李書(shū)文

低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)低，積累的詞匯量不多，表達(dá)也往往沒(méi)有邏輯和中心。那么，如何使表達(dá)具有邏輯性？如何教會(huì)學(xué)生突出中心？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了幾點(diǎn)指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生聯(lián)系生活情境、突出中心的策略，供同仁參考。

一、強(qiáng)化主題學(xué)習(xí)，進(jìn)行融入生活情境的表達(dá)訓(xùn)練

部編版語(yǔ)文教材將學(xué)習(xí)內(nèi)容以主題的形式組合在一起，每組課文具有相同的主題。教師要強(qiáng)化主題學(xué)習(xí)，進(jìn)行既定情境的表達(dá)訓(xùn)練。舉個(gè)例子，部編版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)中有《古詩(shī)三首》，包括《往天門山》《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》，內(nèi)容主要涉及風(fēng)景描述。學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)在授課之前要求學(xué)生提前了解天門山、西湖以及洞庭湖等景點(diǎn)，通過(guò)視頻、圖片或文字等形式幫助學(xué)生加深印象，要求他們重點(diǎn)關(guān)注天門山、西湖以及洞庭湖的特征，查找其他描寫(xiě)天門山、西湖以及洞庭湖的詩(shī)文，與教材中的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比。在課堂上，我把事先準(zhǔn)備好的關(guān)于天門山、西湖以及洞庭湖的圖片和視頻播放出來(lái)，時(shí)間控制在5分鐘以內(nèi)。鑒于天門山、西湖以及洞庭湖等景觀的主要特征為山青、水秀、石美、洞奇等，在展示美麗風(fēng)景的同時(shí)進(jìn)行文字描述。播放后，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于風(fēng)景描述類文章的感悟和體會(huì)，自我拓展，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。小學(xué)生尚處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，語(yǔ)文素養(yǎng)不高，識(shí)字水平有限，理解和感悟也不夠深。表達(dá)訓(xùn)練的內(nèi)容既要有足夠的可延伸性與可挖掘性，又不能過(guò)于深?yuàn)W，否則，會(huì)讓學(xué)生摸不著頭腦，不知道從哪里開(kāi)始學(xué)習(xí)，找不到突破口。

二、利用日記捕捉生活中的精彩瞬間，豐富表達(dá)方式

學(xué)習(xí)表達(dá)技巧的途徑多種多樣，小學(xué)生可塑性強(qiáng)，所以，教師要在課上和課下加強(qiáng)表達(dá)指導(dǎo)，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督。下面介紹利用日記捕捉精彩瞬間、學(xué)習(xí)表達(dá)手法的方法。表達(dá)手法是在長(zhǎng)期的生活實(shí)踐中積累的，要求學(xué)生多看、多聽(tīng)、多思考，從獨(dú)特的角度思考問(wèn)題。但是，實(shí)際情況是小學(xué)生接受到的信息非常多，很難科學(xué)地提煉和應(yīng)用。基于以上分析，教師有必要幫助學(xué)生制定措施，積累表達(dá)手法，并在學(xué)生積累的過(guò)程中進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。這樣，學(xué)生便能在潛移默化中形成自覺(jué)積累表達(dá)手法的習(xí)慣。日記是很好的積累方式。我要求學(xué)生在日記中記錄當(dāng)天的所見(jiàn)、所聞，內(nèi)容可以豐富多彩，包括趣事、樂(lè)事、心靈雞湯、生活感悟以及學(xué)習(xí)過(guò)程等。一段時(shí)間后，學(xué)生積累了大量表達(dá)手法，這意味著在以后寫(xiě)作時(shí)，可以對(duì)這些表達(dá)方式信手拈來(lái)，不愁中心不突出。

三、結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練

需要持續(xù)性積累句子和詞語(yǔ)，并不斷地學(xué)習(xí)、運(yùn)用，才能提高表達(dá)能力。好詞佳句不單可作為學(xué)生學(xué)習(xí)的模板，也能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，形成獨(dú)特的表達(dá)方式和寫(xiě)作習(xí)慣。小學(xué)階段的教學(xué)，教師需要教授學(xué)生豐富的表達(dá)技巧，幫助他們提升表達(dá)能力。如部編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的《日月潭》，作者講述了日月潭的美景，采用擬人的手法，形象地描述日月潭一天中不同時(shí)間的美麗場(chǎng)景。在學(xué)習(xí)中，我鼓勵(lì)學(xué)生摘抄佳句，學(xué)習(xí)擬人手法的運(yùn)用。部編版語(yǔ)文教材中的《古詩(shī)二首》包含《登鸛雀樓》和《望廬山瀑布》兩首詩(shī)，均為描述現(xiàn)實(shí)壯觀美景的。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生感受到了祖國(guó)山河的美麗。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生把每天看到的美景記錄在日記中，然后寫(xiě)一篇景物描寫(xiě)的文章，要求文筆簡(jiǎn)練、引人入勝。學(xué)生可以仿照課文中的表達(dá)模式寫(xiě)作，學(xué)會(huì)突出中心。

本文從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，提出指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生聯(lián)系生活情境、突出中心的方法，需做好以下幾個(gè)方面：強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)行融入生活情境的表達(dá)訓(xùn)練;利用日記捕捉生活中的精彩瞬間，豐富表達(dá)方式;結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。