馬曉旭?楊霄

“一帶一路”是我們國家在 2013 年提出的關(guān)于與周圍其他國家共同建立的新型的貿(mào)易模式，這種新型的貿(mào)易方式會極大的推動我們國家以及全世界的經(jīng)濟前行速度。在這種國際經(jīng)濟不間斷前行的時候，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的工作者變得更加緊缺，這種緊缺不是說我們?nèi)鄙倬邆鋰H經(jīng)貿(mào)知識的人，而是指現(xiàn)有的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)工作者沒有很好掌握經(jīng)濟快速前行的最新方向，使得人才的產(chǎn)出和培養(yǎng)與社會的需求出現(xiàn)了間隙。因此在“一帶一路”新型經(jīng)濟模式的領(lǐng)導(dǎo)下，我們?nèi)绾胃母锶瞬排囵B(yǎng)模式，快速的培養(yǎng)出適合新經(jīng)濟環(huán)境的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的工作者變得十分重要。

一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)

由于專業(yè)、崗位的不同，人才培養(yǎng)也具有不一樣的要求，但是總的來說是需要保證人才實現(xiàn)德智體三方面均衡成長的。從企業(yè)的角度來看，則需要進(jìn)行多層次的人才培養(yǎng)，如經(jīng)營方面、管理方面、技術(shù)方面等。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)置更加突出政策性，學(xué)生通過這此理論課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握基礎(chǔ)的經(jīng)濟性知識、貿(mào)易主要理論以及我國對外貿(mào)易的根本原則，要不斷提高綜合素質(zhì)，合法做事，熱愛工作，妥善處理國家，集體和個人的利益。學(xué)習(xí)職業(yè)道德及相關(guān)法律法規(guī)，提高國際經(jīng)濟與貿(mào)易法律和誠信意識，樹立誠實守信，教育會計工作者的愛心和奉獻(xiàn)精神。實際上，我們所談?wù)摰娜瞬排囵B(yǎng)方案是具有整體性的內(nèi)容，不僅具有指導(dǎo)性，還具有實踐性，是對于培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的一次匯總和整理。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標(biāo)鴻溝明顯

第一，教學(xué)過程中使用的教材過于陳舊。隨著新教育理念的潛移默化，新的教學(xué)方法和先進(jìn)的教育手段鑄新淘舊，涌現(xiàn)出一批帶有時代特色的精良的教材。但是由于教學(xué)理念的過時與保守，這些優(yōu)秀和精良的教材并沒有在教學(xué)中起到引領(lǐng)作用。在教學(xué)中，許多高校的國際貿(mào)易專業(yè)課教材更是因循守舊，這種情況客觀上阻礙了知識傳播的時效性，與國際貿(mào)易的與時俱進(jìn)的精神是相違背的。

第二，教學(xué)過程中，重視理論教學(xué)，不論是從學(xué)時安排還是從學(xué)期末考核的角度，過于突出理論的重要性，而實踐性和實務(wù)性的課程恰恰相反。這會給教學(xué)過程造成一種無形的影響，重理論輕實踐。對于新的時代背景下“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)更是一種扼殺，直接導(dǎo)致“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”后勁不足。

第三，轉(zhuǎn)換知識的能力不足。在人才培養(yǎng)方案設(shè)計和課程體系探索中，缺乏對認(rèn)知實踐能力的有效考核機制，使得知識僅僅停留在期末考試的試卷上或者結(jié)課論文上，學(xué)生的動手能力得不到提高，所學(xué)知識得不到實踐檢驗。

第四，幾乎所有高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上趨同。不論是“985”還是“211”甚至一些普通的綜合院校，對國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才的培養(yǎng)定位多數(shù)為服務(wù)“國際”，與地方經(jīng)濟的結(jié)合度比較低，最終導(dǎo)致該專業(yè)培養(yǎng)的人才出現(xiàn)就業(yè)困難的情況。

（二）教師隊伍的建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)缺乏緊密聯(lián)系

針對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)用型特點，教師在講授專業(yè)課程之前最好有一定的實踐經(jīng)驗，或者從事過相關(guān)行業(yè)或者領(lǐng)域的研究。事實上，現(xiàn)在引進(jìn)的大部分青年教師都是大學(xué)畢業(yè)直接進(jìn)入大學(xué)授課，實踐指導(dǎo)這個領(lǐng)域比較薄弱。其次，教師梯隊的建設(shè)不健全。高等職業(yè)教育和高等教育的教師人數(shù)嚴(yán)重不足。尤其是一些應(yīng)用型定位的學(xué)校，教師隊伍梯隊建設(shè)不合理問題比較突出。這種類型的學(xué)校高職稱的人才本身比較缺乏，學(xué)科帶頭人、科研帶頭人更是稀缺資源，甚至教授行政化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，導(dǎo)致教學(xué)科研缺乏開拓性成果，青年教師在摸索中前進(jìn)，科研和教學(xué)在速度和方向上均出現(xiàn)各種問題。這些都不利于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)師資隊伍的長期發(fā)展。

（三）人才培養(yǎng)模式單一

據(jù)不完全統(tǒng)計，自 1977 年恢復(fù)高考以來，除了少數(shù)省份以外，高等教育的招生人數(shù)一直呈現(xiàn)直線上升的趨勢。尤其是1999 年教育部擴大招生規(guī)模以后，一直呈現(xiàn)增長的趨勢。與高校的擴招伴隨而來的各種問題凸顯出來，資源達(dá)不到最優(yōu)配置，教師、教學(xué)設(shè)施等都成為制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的因素。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)幾乎所有的高校都有開設(shè)，持續(xù)多年高考報名的熱門專業(yè)轉(zhuǎn)眼變成就業(yè)的冷門專業(yè)。學(xué)生人數(shù)的巨增與人才培養(yǎng)過程中狹窄的培訓(xùn)路徑成為最大的矛盾，也成為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展最大的瓶頸。

（四）教學(xué)方法和教學(xué)手段陳舊，教學(xué)效果不佳

從為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的角度看，國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生首先應(yīng)具備與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟適配的專業(yè)技能。同時，有必要具備從事該行業(yè)的其他基本知識素養(yǎng)。從培養(yǎng)優(yōu)秀的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才的長遠(yuǎn)發(fā)展角度考慮，要培養(yǎng)學(xué)生“活到老學(xué)到老”和“知識更新速度化”理念、“雙創(chuàng)”核心能力，以及國際大格局和國際化視野。故對國際經(jīng)濟與貿(mào)易應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行精準(zhǔn)定位：應(yīng)用型人才就是符合社會主義市場經(jīng)濟模式基本素質(zhì)教育下，融合理論知識與實踐操作，并具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新型人才，能夠順應(yīng)時代發(fā)展，適應(yīng)時代變化，具備終身學(xué)習(xí)能力、不斷自我約束、自我提高的進(jìn)步人才，能夠切實為區(qū)域經(jīng)濟、地方經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造價值的優(yōu)秀人才。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)該打破固有的、保守的、陳舊的教學(xué)模式，要實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。在注重國際化的同時，兼顧與地方經(jīng)濟的結(jié)合。但是，目前多數(shù)高校的國際貿(mào)易教學(xué)仍然是填鴨式的教學(xué)，高遠(yuǎn)的目標(biāo)與陳舊的教學(xué)方法和手段成為一對非常顯著的矛盾。

三、“一帶一路”戰(zhàn)略下國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的問題

在我們國家的教育體系中，本科教育和大中專教育都開設(shè)了對國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)計劃，但是問題也同樣的突出和明顯，大多數(shù)的院校對學(xué)生的培養(yǎng)模式主要是對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握，使得我們的培養(yǎng)模式單一，缺少了對社會需求的針對性，培養(yǎng)目的主要是希望學(xué)生可以成為具備國際經(jīng)貿(mào)知識的工作者，并能將所學(xué)的知識運用到社會工作實踐中，這種培養(yǎng)目的缺乏了對社會需求的調(diào)研，使得學(xué)生所學(xué)的知識與社會經(jīng)濟的實際應(yīng)用產(chǎn)生了空隙，這種學(xué)校所學(xué)知識與社會需求的不對等關(guān)系導(dǎo)致了具備國際經(jīng)貿(mào)知識的工作者轉(zhuǎn)行到其他專業(yè)領(lǐng)域，使得我們的專業(yè)人才大量流失。在我們國家的高等院校中，教授國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)知識的課程往往都是單一的理論研究，缺少了必要的實驗環(huán)節(jié)，因此我們的畢業(yè)生雖然具備一定的專業(yè)的國際經(jīng)濟貿(mào)易知識，但是不具備獨立解決實際問題的臨時判斷和解決能力，加大了具備國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生的理論知識與全速前進(jìn)經(jīng)濟體系之間的差距。與這種重視理論缺乏實際操作能力的知識傳授模式極大的限制了此專業(yè)的學(xué)生社會從事本專業(yè)的幾率。我們教學(xué)的方式使得我們的經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)學(xué)生具備較少的突發(fā)事件臨時判斷和解決能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。我們高等教育的考察手段主要停留在統(tǒng)計學(xué)生的考試成績和上課出勤情況，這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段和考查方式都無法教授和體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新型，此外，學(xué)生參與的極少數(shù)的實踐課時，都是被學(xué)校強加安排的，更加無法培養(yǎng)國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)人才的創(chuàng)意和臨時判斷和解決技能。

四、“一帶一路” 框架下的國際經(jīng)濟貿(mào)易人才培養(yǎng)改革建議

（一）優(yōu)化國際經(jīng)濟貿(mào)易專業(yè)課程體系，使之與社會人才需求無縫對接

針對目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程模塊構(gòu)建中的系統(tǒng)問題，高校應(yīng)盡快建立與國際貿(mào)易形勢相匹配的應(yīng)用型課程，更新和調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，與“一帶一路”沿線貿(mào)易的發(fā)展相吻合。專業(yè)課程的相關(guān)性和精練性并重，并且與“一帶一路”貿(mào)易人才發(fā)展需求無縫對接，針對不同的區(qū)域、不同的領(lǐng)域、不同的產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)針對性較強的人才。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)在核心課程的安排上給予傾斜，不僅是學(xué)時方面，更要結(jié)合甚至突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)課程體系由專業(yè)重點基礎(chǔ)課程、核心專業(yè)課程和專業(yè)選修課程組成。與時俱進(jìn)的專業(yè)課程體系初步設(shè)想為：專業(yè)基礎(chǔ)課程為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定扎實的知識基礎(chǔ)，主要包括政治經(jīng)濟學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)（宏、微觀）、統(tǒng)計學(xué)以及計量經(jīng)濟學(xué)等課程;專業(yè)核心課程的設(shè)置充分考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、國際貿(mào)易思維意識的養(yǎng)成以及綜合素質(zhì)水平;專業(yè)選修課程的設(shè)置要充分考慮國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)知識的延伸與拓展。實踐課程的設(shè)置兼顧實踐性、創(chuàng)新性，更要突出與時俱進(jìn)。通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生動手實操的能力。專業(yè)技能應(yīng)用實踐、企業(yè)創(chuàng)新實踐（畢業(yè)實習(xí)）和畢業(yè)設(shè)計這三部分組成完整的實踐課程模塊。培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的感性認(rèn)識或者最初的認(rèn)知實踐。翻轉(zhuǎn)課堂后，課程模擬實踐要起到應(yīng)有的作用，讓學(xué)生在接受專業(yè)課程理論知識學(xué)習(xí)的同時，模擬實際操作，通過課程模擬實驗，讓學(xué)生能夠更好地鞏固理論知識。企業(yè)創(chuàng)新實踐或者畢業(yè)實習(xí)，是國貿(mào)專業(yè)實務(wù)性和操作性的招牌，主要讓學(xué)生參與企業(yè)實際工作，這恰恰是目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，是重中之重。

（二）提高教師素質(zhì)

對在教學(xué)體制改革的同時，要調(diào)動師生的積極性。教師要不斷提高自身修養(yǎng)，掌握先進(jìn)技術(shù)，及時獲取最新的知識，不斷探索和利用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長，教師要以身作則，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生與教師共同進(jìn)步，使之能夠與國際教學(xué)實踐接軌。強化提高教師素質(zhì)，推動高質(zhì)量師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。首先需要保證師資隊伍建設(shè)機制的確立，保證各行政部門之間權(quán)責(zé)明晰，分工明確，建立健全考評機制，對教師能力進(jìn)行監(jiān)督和約束，尤其是需要在全校范圍內(nèi)鼓勵教師利用業(yè)余時間進(jìn)行自我提升，其形式不拘泥于校內(nèi)培訓(xùn)進(jìn)修活動，還可以進(jìn)行在職研究生的學(xué)習(xí)，通過系統(tǒng)的進(jìn)修學(xué)習(xí)來提升綜合素質(zhì)，使得師資隊伍能夠從本質(zhì)上提升，強調(diào)“雙師型”教師的培養(yǎng)。同時，為了緊跟現(xiàn)代教育體制中人才培養(yǎng)的步伐，需要針對教師多開展微課、聽課活動，能夠互相學(xué)習(xí)，提升教學(xué)能力。

（作者單位：1.黑龍江工程學(xué)院昆侖旅游學(xué)院;2.黑龍江工商學(xué)院）

2019年吉林省艾薩克斯科技有限公司教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目（第二批）。課題名稱：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程的創(chuàng)新與實踐。課題編號：201902150016。