何國權(quán)

摘?要：在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)學(xué)科之間都是相互滲透的，數(shù)學(xué)不僅僅是一門簡單的運(yùn)算課程，同時(shí)還是自然科學(xué)、管理科學(xué)等等學(xué)科的通用工具。小學(xué)階段是學(xué)生形成良好思維習(xí)慣的重要階段，此時(shí)學(xué)好數(shù)學(xué)能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及了很多文本閱讀的問題，因此進(jìn)行小學(xué)高年級數(shù)學(xué)解決問題的文本閱讀研究是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)?數(shù)學(xué)?文本閱讀

一、文本閱讀在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)解決問題中的重要性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課本主要是對各種概念的解讀，在小學(xué)生的思維正處于發(fā)展的初級階段，如果教師沒有采用良好的方法教授學(xué)生這些數(shù)學(xué)定理和概念，學(xué)生的思維不僅不會(huì)得到發(fā)展，甚至還會(huì)發(fā)生退化。舉個(gè)例子，“通常”這一次在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中出現(xiàn)的頻次較高：百分?jǐn)?shù)通常不寫成分?jǐn)?shù)的形式，而是在原來的分子后加上“%”來表示。對于這個(gè)概念，學(xué)會(huì)如果想理解性的掌握，就必須使其參透文字的意義，通過閱讀理解這個(gè)詞的意義。在對這個(gè)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行講解時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解和區(qū)分分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，其有一個(gè)固定的分母，也就是100，然而其并不是一個(gè)特定的具體數(shù)，而是屬于一個(gè)具有特定含義的比值。分?jǐn)?shù)不僅可以用來表示一個(gè)具體的數(shù)值，還可以用來表示一個(gè)比值，比如，我們在說“把一條繩子減去15米”的 時(shí)候也可以說成“將一根繩子的20%減去”，這樣的文本閱讀能夠使學(xué)生對概念有一個(gè)清晰的了解，進(jìn)而掌握概念，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)解決問題的文本閱讀研究

1.激發(fā)興趣是首要問題。興趣是最好的老師，小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，因此在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教授時(shí)，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生興趣，才能夠使學(xué)生全身心投入到課堂中去，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的閱讀時(shí)，要做到難度適宜、豐富多彩、生動(dòng)有趣。

2.榜樣借鑒的良好作用。樹立良好的榜樣能對學(xué)生的行為起到積極強(qiáng)化的作用，對整個(gè)閱讀分為起到渲染的作用?；谛W(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，教師可以推薦他們閱讀一些和數(shù)學(xué)有關(guān)的故事書，學(xué)?？梢悦恐荛_展一次閱讀活動(dòng)，開展“數(shù)學(xué)講堂”活動(dòng)，學(xué)生可以積極主動(dòng)講故事，并為講的好的學(xué)生頒發(fā)“演講家”獎(jiǎng)杯，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀。

3.全員參與的多彩展示。根據(jù)教材的安排特點(diǎn)，每個(gè)單元結(jié)束后，教師可以根據(jù)單元的內(nèi)容開展深化文本的研究性活動(dòng)，遵循全體學(xué)生都要參與進(jìn)來的原則，讓每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，發(fā)揮集體的積極作用，每個(gè)班級選一個(gè)優(yōu)秀的作品參與學(xué)校評比，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

4.弘揚(yáng)數(shù)學(xué)精神。在豐富的收獲中感受數(shù)學(xué)的奇妙和多彩，弘揚(yáng)數(shù)學(xué)精神，將文本閱讀和數(shù)學(xué)思維有機(jī)結(jié)合，數(shù)學(xué)概念只有扎根于文本閱讀中，才能結(jié)出豐富的果實(shí)，在文本閱讀中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠使學(xué)生形成創(chuàng)新意識，將二者融會(huì)貫通，構(gòu)建出完整的學(xué)習(xí)策略。學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀，開展一系列豐富的閱讀活動(dòng)，例如：“數(shù)學(xué)大講堂”、“閱讀沙龍”等等，組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中感受數(shù)學(xué)的無限趣味。

5.抓好教學(xué)重難點(diǎn)。在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課本中，每個(gè)單元都有重點(diǎn)標(biāo)注，教師可以根據(jù)這些重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程中分清主次，對于不太重要或者是簡單的部分可以略講，對于重點(diǎn)部分要突出講授，例如這樣的一道數(shù)學(xué)題：小紅和家人一起出去春游，他們只帶了一個(gè)蛋糕，一共有三個(gè)人，以下是媽媽為大家分好的蛋糕，如果你是小紅，你贊同下圖的分法嗎？如果不贊同，你會(huì)怎們分更公平？圖片中的蛋糕分的很不均勻，因此這種分法不公平，此題目的重點(diǎn)在于如何公平的分好這塊蛋糕，而不是出去春游這件事，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀時(shí)，應(yīng)該分清主次，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來閱讀題目。

6.仔細(xì)閱讀，理解問題的語境。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的文本閱讀富有很強(qiáng)的邏輯性，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本時(shí)應(yīng)該注意對每個(gè)字眼都認(rèn)真理解，這樣才能夠理解透徹題目的意思。例如這樣的一道數(shù)學(xué)題：甲乙兩地相隔200千米，客車以每小時(shí)40千米的速度行駛，這輛客車多長時(shí)間能在甲乙兩地往返一次？在這一題目中，學(xué)生很容易由于慣性思維忽略“往返”兩個(gè)字，只計(jì)算一次的車程，因此，得出的結(jié)果就是錯(cuò)誤的，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，只有這樣，數(shù)學(xué)成績才會(huì)提升。

7.將解決數(shù)學(xué)問題和培養(yǎng)閱讀能力相結(jié)合。在小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)課堂上，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀數(shù)學(xué)題目，提升學(xué)生做題的效率，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提升學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)的理解能力，通過反復(fù)的閱讀，對不同類型的題目都能掌握解題技巧，深化對數(shù)學(xué)問題的認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維。同時(shí)還要注重對學(xué)生求異思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。例如在解決這樣一道數(shù)學(xué)題時(shí)：在一間正方形地面的屋子里有一些錐形的谷物，麥子的底面直徑使1.6米，高0.3米，求谷物的體積。學(xué)生會(huì)想，錐形的體積應(yīng)該怎樣計(jì)算？麥子在正方形的屋子里是否是個(gè)特殊的條件？想到這里，學(xué)生就會(huì)恍然大悟：圓錐的底面是一個(gè)圓形，圓心角是360°，而堆在屋角底面只占90°，在等底等高的情況下，堆在屋角的麥子是空地體積的多少？經(jīng)過思考，答案就出來了。文本閱讀能力的培養(yǎng)對于小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決具有重要意義，在提升了數(shù)學(xué)的做題效率的同時(shí)，還提升了學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定了良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段，要想提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力，就要培養(yǎng)其認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，教師應(yīng)該在各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。重視養(yǎng)成文本閱讀習(xí)慣對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，為其創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

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