鐘櫻

寫作教學是語文教學中非常重要的版塊，想提高寫作教學質(zhì)量，需要在提高學生寫作技巧的基礎上，指導學生積累更多寫作素材，這樣，學生的作文才能內(nèi)容充實、感情充沛。寫作水平的高低在很大程度上決定了語文成績的高低，所以，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新作文教學方法。本文探討了初中作文教學中積累寫作素材的方法，供廣大同仁參考。

1.在教材中積累寫作素材

語文教材是經(jīng)過嚴格編排和審核的，所選的文章都是非常經(jīng)典、優(yōu)秀的，教師在作文教學時可以利用教材，幫助學生積累寫作素材。

例如，學習部編版初中語文七年級下冊第10課《老王》時，教師可以讓學生學習文章中的描寫手法，摘抄精妙詞句，幫助學生積累寫作素材。該篇文章對老王的外貌描寫非常精彩，如“老王不僅老，還只有一只眼，另一只是‘田螺眼，瞎的”“他面色死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳”“他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮”等語句，符合老王的人物特點，將老王刻畫得生動形象。此外，文中還有很多經(jīng)典描述，比如用“田螺眼”形容眼瞎，用“骷髏干皮”形容消瘦等。教師在寫作教學中，要結(jié)合教材內(nèi)容，引領學生分析文章中的人物描寫手法，學習寫作技巧，積累寫作素材。此外，教師還可以讓學生仿寫文章中的經(jīng)典語段，續(xù)寫文章的故事情節(jié)，讓學生在全面理解文章內(nèi)涵的基礎上，找到閱讀和寫作的結(jié)合點，以讀促寫，提高寫作水平。此外還要讓學生養(yǎng)成寫讀后感的習慣。讀后感相當于小的寫作訓練，通過不斷地閱讀積累和寫讀后感，學生的寫作能力會迅速提升，寫作時便能游刃有余。

2.在生活中積累寫作素材

眾所周知，生活是寫作的源泉。觀察生活細節(jié)，學生可以寫出有深度、有內(nèi)涵的高質(zhì)量作文。在寫作教學中，教師要鼓勵學生觀察生活細節(jié)，積累寫作素材，不斷提高作文質(zhì)量。

例如，學習部編版初中語文八年級上冊第5課《大自然的語言》時，教師可以讓學生在現(xiàn)實生活中觀察，積累寫作素材。大自然的語言有有聲的，有無聲的，有聲的包括風聲、雨聲、雷聲等;無聲的包括螞蟻搬家、雪花飄落等自然現(xiàn)象。教師可以讓學生認真觀察大自然中的無聲景象，并理解無聲中包含的道理。如此，學生能發(fā)現(xiàn)更多現(xiàn)象，明白更多道理，可以在寫作時運用，寫出來的作文會更加真實、飽滿。也可以設定一個主題，讓學生先觀察生活再寫作。如布置“父愛、母愛”的主題寫作任務，讓學生觀察父親和母親，看看父母親的哪些言行體現(xiàn)了他們對自己的愛。在寫作教學中，教師鼓勵學生觀察現(xiàn)實生活，可以幫助學生積累大量的寫作素材。

3.在課外閱讀中積累寫作素材

除了挖掘教材、觀察生活外，還可以通過大量閱讀課外讀物積累寫作素材。通過大量閱讀，學生不僅可以積累素材，還可以掌握描寫手法、表達方式，提高寫作水平。所以，在寫作教學中，教師要增加學生的課外閱讀量，幫助學生積累寫作素材。

例如，學習部編版初中語文七年級下冊第13課《葉圣陶先生二三事》時，為了幫助學生詳細、全面地了解葉圣陶先生的修身正己精神，教師在教學完課文后，可以向?qū)W生推薦葉圣陶先生的《稻草人》《倪煥之》等著作，讓學生閱讀。教師也可以讓學生在網(wǎng)上閱讀葉圣陶先生的生平，并寫讀后感。在寫作教學中拓展學生的課外閱讀量，可以幫助學生積累寫作素材。學生大量閱讀，不僅可以積累素材，還能鍛煉思維能力，培養(yǎng)語感，提高作文水平。閱讀還可以鍛煉學生的想象力，擴大學生思考的外延，幫助學生拓展寫作的寬度和深度。

總而言之，教師在寫作教學中，要重視學生寫作素材的積累，通過挖掘教材、觀察生活以及拓展課外閱讀等方式，幫助學生積累寫作素材，提高學生的寫作水平。