張素琴

陶行知的教育思想在小學(xué)作文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，早在半個多世紀(jì)前，他就提出了教育與生活應(yīng)該緊密相連，解放孩子的天性，創(chuàng)新教育理念等多個教育思想。寫作可以加深學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識，記錄生活中發(fā)生的事情。但從目前的課堂情況看，很多小學(xué)教師的寫作課教學(xué)效率不高、質(zhì)量不好，不利于學(xué)生全面掌握母語。陶行知是我國杰出的教育家，其教育思想在教育界有廣泛影響，采用他的教育理念并加以創(chuàng)新，能有效提高小學(xué)作文課堂的教學(xué)效率。

1.淺析當(dāng)前我國小學(xué)作文教學(xué)的不足之處

1.1 小學(xué)生認(rèn)識能力處于淺層

小學(xué)生由于年齡較小，處于認(rèn)識世界的初級階段，因此在學(xué)習(xí)寫作的過程中，會存在理解有偏差的問題，這也是教師進(jìn)行寫作指導(dǎo)時面臨的一大問題。小學(xué)生能將心中的所想表達(dá)出來已經(jīng)很不容易，如果硬性要求他們連詞造句、語言優(yōu)美，未免過于苛刻。學(xué)生的認(rèn)知能力較差，吸收不了教師所講的內(nèi)容，使課堂教學(xué)效率大打折扣。

1.2 作文任務(wù)完成質(zhì)量不夠高

為了更快地提升學(xué)生的寫作能力，教師和家長通常采用多寫多做的方式，會給學(xué)生多布置一些作業(yè)、任務(wù)等，這就使學(xué)生每天面對很大的壓力，課下沒有時間玩耍，都用于學(xué)習(xí)。并且要學(xué)的不只有語文這一門學(xué)科，還有很多學(xué)科，都會布置作業(yè)，所以學(xué)生很難抽出時間寫作文，也沒精力鉆研教師所講的寫作技巧。通常情況下，面對作文，學(xué)生經(jīng)常敷衍了事，很難保證寫作質(zhì)量。寫作質(zhì)量不高，無法靈活運(yùn)用寫作技巧這兩個重大問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生寫作水平的提高。

1.3 小學(xué)生缺乏高昂的寫作興趣

隨著教育改革，教材內(nèi)容也發(fā)生了翻天覆地的變化，新增了很多優(yōu)秀的文章，目的就是讓學(xué)生積累語文知識。但是，教師經(jīng)常會因為趕進(jìn)度，而忽略將課本內(nèi)容與寫作相聯(lián)系，使得課本資源得不到充分利用。充分利用課本資源，不僅能幫助學(xué)生更好地把握課本內(nèi)容，還能夠提升其寫作水平，幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，靈活掌握寫作技巧。在掌握這些方法和技巧后，學(xué)生會對寫作產(chǎn)生信心，從而擁有高昂的寫作興趣，愿意積極主動地寫作，這樣，自然能寫出佳作。

1.4 教師教學(xué)方法機(jī)械化

目前，小學(xué)階段的語文教師壓力比較大，不僅要考慮學(xué)生年紀(jì)、認(rèn)知能力的問題，還要思考將課本內(nèi)容與寫作緊密相連，這樣就加大了教師備課的難度。雖然教師在寫作方面采用不少創(chuàng)新方法，但是還是存在很多問題，其中最不利于學(xué)生發(fā)展的一項就是讓學(xué)生有針對性地寫作某一話題，限制學(xué)生的想象力。

2.陶行知教育思想在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1在生活中增加學(xué)生的知識素材積累

寫作離不開生活，寫作來源于生活，陶行知提倡讓學(xué)生記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，寫出具有生活特色的文學(xué)作品。因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該著重激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活的能力，讓學(xué)生通過對生活細(xì)節(jié)的細(xì)心觀察、記錄，增添文章的真實(shí)性，提升寫作水平。

2.2在實(shí)踐中促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)寫作

陶行知的教育理念著重強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的自主性，這就需要教師進(jìn)行正確的引領(lǐng)，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，從而愿意積極主動地寫作文。比如，冬季下第一場大雪時，可以組織學(xué)生到雪地上玩耍，玩耍后讓學(xué)生把玩樂的情形記錄下來，或者表達(dá)自己的感受，挑幾篇寫得好的文章，在課堂上朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。

2.3了解學(xué)生寫作認(rèn)知能力特征

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該分析學(xué)生寫作認(rèn)知能力的特征，運(yùn)用適合學(xué)生的教育方法。比如，采用教學(xué)合一的方法，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生探究所學(xué)內(nèi)容，了解文字背后蘊(yùn)含的道理。并且在具體的寫作中，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引領(lǐng)學(xué)生通過觀察了解事物背后蘊(yùn)含的深意。還要鼓勵學(xué)生換位思考，嘗試從不同的角度寫作，表達(dá)真實(shí)情感。

2.4沖破束縛，大膽創(chuàng)新

教育家陶行知極為看重創(chuàng)新性教育，處于小學(xué)階段的學(xué)生，對世界的認(rèn)知還不夠全面，腦子里的想法也是天馬行空，教師應(yīng)該尊重他們的這些想法，并給予支持和鼓勵，這就是學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的開始。教學(xué)過程中，教師應(yīng)該挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生沖破傳統(tǒng)束縛，大膽創(chuàng)新，積極想象，寫出情節(jié)生動有趣的作文，拓展學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生愛上寫作，愿意積極主動地寫作。

綜上所述，陶行知的教育理念對當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)有著十分重要的指導(dǎo)意義。教師應(yīng)該深刻分析當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問題，并積極解決。同時，還要對陶行知教育理念進(jìn)行深度剖析，將之與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作水平。