王雪麗

一位知名的教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，語(yǔ)言教學(xué)在課堂教學(xué)中算是難題，而寫(xiě)作是語(yǔ)言教學(xué)中最有難度的。所以，作文教學(xué)對(duì)語(yǔ)言教育工作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。調(diào)查顯示，許多小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中面臨的問(wèn)題都是作文問(wèn)題，很多學(xué)生害怕寫(xiě)作，寧愿學(xué)習(xí)那些復(fù)雜難解的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，也不愿意寫(xiě)作文。出現(xiàn)這種情況的原因是學(xué)生的素材積累太少，閱讀量不夠，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)感到吃力，覺(jué)得沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。要解決這一問(wèn)題，教師首先要做的便是消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼心理，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，愛(ài)上寫(xiě)作。本文對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力提出一些方法和建議，供同仁參考。

一、作文命題要符合學(xué)生的學(xué)情

教師在選擇作文類(lèi)型和題目時(shí)，要考慮學(xué)生的學(xué)情，小學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力有限，教師可從學(xué)生的生活入手，挑選合適的題目。如此，學(xué)生才能輕松理解題意，取材也方便，選擇身邊發(fā)生的事件或者自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)作即可。最好不要讓學(xué)生寫(xiě)人生哲學(xué)或歷史文化類(lèi)文題，因?yàn)檫@類(lèi)文題超出了小學(xué)生的認(rèn)知水平，易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)，受到挫折，打消寫(xiě)作積極性。

教師可給學(xué)生命制生活化的文題，如“我經(jīng)歷過(guò)的一件難忘的事”“我最喜歡的一個(gè)人”“我最喜歡的一種動(dòng)物”等，這種文題，可以寫(xiě)家人、朋友或者鄰居，也可以談一談家里面養(yǎng)的小動(dòng)物等，都是學(xué)生的生活，方便學(xué)生取材。指導(dǎo)寫(xiě)景作文時(shí)，可以讓學(xué)生寫(xiě)一年四季家鄉(xiāng)的風(fēng)景。還可以寫(xiě)四季的典型花朵，如春季的桃花，夏季的荷花，秋季的菊花，冬季的梅花，表現(xiàn)四時(shí)之美。還可以讓學(xué)生談一談自己跟隨父母或者夏令營(yíng)去過(guò)哪些城市，見(jiàn)過(guò)哪些迷人的風(fēng)景名勝等。也可以根據(jù)課本中的文章，讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)結(jié)局，或者寫(xiě)讀后感。命題作文是一種非常重要的體裁，也是教師開(kāi)展作文教學(xué)的第一步，是教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一環(huán)。

二、讓學(xué)生留心身邊的自然景物和生活瑣事，從中挑選寫(xiě)作素材

學(xué)習(xí)觀察身邊發(fā)生的微小事物，是積累寫(xiě)作素材的關(guān)鍵。大自然中的一草一樹(shù)，日常生活中的一針一線，今天媽媽做的飯，爸爸帶我去游樂(lè)園等，都能成為寫(xiě)作素材。將自己身邊真實(shí)發(fā)生的事情記錄下來(lái)，再利用課上所學(xué)的修辭手法和生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪出來(lái)，對(duì)具體事件加以潤(rùn)色。世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。比如，教師布置一篇寫(xiě)景的文章，談一談春天，學(xué)生可以談一談春天有哪些花，春天萬(wàn)物復(fù)蘇，春天人們都會(huì)進(jìn)行哪些活動(dòng)。如果學(xué)生在課下沒(méi)有細(xì)心觀察，是寫(xiě)不出優(yōu)秀作文的。再比如，寫(xiě)一篇關(guān)于母愛(ài)的作文，學(xué)生可以寫(xiě)日常生活中母親為自己做的點(diǎn)滴小事，如夜晚蓋被子、學(xué)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備水果、按時(shí)叫醒等，表現(xiàn)母愛(ài)。所以學(xué)會(huì)觀察生活，不僅能寫(xiě)好作文，還能讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，勤于思考，這對(duì)學(xué)生的日后發(fā)展也大有裨益。

三、增加學(xué)生的課外閱讀量

課下的閱讀積累對(duì)寫(xiě)作有很大幫助，脫離了閱讀的作文是沒(méi)有內(nèi)涵的，所以這需要學(xué)生將課外閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成自己的話(huà)語(yǔ)應(yīng)用到作文中，教師也可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生選擇適合閱讀的書(shū)籍，比如《伊索寓言》《安徒生童話(huà)》和中國(guó)古代神話(huà)等。要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，利用課余時(shí)間多讀書(shū)，讀好書(shū)，這些課外讀物也會(huì)良性反饋于他們的寫(xiě)作中，提高其寫(xiě)作水平。

四、多開(kāi)展作文交流活動(dòng)

可以讓學(xué)生互評(píng)作文，相互借鑒、學(xué)習(xí)，教師要表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作文的作者，并公開(kāi)朗讀優(yōu)秀作文，這樣可以充分激發(fā)寫(xiě)出佳作學(xué)生的自豪感，也能刺激其他學(xué)生的好勝心，讓他們加倍努力，寫(xiě)出優(yōu)秀作文。教師可以給學(xué)生分組，讓他們互相批改，學(xué)生可以在批改他人作文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自身寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而反思自身作文中存在的問(wèn)題，向優(yōu)秀作文學(xué)習(xí)，提高自己的寫(xiě)作水平。學(xué)生也可以在作文課上分享自己閱讀的優(yōu)秀故事，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也能積累到一定的寫(xiě)作素材。

教師也可以給學(xué)生分享一些名人故事，例如科學(xué)家霍金、數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)、《史記》的作者司馬遷的故事等，學(xué)生將這些故事記錄在摘抄本上，在閱讀時(shí)碰到優(yōu)美的句子或段落也寫(xiě)下來(lái)，這樣就擴(kuò)大了知識(shí)儲(chǔ)備量，能避免寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)無(wú)話(huà)可說(shuō)的現(xiàn)象。

總之，教師要因材施教，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律選擇合適的寫(xiě)作教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。