康 瑩

（廣東省東莞市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校，廣東 東莞 523106）

隨著我國綜合國力的不斷增強，在世界舞臺上的影響力日益增強，中國文化對世界有著積極的作用。然而，另一方面，伴隨著文化大同的趨勢，現(xiàn)在的青少年熱衷于各種潮流音樂文化，忽視傳統(tǒng)民歌文化。因此，重視中華文化，弘揚傳統(tǒng)藝術(shù)，是每個音樂教育工作者的使命。 民歌進課堂，學(xué)生們不僅可以了解民歌音樂、提高和拓展審美的能力和視野、提升藝術(shù)和道德素養(yǎng)，還能在學(xué)習(xí)過程中感悟民歌所蘊涵的深厚的文化底蘊，樹立高度的民族文化自信。

融合信息技術(shù)的民歌教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比充滿了活力，借助各種信息技術(shù)可把民歌的特色充分表現(xiàn)出來，多方位調(diào)動學(xué)生的感官體驗和學(xué)習(xí)能動性，從而體驗不同地域民歌的風(fēng)格，熟悉民歌常見的體裁，了解民歌的音樂特點。本文主要研究的是在中職公共音樂課教學(xué)中如何將民歌與信息技術(shù)結(jié)合起來有效教學(xué)，提高民歌課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、調(diào)查分析、尋求途徑

（一）中職學(xué)生的知識獲取途徑

解決問題首先要找出問題的癥結(jié)所在,因此，筆者對美術(shù)設(shè)計專業(yè)兩個班100名學(xué)生的音樂認知途徑進行調(diào)查。

圖表一

在全民信息時代的當下，青年一代被形象地比喻為“網(wǎng)絡(luò)原著民”，學(xué)生們大多通過網(wǎng)絡(luò)媒體獲取各種知識信息。中職學(xué)生的觀察力比中學(xué)階段大大增強，記憶力達到高峰，辯證思維能力得到高度發(fā)展，能夠較全面地分析問題，易于接受新知識，敢于提出自己的獨到見解。想象能力與理解能力日益增強，具備一定的個性化表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

（二）中職學(xué)生對民歌的興趣與認知

圖表二

圖表三

調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對傳統(tǒng)民歌作品普遍缺乏認識，興趣相對集中在流行音樂尤其是流行歌曲方面，比例高達81%。對于風(fēng)格迥異的、不熟悉的、內(nèi)涵豐富的民歌、戲曲、民族器樂作品等，多數(shù)學(xué)生認為不好聽、聽不懂，甚至不能接受，只有10.9%的同學(xué)感覺還可以。

二、信息化教學(xué)策略

筆者依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)改革要求，設(shè)置兩個實驗班，基于混合式教學(xué)理念，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺的教學(xué)資源庫開展實驗教學(xué)。

立足“生為主體、以學(xué)定教”，通過微課、慕課、智慧教室、學(xué)習(xí)通平臺和信息化教學(xué)技術(shù)，引領(lǐng)學(xué)生通過“課前自主學(xué)習(xí)、課中探究內(nèi)化、課后延伸鞏固”三個環(huán)節(jié)進行學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計流程圖如下：

（一）課前自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生投票定內(nèi)容

教師課前在平臺上征集民歌課堂教學(xué)曲目，學(xué)生依據(jù)自己的興趣和特點在網(wǎng)上搜索歌曲，提交至平臺，票數(shù)最高的歌曲由教學(xué)機器人在課堂上播放。教師通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計了解學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)愿望，結(jié)合課程要求制定教學(xué)內(nèi)容。依托平臺，教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生，學(xué)生由以往的“被教者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的主要“參與者”。民歌的主觀學(xué)習(xí)愿望極大增強。

2.依據(jù)數(shù)據(jù)二備課

教師通過學(xué)習(xí)通平臺推送學(xué)習(xí)資料微課、音視頻、課前檢測題等資料，并發(fā)布學(xué)生的課前任務(wù)，學(xué)生接收任務(wù)后通過平臺完成①問卷星調(diào)查問卷；②觀看微課進行探究學(xué)習(xí)；③課前測試練習(xí)；④上傳研究資料幾項工作。教師依據(jù)平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)實現(xiàn)教學(xué)跟蹤、個性化輔導(dǎo)、微調(diào)教學(xué)策略與教學(xué)目標，進行課前二次備課。信息化手段拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間與時間，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)民歌的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正實現(xiàn)“生為主體，以學(xué)定教”。

（二）課中內(nèi)化探究

1.堂上任務(wù)層層深入

教師把課堂目標細化，根據(jù)學(xué)生的認知特點以任務(wù)的方式一環(huán)扣一環(huán)，層層深入。教師轉(zhuǎn)換身份成為“導(dǎo)學(xué)者”，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、思考和交流的機會，幫助學(xué)生進行知識內(nèi)化學(xué)習(xí)，以得到更好發(fā)展，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.平臺數(shù)據(jù)跟蹤、過程可評可測

教師展示平臺統(tǒng)計學(xué)生課前完成的測驗數(shù)據(jù)，有側(cè)重地對一些問題加以點評解惑，學(xué)生聆聽講解，消化反思課前研習(xí)知識情況。堂上設(shè)置闖關(guān)游戲、在線作答等環(huán)節(jié)，整個過程都有平臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，做到教學(xué)任務(wù)可評可測，教學(xué)效果及時反饋。

（三）課后鞏固拓展

1.個性化分層作業(yè)

根據(jù)學(xué)生的個性與能力不同，設(shè)置分層作業(yè)，供學(xué)生自選。學(xué)生通過手機端“學(xué)習(xí)通”APP接收課后任務(wù)，結(jié)合實際學(xué)習(xí)，可使學(xué)生更有熱情地延伸拓展知識技能。

2.線上交流與互動

學(xué)生分別上傳作品，并闡述自己的作品，實現(xiàn)知識的遷移與內(nèi)化。同時，與教師和其他同學(xué)開展交流互動，以檢驗課堂教學(xué)實效性。

3.反思評價

依據(jù)完整的賞析體驗， 引導(dǎo)學(xué)生對整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行總結(jié)與反思，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)反思習(xí)慣，完成實踐總結(jié)。

三、效果呈現(xiàn)

經(jīng)過12學(xué)時的《大地飛歌》民族聲樂作品賞析混合式學(xué)習(xí)實踐，實驗班的學(xué)生們習(xí)得民歌水平取得初步成效，教學(xué)目標有效達成。

（一）學(xué)生民歌素養(yǎng)前后對比

圖表四

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，使課前的知識傳遞變得豐富多樣，學(xué)生成為知識獲取過程中的主動探索者，學(xué)生根據(jù)在線學(xué)習(xí)自己查閱課程資源和互聯(lián)網(wǎng)上的資料，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進行針對性的學(xué)唱練習(xí)，自己發(fā)現(xiàn)困惑和問題，主動與同伴、老師進行在線討論。在課堂上，師生、生生在合作完成任務(wù)的過程中，學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力亟待提高，寶貴的師生面對面的時間被豐富的教學(xué)活動充分利用。

（二）與對照班成績比對

圖表五

（三）學(xué)生民歌學(xué)習(xí)態(tài)度前后對比

圖表6顯示，經(jīng)過12節(jié)的教學(xué)實驗,學(xué)生們普遍反饋教學(xué)內(nèi)容合理，教學(xué)目標實現(xiàn)，能夠主動參與教學(xué)活動，喜歡民歌學(xué)習(xí)的學(xué)生占到了87%。有的學(xué)生甚至?xí)M一步用業(yè)余時間去學(xué)習(xí)樂器和舞蹈，有的則報名參加了學(xué)校的藝術(shù)社、街舞社等社團。通過訪談，雖然還有26%的學(xué)生因為性格等方面的原因不敢參與教學(xué)活動，但這個數(shù)字明顯大幅度提高了。

圖表六

（四）學(xué)生對民歌的認知前后對比

圖表七

數(shù)據(jù)變化顯示，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們對民歌的認識深刻了許多，一改原先“老、土、無聊”的印象，所有的學(xué)生都認識到學(xué)習(xí)民歌能夠陶冶人的性情。特別是經(jīng)過教師引導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)職業(yè)崗位對接，意識到學(xué)習(xí)民歌對未來就業(yè)的隱性幫助的學(xué)生人數(shù)由開課前的16%大幅度提升到29%。

四、結(jié)語

民歌來自于人民的勞動生活，是優(yōu)秀文化傳承、高尚情操培養(yǎng)的有效途徑。拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間與時間，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在教學(xué)中，老師不應(yīng)再刻板地繼續(xù)傳統(tǒng)授課模式，應(yīng)當與時俱進，探索符合學(xué)生認知心理、便捷高效的教學(xué)手段，以充滿活力的教學(xué)形式呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)“以生為本、學(xué)為中心”。讓中華文化大花園里的這朵民歌之花依托現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，煥發(fā)新的光彩，開在學(xué)生眼前，存在學(xué)生心間，越開越艷。