張瑜

在小學(xué)三年級時學(xué)生開始寫話，逐步過渡到獨立寫整篇文章。在這個寫作的起步階段，教師要加強引導(dǎo)。因為寫作的內(nèi)容雖然不同，但是寫作的方式卻是相通的。若在起步階段學(xué)生能掌握正確的寫作方法，就能很好地解決具體的寫作問題，踏上寫作的“千里之行”。

一、入情入境，巧擬開頭

在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，寫好開頭尤為重要。不少作文的開頭如同“白開水”，寡淡無味，這是因為學(xué)生沒有寫出特定的情境。在指導(dǎo)時要鼓勵學(xué)生展開想象，進入到特定的情境中，想象當(dāng)時的畫面，用文字描述出來。為了讓學(xué)生順利進入情境，可以為其講述故事，可以圍繞主題提出問題，可以播放同主題的音樂、影視劇片段。這些方法都能幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，有助于他們寫好開頭。

閱讀了《宇宙的另一邊》后，我鼓勵學(xué)生寫科幻作文。為了讓學(xué)生進入到寫作情境中，先給他們展示多媒體課件，課件中截取了一些優(yōu)秀科幻片的開頭，鼓勵學(xué)生進行總結(jié)，說說它們的共同點。學(xué)生認為，不少科幻片在開始的時候總是展現(xiàn)外太空、太空站或者人們不了解的地底、海底、火山等地方的場景，這樣能產(chǎn)生先聲奪人的功效，將讀者帶到相應(yīng)的情境中。指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作科幻小說的時候也嘗試使用類似的方法，先想象一下主人公處于怎樣的環(huán)境中，思考如何將特定時空的特點用文字描述出來。如有學(xué)生設(shè)計的科幻小說《偷時間的賊》，內(nèi)容是一名小學(xué)生為了救活自己的母親，去時間盡頭偷時間，希望能延續(xù)母親的生命。在文章的開頭，該學(xué)生描寫了自己想象中的時間盡頭：“這是一個灰白的空間，一塊塊黑色的時間碎片在空中飄來飄去。它們都是由于人們不珍惜而被浪費掉的時間。時間碎片如同黑色的冰山，相互撞擊，爆發(fā)出一道道漆黑的巖漿?！边@樣的開頭構(gòu)筑了幻想的特定時空，讓讀者產(chǎn)生了想閱讀下去的欲望。

鼓勵學(xué)生在寫作前先想象一下主人公處于怎樣的情境中，然后運用環(huán)境描寫展現(xiàn)出主人公所處的自然環(huán)境或社會環(huán)境，讓讀者產(chǎn)生一種未見其人、先聞其聲的感覺，激發(fā)他們的閱讀興趣。

二、角色表演，分解動作

在具體寫作的時候，常常有學(xué)生提出問題，不知道如何描寫細節(jié)，尤其是在描寫動作的時候，雖然頭腦中有具體的畫面，卻不知道該如何具體用文字表現(xiàn)出來。此時要鼓勵學(xué)生參與角色扮演的活動。和一般的角色扮演不同，此時要用慢動作，并在適當(dāng)?shù)牡胤交胤?。鼓勵學(xué)生對動作進行分解，將完整的情節(jié)分化為若干動作，然后如同連環(huán)畫一樣，選擇合適的詞句描寫每一個畫面。

學(xué)習(xí)《父親、樹林和鳥》后，教師可以鼓勵學(xué)生大膽想象：“大家是否去過鄉(xiāng)村、森林、田野呢？是否感受過鄉(xiāng)村的閑適呢？嘗試將自己感受到的鄉(xiāng)村寫下來吧。”寫作前，鼓勵學(xué)生展開討論，說說鄉(xiāng)村生活中有哪些事情具有獨特性，是城市沒有的，可重點描寫。學(xué)生提出：“在鄉(xiāng)村要種田，有大片的麥子要收割，這是城市所沒有的?！边€有學(xué)生提出：“我曾經(jīng)在鄉(xiāng)村看到過殺豬的場景，城市里絕對看不到這樣的場景?！边€有學(xué)生提出了養(yǎng)雞、放牛等生活趣事。我鼓勵學(xué)生圍繞殺豬展開敘述，學(xué)生卻遇到了困難，不知道該如何細膩地描寫殺豬的場景。我鼓勵學(xué)生嘗試將自己看到的場景演繹出來，扮演屠戶，用慢動作呈現(xiàn)具體場景。學(xué)生先表演了捆綁豬的場景，我又鼓勵他們思考被捆綁的豬是否會反抗，此時屠戶要如何處理。然后，學(xué)生又展現(xiàn)了磨刀、燒水的場景，我鼓勵學(xué)生思考用哪些動詞能準確地展現(xiàn)磨刀的動作。學(xué)生又展現(xiàn)了殺豬、燙毛、分割等場景，我鼓勵學(xué)生用語言一一將它們描述出來。最后，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)加入人物的心理描寫。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生學(xué)會了細膩地描寫場景。

鼓勵學(xué)生在角色扮演的時候加入語言、心理等描寫，并思考是否符合人物的性格特點。在刻畫人物的時候要融合動作、外貌、語言等細節(jié)描寫，這樣就降低了寫作的難度，提高了寫作效率。

三、放飛想象，制造沖突

部分學(xué)生的作文沒有跌宕起伏的情節(jié)，讓人覺得平淡。此時要鼓勵學(xué)生找到文章的高潮部分，然后發(fā)揮想象，嘗試給主人公制造“麻煩”。鼓勵學(xué)生用一波三折的方法制造沖突，這樣寫才精彩。

教學(xué)《剃頭大師》時，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實生活思考：主人公是有代表性的人物，那么在現(xiàn)實生活中，是否也有具有代表性的人物呢？能否為他們寫一個小傳呢？學(xué)生展開討論，總結(jié)出了貪慕虛榮者、爭強好勝者等具有代表性的人物形象。教師再引導(dǎo)學(xué)生思考這些人物的身上會發(fā)生怎樣有趣的事情，如圍繞“貪慕虛榮者想炫耀自己，反而被教訓(xùn)”這個主題寫作。引導(dǎo)學(xué)生思考如何制造沖突：“一名學(xué)生穿著名牌球鞋去學(xué)校，想要炫耀自己，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生穿著更貴的球鞋，此時他會做什么？”學(xué)生提出此時他可能轉(zhuǎn)而開始奉承對方、羨慕對方。教師再引導(dǎo)：“如果他突然發(fā)現(xiàn)對方的鞋子原來是假貨，他又會怎么做？”學(xué)生說：“他可能會嘲笑對方。”學(xué)生圍繞這些問題思考，設(shè)計出了一波三折的情節(jié)，展現(xiàn)出了主人公的貪慕虛榮。最后，教師鼓勵學(xué)生在篇末總結(jié)升華，思考一下從文章中能獲得怎樣的人生啟迪。學(xué)生答道：“要好好學(xué)習(xí)，努力讓自己成為有用的人，貪慕虛榮要不得?！边@樣，寫出的文章不僅內(nèi)容豐富，而且發(fā)人深省。

為了讓學(xué)生了解如何制造沖突，要鼓勵他們互動討論，每個學(xué)生都說出自主設(shè)計的矛盾沖突，交流這些沖突是否符合人物形象，是否符合情節(jié)的需要。這樣就能啟迪思維，拓寬思路。

除了以上介紹的方法外，還有很多方法適合寫作起步訓(xùn)練，如組織學(xué)生揣摩人物的內(nèi)心活動，將想到的內(nèi)容寫下來;安排讀寫結(jié)合活動，在仿寫的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。經(jīng)過一步步扎實的指導(dǎo)，學(xué)生能逐步掌握各種寫作技巧，提高寫作能力。