□李林嬌

疫情后時(shí)代高校資助管理育人工作充滿挑戰(zhàn)，在特殊的疫情環(huán)境下，將資助管理育人工作與“立德樹(shù)人”和“以學(xué)生為本”的理念相結(jié)合，為其賦予新的時(shí)代含義。在資助育人方式上應(yīng)注重“心理資助”“就業(yè)資助”“學(xué)業(yè)資助”“思想資助”，從而實(shí)現(xiàn)資助育人工作對(duì)學(xué)生全面人格的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、疫情后時(shí)代高校資助管理育人應(yīng)具有獨(dú)特的內(nèi)涵

1.疫情后高校資助管理育人工作應(yīng)與“立德樹(shù)人”相結(jié)合。疫情后，“立德樹(shù)人”與資助管理育人的融合將其具體的實(shí)施路徑和價(jià)值理念彰顯出來(lái)，不僅為高校各項(xiàng)資助管理育人工作的落實(shí)提供科學(xué)指導(dǎo)，也使得疫情后資助工作的實(shí)踐意義得到豐富。疫情后，高校在將“立德樹(shù)人”與學(xué)生的資助評(píng)選及相關(guān)資金使用的政策實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)多角度、多方位落實(shí)資助管理育人的各項(xiàng)工作?！傲⒌聵?shù)人”要求高校以德育教育為首，通過(guò)積極向上的教育來(lái)引導(dǎo)、感化和激勵(lì)學(xué)生。在此次疫情中，95后、00后的新時(shí)代大學(xué)生扛起時(shí)代的責(zé)任，參與到這場(chǎng)“保衛(wèi)戰(zhàn)”中，這從側(cè)面凸顯出“立德樹(shù)人”教育觀念的重要性。疫情后，通過(guò)對(duì)困難生以“立德樹(shù)人”為中心的資助管理教育，他們將更加容易入心。

2.疫情后高校資助管理育人工作應(yīng)與“以學(xué)生為本”相結(jié)合。疫情后，“以人為本”的管理理念應(yīng)成為高校教育的主要思想。人本管理理念近年來(lái)逐漸成為高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新方法的具體切入點(diǎn)，其具體的實(shí)施可以改變傳統(tǒng)思想政治教育的不足，促進(jìn)高校學(xué)生管理工作的常態(tài)化進(jìn)行。疫情后，基于人本管理視角的高校學(xué)生資助育人工作的開(kāi)展，在提升困難生全面發(fā)展的同時(shí)，拓展了高校學(xué)生資助育人的功能?！耙詫W(xué)生為本”的管理理念要求高校在管理中突出“學(xué)生”的核心要素，強(qiáng)調(diào)在資助育人過(guò)程中“學(xué)生”的主體作用，一切從學(xué)生自身實(shí)際家庭狀況出發(fā)，把握學(xué)生發(fā)展中切實(shí)所需的思想以及物質(zhì)上的短缺，通過(guò)各項(xiàng)資助育人政策的落實(shí)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生在政策的引領(lǐng)和落實(shí)過(guò)程中逐漸形成自我學(xué)習(xí)、自我管理和自我提升的全方位發(fā)展理念，從而塑造學(xué)生良好的人格，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)生生涯以及步入社會(huì)的過(guò)程中形成誠(chéng)信以及感恩的社會(huì)觀念，從而推動(dòng)個(gè)人乃至社會(huì)的全面進(jìn)步。

二、疫情后時(shí)代高校資助管理育人方式

1.疫情后的“心理資助”注入育人“心”力量。在疫情影響下，大學(xué)生群體特別是身處疫區(qū)的大學(xué)生容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，行為處事以及社交等方面會(huì)出現(xiàn)身體和心理的不適應(yīng)。因此，疫情后，大學(xué)生的心理疏導(dǎo)是至關(guān)重要的問(wèn)題，在保證學(xué)生身體健康的前提下，高校必要的心理疏導(dǎo)資助能為困難生，尤其是疫區(qū)的困難生注入“心”力量，保證他們?cè)趯W(xué)校的援助下從心理以及精神上的壓力與不適得到緩解，從而更好地融入校園生活。盡管疫情無(wú)情，但我們隔離病毒時(shí)不能阻擋愛(ài)，在關(guān)注學(xué)生身體健康之時(shí)，高?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)工作室、開(kāi)展線上送溫暖等活動(dòng)，為困難生以及高校學(xué)生做好心理疏導(dǎo)工作，讓學(xué)生樹(shù)立“信念、信心和信任”的積極心理。

2.疫情后的“學(xué)業(yè)資助”以及“就業(yè)資助”實(shí)現(xiàn)育人“心”發(fā)展。疫情后，更多的家庭面臨經(jīng)濟(jì)上的困難，尤其是身處疫區(qū)的困難生，他們將面臨巨大的就業(yè)壓力和學(xué)習(xí)發(fā)展壓力。對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生以及即將面臨就業(yè)的高年級(jí)學(xué)生，國(guó)家對(duì)應(yīng)屆生就業(yè)政策的變化以及未來(lái)的就業(yè)形勢(shì)將成為他們關(guān)心的大事。因此，應(yīng)著力實(shí)施針對(duì)困難生的就業(yè)推薦、個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)面向各個(gè)院部、各不同專業(yè)，相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)對(duì)困難生開(kāi)展深入調(diào)研，切實(shí)了解他們?cè)诰蜆I(yè)方面的想法以及難處，從而便于相關(guān)政策的對(duì)口制定。疫情期間，一些困難生會(huì)在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)上遇到困難，從而導(dǎo)致返校后學(xué)業(yè)上面臨負(fù)擔(dān)，對(duì)于此類學(xué)生，應(yīng)盡力做到點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的幫扶工作，切實(shí)將“學(xué)業(yè)資助”工作落實(shí)到每一位困難生身上。通過(guò)一對(duì)一的“精準(zhǔn)”學(xué)業(yè)幫扶工作，讓困難生感受到人心的溫暖，從而對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和工作生涯產(chǎn)生“質(zhì)”的影響，只有真正“走心”的資助才能真正在育人實(shí)踐中做到讓學(xué)生“入心”。

3.疫情后的“思想資助”彰顯育人“心”精神。在此次戰(zhàn)“疫”中，新時(shí)代大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、舍身忘己的精神令國(guó)人感動(dòng)，他們用行動(dòng)詮釋大愛(ài)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，盡自己所能承擔(dān)保家護(hù)國(guó)的重任。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生容易因家庭貧困的原因而產(chǎn)生自卑心理，各高校應(yīng)始終堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)資助為重要基礎(chǔ)，關(guān)注困難生的思想動(dòng)態(tài)。在開(kāi)展資助工作的過(guò)程中，幫助他們端正自身的金錢觀、價(jià)值觀和人生觀，使他們確立正確的思想，在精神上脫貧。在抗擊新冠疫情的這場(chǎng)全民阻擊戰(zhàn)中，對(duì)在校學(xué)生尤其是困難生的人文關(guān)懷和思想政治教育能夠更好地傳達(dá)出對(duì)國(guó)家、對(duì)生命、對(duì)個(gè)人的尊重與關(guān)愛(ài)，同時(shí)能夠使困難生對(duì)自身未來(lái)以及學(xué)習(xí)工作生活充滿希望與熱忱，樹(shù)立起疫情后學(xué)生的自信自強(qiáng)觀念。

三、結(jié)語(yǔ)

疫情后時(shí)代高校資助管理育人工作面臨新的挑戰(zhàn)，將其與“立德樹(shù)人”以及“以學(xué)生為本”的育人理念相結(jié)合，從“心理資助”“就業(yè)資助”“學(xué)業(yè)資助”“思想資助”角度實(shí)現(xiàn)疫情后資助育人的“心”發(fā)展。