儲(chǔ)玉蘭

合作精神、合作意識(shí)、合作方式正越來越受到人們的重視。小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念，因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，日益受到廣大師生的青睞。但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，真正要將小組合作學(xué)習(xí)行之有效地開展，絕非易事。比如：有些合作小組一看就知道是為公開課而臨時(shí)湊合的，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員間不具有合作的能力，無法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流;有些小組的合作是一種命令式的合作，在老師的一聲令下學(xué)生做所謂的“合作”交流，學(xué)生根本沒有合作的欲望也沒有合作的意識(shí)。

因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力是十分重要的。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力呢？

一、開展小組合作競(jìng)賽，讓學(xué)生體驗(yàn)合作樂趣

學(xué)習(xí)競(jìng)賽是指數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，規(guī)定適當(dāng)規(guī)則，在比賽中利用已掌握的知識(shí)、技能進(jìn)行競(jìng)賽性練習(xí)，從而達(dá)到鞏固計(jì)算、分析易混概念，提高解題能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。開展一些小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的合作積極性，逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如：我時(shí)常在計(jì)算練習(xí)課或復(fù)習(xí)課上，組織學(xué)生以小組為單位完成“接龍”的計(jì)算練習(xí)，規(guī)定以小組成員輪流做題的形式完成練習(xí)，并根據(jù)各小組完成練習(xí)的正確率和完成速度評(píng)選出優(yōu)勝小組。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，課堂氣氛異?；钴S，小組成員間相互鼓勁，體現(xiàn)出超強(qiáng)的小組凝聚力，像這樣變個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)為小組競(jìng)爭(zhēng)，注重學(xué)生在感受和參與中體驗(yàn)成功的快樂，能使學(xué)生真切地感受到了合作學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流善于傾聽，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同提高

小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生間應(yīng)形成良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系。但在小組活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的問題，這會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的順利開展。例如：合作時(shí)要么七嘴八舌亂講一通，要么干脆不說坐享其成，要么人云亦云盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的意見根本無法提出真正意義上的贊成或反對(duì)，學(xué)生不會(huì)獨(dú)立思考，不會(huì)相互配合。有的合作學(xué)習(xí)是教師經(jīng)常請(qǐng)小組里的優(yōu)等生進(jìn)行回答，久而久之會(huì)使他們不善于傾聽別人的發(fā)言，只關(guān)注自己有無機(jī)會(huì)，甚至壓制別的同學(xué)的思想，而另外一些小組成員就會(huì)因長(zhǎng)期沒有獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)產(chǎn)生依賴性，從而影響參與合作的積極性。因此，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生除了要獨(dú)立思考，還應(yīng)具有認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。為此，在課堂上我經(jīng)常在學(xué)生小組討論之后讓學(xué)生回答“同桌的小朋友是怎么想的？”“小組中其他成員的意見是什么？”“你認(rèn)為你們小組中誰的意見最好，為什么？”等等類似這樣的問題。目的就在于讓學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人，讓學(xué)生在交流與傾聽的過程中達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。

三、分工合作，樹立榜樣，積極重視學(xué)生情感交流

小組合作分工學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)中的一個(gè)重點(diǎn)，既將某一大問題或一大任務(wù)分割成一定數(shù)量的小問題或小任務(wù)，小組成員各自承擔(dān)一定量的小問題或小任務(wù)，在各自完成的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行合作總結(jié)。例如我在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)的初步認(rèn)識(shí)”中，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)各種顏色的小棒數(shù)量，由于我出示的比較快，學(xué)生無法獨(dú)立完成，于是我就要求他們小組分工合作，規(guī)定小組成員每人只記一種顏色的小棒，在全部完成之后再進(jìn)行合作總結(jié)并由一人負(fù)責(zé)填寫統(tǒng)計(jì)表，最后根據(jù)填寫好的統(tǒng)計(jì)表小組成員每人提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并在小組中交流解決。分工合作使小組中的成員人人有事可做、有話可說，不再放任自由或流于形式。但在一些活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生年齡小，不能從大局出發(fā)，再加上獨(dú)生子女以自我為中心的意識(shí)很強(qiáng)，所以在分工合作學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)小組中的幾個(gè)成員都爭(zhēng)著為干同一件任務(wù)而發(fā)生矛盾，出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要重視學(xué)生的情感溝通與交流，樹立榜樣，合理引導(dǎo)。在小組合作分工學(xué)習(xí)時(shí)，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。

總之，小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。因此，教師要有意創(chuàng)設(shè)有利于合作的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作能力的提高，通過小組合作學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，為后續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。