□余順慧 潘 勇 黃燕婕 陳虹潤(rùn) 馮傳果

黨的十九大報(bào)告提出：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育?！薄镀胀ǜ叩葘W(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》以下簡(jiǎn)稱《辦法》是教育部于2017年10月26日頒布的。對(duì)《辦法》的理解可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行解讀，即：學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，在人才培養(yǎng)方案中如何體現(xiàn)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。本文以重慶三峽學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)為例，探索師范類專業(yè)認(rèn)證背景下地方高校人才培養(yǎng)方案的制訂策略。

一、師范認(rèn)證內(nèi)涵

師范專業(yè)認(rèn)證即專門針對(duì)師范專業(yè)的認(rèn)證，是由專業(yè)性認(rèn)證部門對(duì)高等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的職業(yè)性師范專業(yè)教育實(shí)施的專門性認(rèn)證?！掇k法》出臺(tái)的目的是為了規(guī)范師范專業(yè)建設(shè)，它的實(shí)施過(guò)程是依據(jù)一系列認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)條件，外部審查師范專業(yè)的培養(yǎng)條件和培養(yǎng)質(zhì)量，達(dá)到幫助師范專業(yè)進(jìn)行自我調(diào)整和優(yōu)化，提高教育水平，保證學(xué)生出口質(zhì)量。

（一）學(xué)生中心

認(rèn)證理念之一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心，是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展為中心。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生中心，必須按照學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律進(jìn)行教學(xué)教育及組織課程、實(shí)施專業(yè)教學(xué)均以學(xué)生為中心。其在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)比例要恰當(dāng)，如中學(xué)教育專業(yè)二級(jí)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中明確課程結(jié)構(gòu)須比例恰當(dāng)，人文社會(huì)與科學(xué)素養(yǎng)等通識(shí)課程學(xué)分不低于總學(xué)分的10%，專業(yè)課學(xué)分不低于總學(xué)分的50%，另外，教師教育課程要達(dá)到規(guī)定的學(xué)分要求。

（二）產(chǎn)出導(dǎo)向

認(rèn)證理念之二是注重產(chǎn)出導(dǎo)向，即學(xué)生學(xué)到什么和能做什么。師范生通過(guò)學(xué)習(xí)，除了要具備未來(lái)職業(yè)預(yù)期所要求的學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力以外，還須具備專業(yè)能力之外的附加能力，如能承擔(dān)什么責(zé)任（師德規(guī)范、教育情懷），應(yīng)儲(chǔ)備什么素質(zhì)（反思能力、溝通協(xié)作能力）。產(chǎn)出導(dǎo)向在人才培養(yǎng)方案中的體現(xiàn)是畢業(yè)要求。

（三）持續(xù)改進(jìn)

改進(jìn)教學(xué)，以不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。待認(rèn)證師范院校的認(rèn)證小組在進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證之前，對(duì)照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，查找教學(xué)中存在的問(wèn)題并解決問(wèn)題，不斷推動(dòng)自身專業(yè)建設(shè)和教師教育水平。

二、生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂策略

（一）資源條件分析

人才培養(yǎng)方案的最開(kāi)始部分是專業(yè)簡(jiǎn)介，通過(guò)資源條件分析完成，具體專業(yè)簡(jiǎn)介如下：重慶三峽學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)自1984年成立，經(jīng)過(guò)近40年的發(fā)展，在師資隊(duì)伍（高職稱、高學(xué)歷教師占教師總數(shù)的75%）、專業(yè)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、教學(xué)科研、人才培養(yǎng)及教學(xué)改革等方面，形成了較為明顯的優(yōu)勢(shì)。本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)條件相對(duì)充足：建有40多個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)儀器設(shè)備價(jià)值近3000萬(wàn)元，教學(xué)設(shè)施與圖書資源豐富，教育實(shí)踐體系完備，能夠承擔(dān)師范專業(yè)的教學(xué)觀摩、研習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)及教學(xué)社會(huì)實(shí)踐任務(wù)的順利進(jìn)行。專業(yè)簡(jiǎn)介之后是培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)目標(biāo)的依據(jù)是內(nèi)外需求，包括社會(huì)需求和學(xué)校的辦學(xué)定位、黨的方針政策等方面。

（二）社會(huì)需求分析

重慶三峽學(xué)院經(jīng)過(guò)近40年的發(fā)展，已為社會(huì)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。從畢業(yè)5年左右的生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生目前的情況看，有54人畢業(yè)，其中從事基礎(chǔ)生物教育的占72.35%，升學(xué)（全部為生物學(xué)專業(yè)的研究生）的占13.67%，其他相關(guān)行業(yè)占19.98%。因此，生物科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生從事本專業(yè)工作的比例非常高，專業(yè)特征是生物學(xué)。從社會(huì)需求來(lái)看，是以基礎(chǔ)教育教師為主。從職業(yè)特征來(lái)看，畢業(yè)生要能夠勝任普通中學(xué)、相關(guān)教育機(jī)構(gòu)等從事生物學(xué)教學(xué)及教育管理工作。從就業(yè)區(qū)域來(lái)看，重慶占83%，其他省份占17%。因此，服務(wù)方向?yàn)榱⒆闳龒{、服務(wù)重慶、輻射全國(guó)。

（三）目標(biāo)定位

目標(biāo)定位的要求既要符合學(xué)校辦學(xué)定位，又要滿足社會(huì)需求。重慶三峽學(xué)院總體人才培養(yǎng)目標(biāo)為：著力培養(yǎng)具有良好社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。生物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位應(yīng)該與學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)相吻合，同時(shí)也要滿足社會(huì)需求。重慶三峽學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)目標(biāo)定位為：全面貫徹黨的教育方針，適應(yīng)國(guó)家生物學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展需求，基于師范類專業(yè)認(rèn)證理念，本專業(yè)立足三峽，服務(wù)重慶，面向西南地區(qū)，培養(yǎng)具有高尚師德和教育情懷、具有良好科學(xué)文化素養(yǎng)、具有較扎實(shí)的生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的中學(xué)生物學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐能力、能在普通中學(xué)和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)等從事生物學(xué)教學(xué)及教育管理工作的合格型教師。

（四）培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)涵

根據(jù)目標(biāo)定位，對(duì)師范生畢業(yè)5年左右的預(yù)期，包括畢業(yè)生職業(yè)能力預(yù)期和成就預(yù)期兩大方面。其中職業(yè)能力包括專業(yè)能力和非專業(yè)能力（職業(yè)素養(yǎng)），成就包括競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)發(fā)展方面的成就。總之，培養(yǎng)目標(biāo)的描述，包括目標(biāo)定位和目標(biāo)預(yù)期兩個(gè)方面，目標(biāo)預(yù)期一般4條-5條，是總體描述。培養(yǎng)目標(biāo)是描述學(xué)生畢業(yè)5年左右能做什么，而支撐培養(yǎng)目標(biāo)的是畢業(yè)要求。

（五）畢業(yè)要求

1.能力要求：學(xué)會(huì)教學(xué)的能力和學(xué)會(huì)育人的能力。學(xué)會(huì)教學(xué)的能力，包括學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)能力兩個(gè)方面，具體內(nèi)容為：在學(xué)科素養(yǎng)方面，掌握生物學(xué)學(xué)科的基本知識(shí)、基本原理和基本技能，理解生物學(xué)學(xué)科知識(shí)體系基本思想，能夠綜合運(yùn)用本學(xué)科的知識(shí)解決學(xué)習(xí)、工作中遇到的問(wèn)題，了解生物學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系；在教學(xué)能力方面，能夠依據(jù)最新的中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用學(xué)科教學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)，具備教學(xué)基本技能、初步教學(xué)能力和一定的教學(xué)研究能力。學(xué)會(huì)育人的能力，包括班級(jí)指導(dǎo)和綜合育人兩個(gè)方面。

2.承擔(dān)責(zé)任要求：能踐行師德。體現(xiàn)在師德規(guī)范和教育情懷兩個(gè)方面，如師德規(guī)范：愛(ài)黨愛(ài)國(guó)，在思想、政治、理論和情感上認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。貫徹黨的教育方針，具有依法執(zhí)教意識(shí)，遵守中學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，立志成為“四有”好老師。

3.儲(chǔ)備素質(zhì)要求：學(xué)會(huì)發(fā)展。體現(xiàn)在學(xué)會(huì)反思及溝通合作兩個(gè)方面。制定畢業(yè)要求的策略：制定明確、公開(kāi)的畢業(yè)要求——要有畢業(yè)要求對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的支撐矩陣圖；內(nèi)容覆蓋——內(nèi)容廣度和程度上不低于師范認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求。以二級(jí)認(rèn)證為例，內(nèi)容廣度必須≥8條，程度方面，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)是理解，制定時(shí)不能寫成了解。指標(biāo)點(diǎn)的分解：對(duì)于二級(jí)師范認(rèn)證的8條畢業(yè)要求，每一條又可以分解為可落實(shí)、可評(píng)價(jià)的若干指標(biāo)點(diǎn)，一般分解為4個(gè)左右合適。而畢業(yè)要求的指標(biāo)點(diǎn)決定了課程體系，即課程體系支撐畢業(yè)要求。

（六）課程體系

課程體系包括理論課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，共設(shè)置通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程、教師教育類課程及綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四大板塊。以重慶三峽學(xué)院生物科學(xué)人才培養(yǎng)方案為例，各板塊學(xué)分、學(xué)時(shí)分配如下：

表1 學(xué)分、學(xué)時(shí)分配表

學(xué)科專業(yè)課程整體學(xué)分85分，達(dá)到總學(xué)分的50%。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》規(guī)定，中學(xué)教育專業(yè)師范專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程，即培養(yǎng)方案2、3、4課程板塊課程合計(jì)學(xué)分應(yīng)占總學(xué)分比例≥50%。

教師教育課程學(xué)分為16.5分，占總學(xué)分9.71%。根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》規(guī)定，中學(xué)教育專業(yè)教師教育課程學(xué)分必修課應(yīng)≥10學(xué)分，總學(xué)分≥14學(xué)分。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)分為58.25分，占總學(xué)分34.26%。

選修課為51學(xué)分，其中推薦選修課程為31學(xué)分，任選為20學(xué)分，占總學(xué)分的比例為30%。

各板塊的作用：通識(shí)教育課程，學(xué)生通過(guò)對(duì)通識(shí)教育課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生畢業(yè)5年后能承擔(dān)踐行師德的責(zé)任；專業(yè)教育課程，學(xué)生通過(guò)專業(yè)教育課程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)主要培養(yǎng)學(xué)生的溝通合作能力；教師教育類課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的理論教學(xué)能力；綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

構(gòu)建課程體系的策略：構(gòu)建課程體系的重點(diǎn)——課程體系如何支撐畢業(yè)要求，即每一門課在課程體系中的作用；課程與畢業(yè)要求對(duì)應(yīng)關(guān)系矩陣表——矩陣表是任課教師制定課程大綱的重要依據(jù)，在制定矩陣表時(shí)，注意矩陣應(yīng)覆蓋所有必修課，矩陣應(yīng)該布局合理、重點(diǎn)突出、任務(wù)明確。

（七）培養(yǎng)方案制訂中的教學(xué)反思與改革

為了使生物科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案更能體現(xiàn)“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”認(rèn)證理念，根據(jù)學(xué)校要求，針對(duì)本專業(yè)2018版人才培養(yǎng)方案，于2018年12月向?qū)W生、專業(yè)教師、中學(xué)教師廣泛征求意見(jiàn)，學(xué)院也多次召開(kāi)培養(yǎng)方案修訂專題工作會(huì)，并于2019年3月組織用人單位、教師、已畢業(yè)學(xué)生代表和在校生代表的四方論證會(huì)，并在2019年7月邀請(qǐng)基礎(chǔ)教育專家以通訊的方式進(jìn)行評(píng)審。根據(jù)論證意見(jiàn)和評(píng)審意見(jiàn)，形成了2018版本科人才培養(yǎng)方案修訂版。

本次培養(yǎng)方案中，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的中學(xué)生物學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐能力，能在普通中學(xué)、相關(guān)教育機(jī)構(gòu)等從事生物學(xué)教學(xué)及教育管理工作的合格型教師。為了凸顯學(xué)生的師范技能，加強(qiáng)了《普通話和口語(yǔ)表達(dá)》《書寫技能》課程的課時(shí)及實(shí)踐。實(shí)踐學(xué)時(shí)的比重增加，尤其針對(duì)教育實(shí)習(xí)，在第七學(xué)期進(jìn)行不少于18周的教育實(shí)習(xí)，增加了微格訓(xùn)練這門課程，實(shí)行小組教學(xué)，每組人數(shù)10個(gè)左右，在任課教師指導(dǎo)下進(jìn)行，并由任課教師負(fù)責(zé)考核，考核合格者有相應(yīng)實(shí)踐學(xué)分。

三、結(jié)語(yǔ)

教育部頒布的《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)改革和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有重要作用。作為普通高等師范院校，在培養(yǎng)基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍中起主要作用，其應(yīng)以專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，通過(guò)制訂符合內(nèi)外需求的人才培養(yǎng)方案，組織和實(shí)施教學(xué)，構(gòu)建“評(píng)價(jià)—反饋—改進(jìn)”反復(fù)循環(huán)過(guò)程，以建立起教育信息的反饋和改進(jìn)機(jī)制等，達(dá)到全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。