王東

摘?要：隨著新課標(biāo)的深入改革，小學(xué)教學(xué)理念也隨之轉(zhuǎn)變。如今，新課標(biāo)已經(jīng)走入小學(xué)教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識新課標(biāo)理念，樹立新的教學(xué)觀念。小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，也是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的重要途徑之一。教師如何提高小學(xué)生解決應(yīng)用題問題的能力是應(yīng)用題教學(xué)的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞：新課程理念小學(xué)數(shù)學(xué)?應(yīng)用問題

在經(jīng)歷新課程理念的調(diào)整后，大多小學(xué)數(shù)學(xué)教師將應(yīng)用題教學(xué)作為重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，應(yīng)用題教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)不可或缺的重要板塊、解決應(yīng)用題最關(guān)鍵的是將問題思考與解決問題能力相結(jié)合起來，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題作為考查學(xué)生解決問題的能力額度一種主要方式，是將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的具體表現(xiàn)形式，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力重要方式的一種，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新課程理念改革中，引導(dǎo)并提高學(xué)生的解題能力是教學(xué)的核心。本文主要針對課程理念下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的教學(xué)運(yùn)用作簡要分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的當(dāng)前現(xiàn)狀

1.小學(xué)教材的問題

當(dāng)下部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)課程的教材是相對落后的，部分教材的前后內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的可能性，教學(xué)內(nèi)容的相對古板與枯燥加深學(xué)生的厭學(xué)情緒。在這個(gè)小學(xué)課程教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)對某些數(shù)學(xué)課程缺乏興趣度，會(huì)有數(shù)學(xué)教程只是古板枯燥的理論性課程的誤區(qū)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所面對的教材內(nèi)容不僅缺乏可實(shí)踐操作性，更是嚴(yán)重滯后數(shù)學(xué)行業(yè)的發(fā)展，這造成教師教學(xué)的困難。原先大多小學(xué)教材里大多有關(guān)應(yīng)用題的教材內(nèi)容都顯得與現(xiàn)代社會(huì)有著嚴(yán)重脫節(jié)，不利于新課程理念的改革的深入開展。

2.小學(xué)教師的師資力量不足

在現(xiàn)如今的教學(xué)環(huán)境下，存在若數(shù)學(xué)教師師資力量相對不足的問題，在這種情況下，在實(shí)際教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生諸多問題。例如教師課堂授課過程容易出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤，管理方式出現(xiàn)偏差等，這種問題都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有厭學(xué)情緒。這些問題歸根究底都是因?yàn)閹熧Y力量的薄弱而造成的，因此解決這個(gè)問題是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式創(chuàng)新的前提。

3.小學(xué)生的特殊性

大多數(shù)小學(xué)生正處于特殊期的青少年，在正常的課堂教學(xué)過程中，很多時(shí)候教學(xué)相對很難有效組織，這嚴(yán)重影響課堂效率。小學(xué)生如若缺乏教師的有效引導(dǎo)，容易對數(shù)學(xué)課程有較大的誤區(qū)，會(huì)感覺在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中顯得可以很隨意，這不利于有效的課堂管理，也是不利于數(shù)學(xué)課程的持續(xù)進(jìn)行。

二、新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的相關(guān)策略分析

1.利用多媒體的輔助教學(xué)通過展示動(dòng)畫或其他效果來傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識

由于小學(xué)生年齡層次的受限，因此在小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段大多對動(dòng)畫或者相應(yīng)效果圖興趣度較高。教師可根據(jù)學(xué)生的這方面心理，在實(shí)際的教學(xué)過程中利用多媒體教學(xué)將應(yīng)用題講學(xué)通過動(dòng)畫進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在動(dòng)畫的技術(shù)中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式單一的教學(xué)學(xué)習(xí)方法下，學(xué)生對于應(yīng)用問題缺乏興趣，極易產(chǎn)生對這類學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥。而多媒體的融入是將教學(xué)學(xué)習(xí)方法多樣化的一種重要舉措，教師可以利用多媒體技術(shù)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)加減法的應(yīng)用問題的這方面的教學(xué)過程中，教師可以設(shè)定一個(gè)用某動(dòng)漫人物分西瓜的畫面，然后配上相應(yīng)的故事情節(jié)和聲音效果，這樣學(xué)生能夠自主的接受這些畫面里的知識點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也就逐漸形成探索的過程然后解決所產(chǎn)生的問題。這種教學(xué)方式既可以有效的拉近師生間的距離，更是將小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的具體形象化，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及積極性，更是對提升學(xué)生的計(jì)算能力和理解能力有著重要的引導(dǎo)作用。

2.利用情景教學(xué)模擬法

情景教學(xué)從定義上而言指的是在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題教學(xué)中，教師在摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的前提下，將小學(xué)教材中有關(guān)的應(yīng)用問題進(jìn)行題目的現(xiàn)實(shí)化及題型的具體化進(jìn)行拆分，通過將這類抽象的問題實(shí)體化來提升學(xué)生針對該類教材數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的理解。學(xué)生在這種情景教學(xué)模式的熏陶下，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力有著巨大的推動(dòng)作用。例如教師在教學(xué)加減運(yùn)算的相關(guān)教學(xué)中，不該僅僅給學(xué)生之間閱讀題目，這樣大部分學(xué)生對于應(yīng)用題目的一些數(shù)學(xué)問題缺乏相應(yīng)的理解能力，會(huì)極大影響著學(xué)生的解題思路。例如在大型賣場里，衣服80元，帽子50元，鞋子100元和褲子90元，教師提問的問題是：爸爸給女兒買一雙鞋和一件衣服一共花多少錢？衣服比褲子便宜多少錢？等諸如此類的問題。這樣教師在講解應(yīng)用題目時(shí)就能夠讓學(xué)生更容易去理解并思考其所包含的一些數(shù)學(xué)問題和一些數(shù)學(xué)關(guān)系，學(xué)生通過在這樣的情景教學(xué)方法教學(xué)過程中，就能夠增強(qiáng)其學(xué)習(xí)該類數(shù)學(xué)應(yīng)用題目的主動(dòng)性。通過這類教學(xué)，在新課程理念下，這對于培養(yǎng)學(xué)生的解題能力和創(chuàng)新意識有著較大的示范作用。

結(jié)語

新課程理念給小學(xué)數(shù)學(xué)的改革指明了前進(jìn)的方向，創(chuàng)新性的教學(xué)模式是在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的變革的重要方式，新課程理念下的教學(xué)模式倡導(dǎo)的是要將教學(xué)方式呈現(xiàn)出靈活多樣，這可以最大限度的發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，切實(shí)維護(hù)好小學(xué)生的主體地位。因此作為廣大的教學(xué)工作者，應(yīng)該更加深刻認(rèn)識清楚新課程的理念給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程所帶來的契機(jī)，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)的多樣化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)質(zhì)變。

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