政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJK19CZY023）的階段性成果。

[中圖分類號(hào)]G717? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2020）18-0051-05

2019年1月，《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出，“推動(dòng)職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體，2020年初步建成300個(gè)示范性職業(yè)教育集團(tuán)（聯(lián)盟），建設(shè)多元辦學(xué)格局”?！昂献鞴糙A、共建共享、可持續(xù)發(fā)展”的命運(yùn)共同體理念為我國職業(yè)教育發(fā)展指明了方向。創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式，實(shí)施職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)，是筑牢職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作發(fā)展的重要實(shí)踐平臺(tái)，是中國職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要舉措。命運(yùn)共同體語境下，研究如何優(yōu)化職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式，構(gòu)建“政行企校”協(xié)同育人的多元辦學(xué)模式，對(duì)更好地推進(jìn)“政行企校”命運(yùn)共同體建設(shè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)與命運(yùn)共同體的內(nèi)在契合

2013年3月，習(xí)近平總書記在莫斯科國際關(guān)系學(xué)院的重要演講中強(qiáng)調(diào)，人類生活在同一個(gè)地球村里，生活在歷史和現(xiàn)實(shí)交匯的同一個(gè)時(shí)空里，越來越成為你中有我、我中有你的命運(yùn)共同體。構(gòu)建命運(yùn)共同體是習(xí)近平總書記提出的偉大構(gòu)想，也是經(jīng)濟(jì)全球化背景下人類美好生活需求的共同愿景。多元主體、共同參與是職教集團(tuán)化辦學(xué)的突出特征，包含政府、學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)等多個(gè)主體，以深化產(chǎn)教融合、校企合作為主線，以特色專業(yè)群建設(shè)為紐帶，以高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)為核心?！巴粑?、共命運(yùn)”是人類社會(huì)的真實(shí)寫照，是構(gòu)建職業(yè)教育校企命運(yùn)共同體的內(nèi)涵所在，是職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的必然選擇。

1.職業(yè)教育集團(tuán)化的辦學(xué)內(nèi)涵契合命運(yùn)共同體理念。職業(yè)教育集團(tuán)是職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)集團(tuán)化辦學(xué)的媒介，許多學(xué)者從不同角度對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)下過定義?？v觀各學(xué)者觀點(diǎn)，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是以職業(yè)教育集團(tuán)為組織基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)行業(yè)之間的聯(lián)系，推進(jìn)校企合作、校際合作、區(qū)域合作和城鄉(xiāng)合作，整合教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)職業(yè)教育向規(guī)?；⒓s化、連鎖化方向發(fā)展的辦學(xué)模式。職業(yè)教育集團(tuán)良好的發(fā)展有賴于各成員之間共謀發(fā)展的一體化辦學(xué)格局。職業(yè)教育集團(tuán)一體化辦學(xué)格局倡導(dǎo)以集團(tuán)章程為共同行為規(guī)范，以促進(jìn)產(chǎn)教融合發(fā)展和協(xié)同創(chuàng)新為合作辦學(xué)的內(nèi)涵，與“合作共贏、共建共享、可持續(xù)發(fā)展”的命運(yùn)共同體理念相互契合。命運(yùn)共同體理念開啟了思考職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)發(fā)展的新范式，有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)涵發(fā)展。

2.職業(yè)教育集團(tuán)化的辦學(xué)目標(biāo)遵循命運(yùn)共同體內(nèi)涵。職業(yè)教育集團(tuán)化的辦學(xué)目標(biāo)是提高教育質(zhì)量、共贏多贏、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展進(jìn)步。近年來，職業(yè)教育集團(tuán)數(shù)量逐年遞增。命運(yùn)共同體的核心內(nèi)涵是持久和平、合作共贏、共建共享、交流互鑒、持續(xù)發(fā)展。共同體思想的主旨是個(gè)體與共同體的相互生成、相互闡釋。國內(nèi)許多學(xué)者多維度對(duì)“命運(yùn)共同體”進(jìn)行解讀，認(rèn)為命運(yùn)共同體是馬克思共同體思想的發(fā)展，是馬克思共同體思想在新時(shí)代的表征。職業(yè)教育集團(tuán)在職業(yè)教育改革發(fā)展進(jìn)程中，主張多元化辦學(xué)模式，共建共享職教資源，校企緊密合作，產(chǎn)教深度融合，“政行企?！甭?lián)合共贏，旨在提升各成員的經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，遵循了命運(yùn)共同體內(nèi)涵。

3.職業(yè)教育集團(tuán)化的辦學(xué)模式彰顯命運(yùn)共同體構(gòu)想。命運(yùn)共同體作為習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的重要組成部分，為人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展構(gòu)建了新思想?！昂献鞴糙A、共建共享、可持續(xù)發(fā)展”的全球化格局是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的題中應(yīng)有之意。職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)是命運(yùn)共同體在教育領(lǐng)域的意識(shí)體現(xiàn)，其多元主體辦學(xué)模式彰顯命運(yùn)共同體建設(shè)思想。政府主導(dǎo)模式旨在解決或緩解當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)教育和社會(huì)問題;院校主導(dǎo)模式旨在提高招生、培養(yǎng)、就業(yè)等方面的辦學(xué)水平;企業(yè)或行業(yè)主導(dǎo)模式旨在培養(yǎng)企業(yè)或行業(yè)所需要的相關(guān)職業(yè)人才和技術(shù)人才。在世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化的背景下，多元化主體辦學(xué)模式能更好地將教育與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合起來，職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)通過多元主體辦學(xué)，深化產(chǎn)教融合、校企合作來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)綜合實(shí)力。政府、職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)形成命運(yùn)共同體，是政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校實(shí)現(xiàn)共生發(fā)展、協(xié)同育人、資源共享共建、可持續(xù)發(fā)展的具體指南和戰(zhàn)略方針。

二、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)存在的問題

深化政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)的合作交流，實(shí)現(xiàn)多方主體合作共贏、共建共享、可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育共同體，是構(gòu)建校企命運(yùn)共同體的重大命題。當(dāng)前，我國職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)還存在一些問題，與設(shè)想的命運(yùn)與共有較大差距。具體表現(xiàn)為：

1.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)治理結(jié)構(gòu)單一，參與主體合力不足。職業(yè)教育集團(tuán)化的辦學(xué)初心是將“政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)組織”等融為一體，共同開展技術(shù)技能人才培養(yǎng)。目前，職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)類型多樣，以高職院校為主導(dǎo)型的職業(yè)教育集團(tuán)，其建設(shè)水平往往受牽頭學(xué)校自身實(shí)力的影響較大，缺少與行業(yè)企業(yè)的深度聯(lián)系與協(xié)調(diào);以政府為主導(dǎo)型的職業(yè)教育集團(tuán)，賦予企業(yè)、行業(yè)參與辦學(xué)的權(quán)限范圍較小，鼓勵(lì)政策和支持措施針對(duì)性不強(qiáng);以企業(yè)行業(yè)為主導(dǎo)型的職業(yè)教育集團(tuán)，各方參與合作的動(dòng)機(jī)、基礎(chǔ)等較為薄弱，主體之間利益捆綁關(guān)系不穩(wěn)定，無法形成統(tǒng)一的目標(biāo)體系與行動(dòng)策略。可見，以院校主導(dǎo)型與政府主導(dǎo)型為主的最廣泛的集團(tuán)化辦學(xué)模式大多不能完全實(shí)現(xiàn)合力效應(yīng)?！罢衅笮！钡雀鲄⑴c主體間責(zé)、權(quán)、利不明，參與度“冷熱不均”，各方能動(dòng)性、協(xié)調(diào)性和積極性有待提升。如何通過政府的統(tǒng)籌管理、職教集團(tuán)成員的內(nèi)部協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)“政行企?！惫餐w的合作共贏，是職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)需要解決的重點(diǎn)問題。

2.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)資源整合松散，參與主體凝聚不夠。職業(yè)教育集團(tuán)化的辦學(xué)宗旨是充分發(fā)揮資源互補(bǔ)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)資源共建、利益共享。湖南省作為中部崛起戰(zhàn)略的重要省份、全國裝備制造重要基地、職業(yè)教育重要省份，職業(yè)教育發(fā)展取得很好成績(jī)，其產(chǎn)教融合發(fā)展特征明顯，在一定程度上反映了全國職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展情況。截至2019年年底，湖南省有職業(yè)教育集團(tuán)57家，其中14家為全國職業(yè)教育集團(tuán)，涵蓋了723家職業(yè)院校、1151家企業(yè)。筆者對(duì)湖南省57家職教集團(tuán)的教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉的參與情況、集團(tuán)成員校企共建實(shí)訓(xùn)設(shè)備使用情況進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)：一是教師赴企業(yè)實(shí)踐經(jīng)常參與的只有50.05%，有4.11%沒有參與。究其原因，學(xué)校教師參與企業(yè)實(shí)踐機(jī)制還不完善，教師教學(xué)任務(wù)重，往返學(xué)校和企業(yè)的時(shí)間和空間上存在障礙。二是經(jīng)常使用校企共建實(shí)訓(xùn)設(shè)備的集團(tuán)成員只有48.5%，有3.25%沒有使用。究其原因，可駕馭設(shè)備的高素養(yǎng)、高技術(shù)層次的教師欠缺，校企人員交流有限。綜合分析，大多數(shù)職教集團(tuán)內(nèi)部缺少統(tǒng)一平臺(tái)管理，集團(tuán)成員的時(shí)間和空間上障礙重重，協(xié)調(diào)與配合不夠，資源整合和利用較松散，導(dǎo)致職教集團(tuán)成員間不能充分實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)有效共建共享。如何將職業(yè)教育集團(tuán)成員擁有的不同資源和優(yōu)勢(shì)納入統(tǒng)一整體、整合互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化，實(shí)現(xiàn)“政行企校”共同體的共建共享，是職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)需要解決的難點(diǎn)問題。

3.職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不暢，參與主體發(fā)展有限。職業(yè)教育集團(tuán)化的辦學(xué)使命是促進(jìn)“政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)”共同發(fā)展，高質(zhì)量培養(yǎng)技術(shù)技能人才和服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。調(diào)研的湖南57家職教集團(tuán)，78.95%的集團(tuán)成員對(duì)集團(tuán)的評(píng)價(jià)機(jī)制表示滿意，7.02%表示不滿意，原因是集團(tuán)評(píng)價(jià)機(jī)制指標(biāo)覆蓋不全、反饋結(jié)果欠科學(xué)。一方面，質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系指標(biāo)內(nèi)容覆蓋不全面、不客觀，主要指標(biāo)來源于政府和學(xué)校，與相關(guān)企業(yè)行業(yè)的聯(lián)系不緊密。另一方面，評(píng)價(jià)主體單一，以學(xué)校評(píng)價(jià)為主，缺少政府、企業(yè)、行業(yè)對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)的評(píng)價(jià)，難以全面科學(xué)地反映集團(tuán)化辦學(xué)質(zhì)量。可見，我國職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)高質(zhì)量運(yùn)行服務(wù)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善。如何完善職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的體制機(jī)制，科學(xué)全面地評(píng)價(jià)集團(tuán)化辦學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“政行企?！惫餐w的可持續(xù)發(fā)展，是職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)需要解決的焦點(diǎn)問題。

三、職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式創(chuàng)新策略與實(shí)踐

針對(duì)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，筆者通過自身所在的湖南首批省級(jí)示范性職教集團(tuán)建設(shè)，開展了為期3年的研究，形成了“四聯(lián)動(dòng)六分支”辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制、“六共建六共享”資源整合機(jī)制、“四維度六環(huán)節(jié)”成效評(píng)價(jià)體系的職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式。

1.構(gòu)建“政行企?！焙献鞴糙A命運(yùn)共同體，創(chuàng)新多元主體辦學(xué)格局。多元主體辦學(xué)格局的形成，亟須“政行企?！毙纬擅\(yùn)共同體，深化產(chǎn)教融合、校企合作。職教集團(tuán)“四聯(lián)動(dòng)六分支”的“政行企校”多元運(yùn)行機(jī)制（見下頁圖1）可為集團(tuán)化辦學(xué)保駕護(hù)航，促進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)良好運(yùn)行，為職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)提供示范引領(lǐng)作用。

第一，完善管理機(jī)構(gòu)，形成多元主體?！八穆?lián)動(dòng)六分支”辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制在管理上采取“政行企校”聯(lián)動(dòng)運(yùn)行機(jī)構(gòu)，實(shí)行理事會(huì)管理制度。通過與園區(qū)聯(lián)結(jié)、與行業(yè)聯(lián)合、與企業(yè)聯(lián)合，各方主體參與進(jìn)來，行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)擔(dān)任理事長(zhǎng)，發(fā)揮行業(yè)組織的橋梁紐帶作用;院校、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任執(zhí)行副理事長(zhǎng)，發(fā)揮校企人才培養(yǎng)主體作用;國家級(jí)園區(qū)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任副理事長(zhǎng)，發(fā)揮園區(qū)載體作用;秘書處人員由校企共同委派，推動(dòng)集團(tuán)多元主體辦學(xué)。

第二，強(qiáng)化分支機(jī)構(gòu)，形成多方融合?！八穆?lián)動(dòng)六分支”辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制在決策、執(zhí)行和分支機(jī)構(gòu)設(shè)置上堅(jiān)持“政行企?！倍喾饺诤?，在產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)上協(xié)同發(fā)力。打造校企螺旋式分支機(jī)構(gòu)，學(xué)校牽頭專業(yè)委員會(huì)、師資委員會(huì)、課程建設(shè)委員會(huì)，企業(yè)牽頭科研委員會(huì)、培訓(xùn)委員會(huì)、對(duì)外交流合作委員會(huì)，以集團(tuán)所屬行業(yè)為引領(lǐng)下設(shè)委員會(huì)，精準(zhǔn)對(duì)接集團(tuán)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)需求，對(duì)接行業(yè)打造結(jié)構(gòu)化教師團(tuán)隊(duì)和匠師團(tuán)隊(duì)，開發(fā)模塊化培訓(xùn)包，提高育訓(xùn)效率。

第三，服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，形成共贏合力。“四聯(lián)動(dòng)六分支”辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制在人才支撐、產(chǎn)品推廣、技術(shù)研發(fā)等方面精準(zhǔn)發(fā)力，有效支撐所屬行業(yè)成為區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)，形成產(chǎn)業(yè)鏈和教育鏈的有機(jī)融合。依托集團(tuán)成員院校，以集團(tuán)企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，搭建工學(xué)結(jié)合的從初級(jí)到高級(jí)的技術(shù)技能人才成長(zhǎng)平臺(tái)，形成多方育才機(jī)制;依托集團(tuán)成員企業(yè)，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求為指向，打造科研項(xiàng)目，形成產(chǎn)學(xué)研服務(wù)機(jī)制;依托集團(tuán)“政行企?！眳f(xié)同，以服務(wù)“一帶一路”建設(shè)為目標(biāo)，開展國際產(chǎn)能合作和育人基地建設(shè)，形成多方“走出去”協(xié)同機(jī)制。

2.構(gòu)建“政行企校”共建共享命運(yùn)共同體，創(chuàng)新多方資源整合機(jī)制。以學(xué)校、企業(yè)為主體，以園區(qū)為載體，以行業(yè)協(xié)會(huì)為紐帶，創(chuàng)建“六共建六共享”資源整合機(jī)制，共同開發(fā)專業(yè)教學(xué)、技能抽測(cè)、實(shí)訓(xùn)基地配置等標(biāo)準(zhǔn)。

第一，任務(wù)共擔(dān)共建資源。一是共育技術(shù)技能人才。搭建技術(shù)技能合作平臺(tái)，開展技術(shù)技能交流活動(dòng)，制定相關(guān)技術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性。二是共培新型“雙師”隊(duì)伍。建立院校教師與企業(yè)技術(shù)專家結(jié)對(duì)聯(lián)系、相互交流機(jī)制，開展師資培訓(xùn)基地與教師企業(yè)實(shí)踐基地“雙基地”合作培養(yǎng)“雙師型”教師。三是共創(chuàng)行業(yè)特色專業(yè)。建立專業(yè)建設(shè)校企合作平臺(tái)，制定行業(yè)領(lǐng)域技術(shù)技能人才專業(yè)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，培育行業(yè)特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)（方向）。四是共享信息課程資源。搭建信息交流平臺(tái)，建立集團(tuán)網(wǎng)站和教學(xué)資源庫。五是共建先進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地。建設(shè)若干個(gè)具有區(qū)域共享性且有輻射作用的高水平產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，以實(shí)現(xiàn)集團(tuán)成員學(xué)校教師與集團(tuán)成員企業(yè)職工綜合技能的全面提升。六是共推對(duì)外交流合作。加強(qiáng)與裝備制造業(yè)“走出去”企業(yè)合作，建立國際職業(yè)教育交流合作平臺(tái)，開展境外合作辦學(xué)。

第二，資源共享多方凝聚。通過培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才，打造新型“雙師”隊(duì)伍，深層次開展校企合作、產(chǎn)教融合，共享人才、師資、特色專業(yè)、信息課程、實(shí)訓(xùn)基地、對(duì)外交流合作等資源，分擔(dān)辦學(xué)成本，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地綜合效能，服務(wù)區(qū)域行業(yè)，助推國家戰(zhàn)略實(shí)施，培養(yǎng)出滿足集團(tuán)成員企業(yè)、本地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的高技能人才，實(shí)現(xiàn)“政行企?！倍喾焦糙A。六大任務(wù)共擔(dān)共建，多方主體凝聚，實(shí)現(xiàn)資源共享，提升職業(yè)教育的辦學(xué)成效和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.構(gòu)建“政行企?！背掷m(xù)發(fā)展命運(yùn)共同體，創(chuàng)新多個(gè)維度的評(píng)價(jià)體系。職教集團(tuán)化辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展離不開科學(xué)設(shè)計(jì)、有效運(yùn)行、多方評(píng)價(jià)、持續(xù)反饋機(jī)制。職教集團(tuán)“四維度六環(huán)節(jié)”成效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建（見圖2），可推動(dòng)集團(tuán)高效運(yùn)行、可持續(xù)發(fā)展。

第一，多維度構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制。職業(yè)教育集團(tuán)可從工作機(jī)制、工作部署、工作開展、工作報(bào)告四個(gè)維度構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，四個(gè)維度下設(shè)11項(xiàng)指標(biāo)，通過評(píng)價(jià)機(jī)制推動(dòng)集團(tuán)工作高效運(yùn)行。（1）建立工作機(jī)制，權(quán)重為20分，主要評(píng)價(jià)專委會(huì)工作機(jī)構(gòu)或機(jī)制建設(shè)情況，有3項(xiàng)指標(biāo)：專委會(huì)設(shè)有1名主任委員，2～3名副主任委員;設(shè)立專委會(huì)辦公室并任命辦公室主任及副主任各一名;加強(qiáng)對(duì)專委會(huì)各委員的管理，對(duì)成員代表實(shí)行個(gè)人年度考核，健全選拔任命與淘汰退出機(jī)制。（2）開展工作部署，權(quán)重為20分，主要評(píng)價(jià)職教集團(tuán)以及專委會(huì)發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃工作部署安排，有2項(xiàng)指標(biāo)：安排部署實(shí)施集團(tuán)規(guī)劃、年度計(jì)劃和專委會(huì)規(guī)劃、年度計(jì)劃;制定專委會(huì)發(fā)展規(guī)劃和年度計(jì)劃。（3）落實(shí)工作開展，權(quán)重為40分，主要評(píng)價(jià)專委會(huì)工作開展及對(duì)集團(tuán)工作的執(zhí)行情況，有4項(xiàng)指標(biāo)：執(zhí)行章程;執(zhí)行理事會(huì)、常務(wù)理事會(huì)決議;積極組織參加或開展理事會(huì)安排的各項(xiàng)會(huì)議與活動(dòng);執(zhí)行經(jīng)過批準(zhǔn)的規(guī)劃、計(jì)劃。（4）做好工作報(bào)告，權(quán)重為20分，主要評(píng)價(jià)專委會(huì)日常工作報(bào)告及年度報(bào)告情況，有2項(xiàng)指標(biāo)：負(fù)責(zé)向常務(wù)理事會(huì)和理事會(huì)報(bào)告;積極撰寫年度報(bào)告。

第二，有效運(yùn)行評(píng)價(jià)結(jié)果。建立“部署—推進(jìn)—落實(shí)—評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”閉環(huán)工作運(yùn)行流程，從三個(gè)方面運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果。每年年初根據(jù)上一年度運(yùn)行情況，對(duì)各專委會(huì)工作進(jìn)行排名，形成專題報(bào)告上報(bào)省教育行政部門，抄送各成員單位。綜合評(píng)價(jià)總排名第一的專委會(huì)評(píng)為集團(tuán)先進(jìn)專委會(huì)。對(duì)綜合評(píng)價(jià)在60分以下的專委會(huì)，督促整改;連續(xù)兩年評(píng)價(jià)在60分以下或墊底（90分以上除外）的專委會(huì)，建議變更該牽頭專委會(huì)單位，報(bào)集團(tuán)理事會(huì)審批，并報(bào)教育行政部門備案?？傊纬陕殬I(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)評(píng)價(jià)體系，為職教集團(tuán)可持續(xù)發(fā)展制定政策，提供準(zhǔn)確、科學(xué)的參考信息，以期幫助和引導(dǎo)職業(yè)教育集團(tuán)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整辦學(xué)模式。

職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)要實(shí)現(xiàn)深度產(chǎn)教融合、高質(zhì)量協(xié)同育人、資源共建共享、社會(huì)服務(wù)能力提升，需秉承“合作共贏、共建共享、可持續(xù)發(fā)展”的命運(yùn)共同體理念，創(chuàng)新辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制、資源整合機(jī)制、成效評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)“政行企?！泵\(yùn)與共。

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