許紅英

繪本教學活動是幼兒園語言教育的重要活動形式，其借助繪本故事中不斷變化的文字、圖片、色彩，培養(yǎng)幼兒的觀察能力、思維能力、表達能力，并且還有助于提升幼兒各項綜合能力。因此，在教學活動中，教師應結合實際情況，靈活利用繪本故事這一載體，指引幼兒進行溝通和交流，提升幼兒參與繪本閱讀活動的積極性，進而有效提升幼兒的語言表達能力。

一、挖掘繪本故事語言資源，激發(fā)幼兒的表達意識

《幼兒園教育指導綱要》中提出：“要為幼兒營造寬松、自由的語言環(huán)境，給予幼兒支持、鼓勵、吸引，使幼兒可以和教師、同伴、其他人進行交談，感受語言交流的樂趣。”因此，在教學中，教師應創(chuàng)設有趣的語言環(huán)境，有效提升幼兒語言表達能力?，F(xiàn)階段，有很多有趣、好玩的故事繪本，深受幼兒喜愛。教師可以充分利用這些繪本為幼兒構建語言情境，進而有效調(diào)動幼兒的表達意識，為培養(yǎng)幼兒語言表達能力打下良好基礎。例如，在“彩虹色的花”繪本故事教學中，教師可以利用多媒體設備，把繪本中的插圖呈現(xiàn)給學生，指引幼兒觀看，并提問：小朋友們，快看這里有很多鮮花，有黃色的、白色的、紅色的……這些鮮花有哪些特點呢？通過問題引導，可以有效激發(fā)幼兒的表達意識，有的幼兒說出鮮花香的特點，有的幼兒表示喜歡黃色的鮮花。緊接著，教師可以把有關花朵的知識傳授給幼兒，如花朵生長的特點、生長季節(jié)等，在輕松愉快的環(huán)境中學習，使幼兒更加喜歡表達。然后，教師可以翻頁，指引幼兒對新的插圖內(nèi)容進行描述，幼兒在無形中形成語言表達感受。最后，在繪本故事閱讀結束后，教師可以鼓勵幼兒回憶繪本劇情，講述繪本的故事。通過這樣的教學活動，可以有效調(diào)動幼兒的表達意識，提升幼兒的語言表達能力。

二、激發(fā)幼兒的想象能力，培養(yǎng)幼兒的表達興趣

幼兒年齡雖小，但具有豐富的想象能力，其可以通過想象，對更多有趣好玩的事情展開聯(lián)想。因此，教師在利用繪本故事培養(yǎng)幼兒語言表達能力時，可以激發(fā)幼兒的想象能力，表達出更多具有新意的想法與觀點。通過這一過程，不僅可以有效增強幼兒的語言表達能力，還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。但是，需要注意的是，幼兒的想象有時會偏離教學活動主題，這時教師需要進行適當點撥，可以利用提問的手段，指引幼兒順著正確的方向想象，有效培養(yǎng)幼兒的表達興趣。例如，在“大衛(wèi)，不可以”繪本故事教學中，教師可以對幼兒進行提問：該繪本講解的是什么故事？在繪本故事中大衛(wèi)做了哪些事情？媽媽為什么要說“大衛(wèi)，不可以”？在問題的引導下，幼兒進行分析思考與描述，他們在表達內(nèi)容時會進行思維塑造，進而使思考和想象變得更加具體和合理。通過這樣的教學活動，可以有效激發(fā)幼兒想象力，提升幼兒語言表達能力。

三、開展有趣豐富的活動，拓展幼兒的表達空間

有效培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，需要循序漸進。因此，在實際教學中，教師可以充分利用繪本故事，創(chuàng)建有趣豐富的鍛煉平臺，給幼兒提供更多的表達機會。與此同時，教師應結合幼兒的綜合素質(zhì)，適當融入一些游戲，使幼兒可以在快樂輕松的環(huán)境下，形成良好的語言表達習慣。例如，在“大衛(wèi)，不可以”繪本故事教學中，學生閱讀完繪本故事后，教師可以組織幼兒以“大衛(wèi)媽媽做的對嗎”為主題開展辯論。在辯論過程中，有的幼兒覺得大衛(wèi)媽媽太嚴厲了，有的幼兒覺得嚴厲的媽媽可以教會孩子怎么做事情。在辯論結束后，教師可以鼓勵幼兒以繪本故事的劇情為中心，進行適當拓展續(xù)寫。通過這樣的教育活動，可以有效提升幼兒語言表達能力。

總而言之，在新時代背景下，培養(yǎng)幼兒語言表達能力是非常重要的。以繪本故事為載體進行教學不僅可以有效提升幼兒的語言表達能力，還可以促進學生思維的發(fā)展。因此，教師需要結合幼兒實際情況和個性特點，從繪本入手，激發(fā)幼兒表達欲望，使幼兒從被動表達轉(zhuǎn)變成為主動表達，充分感受語言表達的魅力與樂趣，最終實現(xiàn)教學目標。